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摘要：对小学英语课堂有效情境创设应遵循的原则和对策进行详尽的阐述，帮助教师掌握情境创设的方法。
关键词：小学英语；情境创设；有意义交流
《义务教育英语课程标准》（2011年版）主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”，同时指出“教师应尽可能多地为学生提供在真实语境中进行语言实践的机会”。课堂教学时，情境创设是形成学生综合语言运用能力的有效方法。
一、小学英语课堂情境创设应遵循的原则
小学英语教学的根本目的是使学生初步形成用英语与他人交流的能力。根据小学生的认知和思维特点，教师必须注重语言情境的创设，使学生在情境中感知、理解和运用语言，从而逐步提升语言交际能力。教师在创设情境时，应遵循以下原则。
1．整体性原则
创设的情境要与教学目标相对应。在创设情境时除了使情境生动有趣、能激发学生的潜能外，还必须特别注重学生英语能力的提高和语言学习的连续性、系统性，使知识的每一个连接处都稳妥扎实，使创设的情境能促进学生的语言交流。情境创设在一节课中应保持完整，前后一贯，使教学过程自然流畅，创设的情境如果是多个则应该围绕一个主题，形成一个整体。
2．直观性原则
小学生的抽象思维能力比较弱，因而教师应尽量采用直观性比较强的多媒体动画、实物、图片以及丰富的肢体语言等创设直观性情境，使学生在直观形象的情境中感知、学习、操练与运用语言。
3．趣味性原则
根据小学生好动、好玩的特点，教师设计的情境要新颖，富有趣味性。充满情趣的情境能够有效点燃儿童的言语思维火把，在富有情趣的氛围中学习，学生乐学，且注意力集中，容易达成教学目标。
4．真实性原则
英语课堂教学中的语境应以生活作为教学资源，只有贴近学生生活的情境才能引起学生积极参与的欲望。教师要关注学生的生活经历，寻找语言学习与运用的最佳结合点，创设真实情境，使学生身临其境，有话可说，以更好地促进学生的语言交流，从而培养学生实际运用语言的能力。
二、小学英语课堂情境创设的对策
优化情境的对策很多，下面结合外研版新标准英语（三年级起点）四年级上册《Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner》的一节研究课（以下简称“本课”）为例，阐述如何在教学过程的各个环节中创设有效情境，开展有意义的英语交流。
1．依托教材插图情境，促进语言学习
在本课中，围绕着春节这一主题情境，教师可以运用教材中的插图，使学生感知语言情境。教师还可以依托教材插图情境，设置相关问题，帮助学生理解课文大意。问题犹如导航仪，能够引领学生的语言思维，同时又能帮助小学生深入理解对话细节。但是小学生的认知能力有限，需要教师依托教材设置问题语境，在学生回答问题的过程中帮助学生理解对话文本，推进语言的学习。如本课，教师依托教材插图情境，可以设置如下相关问题。当前的核心素养要求英语教师不仅要注重语言能力、学习能力的培养，还要注重文化品格和思维品质的培养。所以，英语教师一定要充分借助教材的插图情境和语言，培养学生的思维品质，渗透人文情怀，增添语言交际的色彩。如本课，通过大明给Sam和Amy送礼物，体现人文关怀，对学生进行情感的培养，增添了语言交流的色彩。在对话教学中，教师可借助教材的插图情境，模拟呈现语言内容和交际场面，引导学生进行角色扮演，体验交际的乐趣。如本课中，教师借助教材插图情境，引导同学进行对话交流。这种模拟语境的创设，一扫课堂教学的呆板和单调，真正将语言知识运用到情境中来。
2．创设直观情境，明确语言学习内容
直观情境的创设可以借助多媒体动画、图片、实物、肢体语言等，使学生在直观形象、易懂的语言情境中感知、理解、操练和运用语言，从而更加明确语言学习内容，进行有意义的交流。例如，本课学习前，教师利用PPT呈现有关春节的三幅图片，并配以英汉任务说明，让学生在这种直观情境中，对本课的学习任务和语言目标一目了然。课文学习时，教师播放多媒体动画，创设视听情境，使学生在形象、生动易懂的语言环境中完成听力活动。在进行对话表演时，教师可提供花生、糖果等实物，引导学生在直观的情境中进行表演，使学生身临其境，享受语言快乐，以达到真正的语言交流。
3．创设趣味性情境，操练内化语言
低年级小学生自身缺少积淀，整体处于语言输入阶段，因此教师应尽量避免创设思维含量较多的语境，多运用表演、歌曲、歌谣、游戏活动等形式，创设轻松愉悦的趣味性情境，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，引领学生自然地进入到学习活动中。在进行本课教学时，教师可以课前播放“HappyNewYear”的音乐，进行节日气氛渲染。师生共同表演唱此首英文歌曲，接着，围绕春节的话题和内容，引发学生进行有意义的英语交流。在教学的巩固拓展阶段，教师又可以根据本课内容需要，播放新年好的英文歌曲，让学生听音乐传红包，音乐停，红包在谁的手里，谁就抽取图片，并用所给的语言支架进行语言操练。此活动情境的创设富有情趣，学生参与热情高，进行了有意义的英语交流。
4．创设真实任务情境，活用语言
创设情境的最终目的是让学生能积极输出语言，用语言做事情。因此，教师应当尽量结合学生的实际生活创设恰当的、真实的任务情境，使学生能够正确得体地运用所学语言。这就要求教师在创设情境过程中，深入挖掘教材，深入研究教材图文，联系学生的实际生活，以此为依据创设真实贴切的情境，从而将学生自然地吸引到课堂学习中，让他们在真实的任务情境中活用语言，提高学生语言表达的交际性。如本课中，在任务完成环节，教师可以这样设计：Sam和Amy的英国同学们十分想了解中国的传统节日———春节，你们能向他们作以介绍吗？请根据图片提示，以小组为单位向外国小朋友介绍我们的春节习俗吧！老师会给你们录音和录视频，微信传给外国小朋友。此任务的设计真实有效，语言交流有意义，学生们积极参与，踊跃表现，提高了互动交流的真实性和自主性。尤其是当教师把录制好的小视频播放给学生看的时候，学生的那种成就感油然而生。总之，开展小学生英语的有意义交流需要英语教师从每一堂课做起，把握教学情境创设的原则，注重文本、直观、趣味、真实情境的创设，才能促进小学生进行有意义的英语交流，才能真正提升小学生的英语交际能力。
参考文献：
［1］苏杰．例谈小学英语故事语境创设的误区及优化策略［J］．小学英语教与学，2016（1）：8－10
作者:赵晶辉 单位:大连市普兰店区教师进修学校