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摘要：近年来，英语绘本已经被广泛应用于小学英语的教学中，发挥着较为重要的作用。绘本阅读不是传统意义上的故事教学，它要求教师在进行英语绘本阅读教学时，熟练掌握一些教学策略，如联系学生的实际学习状况，选取合适的阅读资料；选择有效的教学办法，营造良好的阅读环境；组织多样的阅读活动，促成积极的阅读体验；多渠道增加语言输入，提升学生的倾听能力，以此激发学生学习英语的热情，提升阅读素养。
关键词：小学英语；绘本阅读；阅读素养
一、小学英语绘本阅读教学的优点
英语绘本阅读符合小学生的认知特点，选择使用英语绘本展开小学英语阅读教学，能够给学生营造一种轻松快乐的学习环境，最大程度地减轻学生的学习压力，能够让学生自然地融入到教学当中，最大限度地激发学生的学习兴趣。同时，绘本阅读能够拓展学生的思维，提升英语阅读水平，让学生体会到一种全新的阅读模式，有利于激发他们的创新能力。
二、小学英语绘本阅读教学的现状
1.教师对绘本阅读的概念把握不准
由于教龄和学历的不同，许多英语教师对绘本阅读教学的理解也不同。这直接导致较多教师忽视绘本阅读教学的优点、特点，只拘泥于传统教学，把绘本阅读教学当作普通的故事教学，不能最大限度地发挥绘本阅读教学的优势；部分教师不能注意到绘本阅读教学方式的灵动性等。因此，在进行教学时，教师需要深刻理解绘本阅读教学的特征，拿出有效的教案。
2.绘本阅读教学的方法不当
传统英语教学更注重单词和短语的学习，兼顾语法的讲述，教师和学生只着眼于眼前的部分。学生在学习完新知识后，只能理解部分单词，不能感受到绘本整体的语言魅力，不能把所有的内容串联起来，导致学后不理解、不会用。所以，英语教师在进行绘本阅读教学时，要把绘本的整体内容联系起来，进一步了解绘本阅读教育的意义，如此才能够得到出人意料的教学效果。当前，中国小学英语绘本的教育适合锻炼阅读，很少有内容适合用在听力锻炼上。教师在设计教学内容、选取教育办法时，经常会思考到语言的实质、话题的合适度等部分上。由此可见，在语言能力提升的基础上，如何更好地使用绘本阅读教学，也是目前小学教师必须学习的内容。
三、小学英语绘本阅读教学策略
绘本包含着丰富的插图与文字，能够激发学生的学习兴趣，也比传统的英语教科书更易于理解。因此，用绘本阅读的方式可以提高学生的阅读兴趣。
1.联系学生状况，选取合适的阅读资料
一般都是在小学伊始，就开始进行英语学习。学生在这阶段，英语基础薄弱，单词量较少，阅读能力较差。教师在开展英语绘本阅读活动时，要联系学生的实际情况，结合学生的英语水准与兴趣，选取符合学生阅读水平的英语绘本，防止阅读难度较高的绘本降低学生的学习兴趣，并通过绘本填充学生的单词量，打好英语基础，提高整体实力。比如，在讲授小学英语三年级上册的Unit4Myfamily这个单元以后，教师可以带领学生开展相关的绘本阅读。考虑到学生刚学习英语，选取的是单词量较少且贴近生活的MyDad这本备受孩子喜欢的英语绘本。这是个充满着父子深情的故事，通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。在阅读教学中，教师重点引导学生学会仔细观察，发现细节，感受绘本画面的诙谐、有趣，感受爸爸的爱，并理解和关爱自己的爸爸。当打开绘本的第一页，映入眼帘的是“He'sallright,mydad.”，有的学生不明白具体含义，教师就指引他们根据插图中爸爸的形象来猜想。当学生明白“这是我的父亲”时，教师再对学生的理解进行扩展与填充。在教师的鼓励下，当学生读到“Mydadisn'tafraidofanything，eventheBigBadWolf.”这个句子时，主动结合插图，大胆地猜想这句话的含义是“我的父亲什么都不畏惧，连大坏狼也不怕”……最后，教师可以鼓励学生简单地描述一下自己的爸爸。在看看、猜猜、说说、学学的过程中，学生体验了多元的阅读形式，感受到绘本阅读的快乐。可见，教师在与学生开展英语绘本阅读活动时，最重要的是考虑到学生学习的实际状况，选择合适的英语绘本，从而增加学生学习英语的信心。
2.选择有效的教学方式，营造良好的阅读环境
在小学的英语绘本阅读教学中，教师应探索使用灵动、直观的教学办法，给学生营造一个良好的阅读环境，创建合理的教学情节，激发学生阅读潜力。比如，在讲授小学四年级上册的Unit1Ilikedogs这个单元以后，教师依据此单元学习情况以及四年级学生们的英语水准，给学生们选择TheLittleRedHen英语绘本。教师用多媒体展示了这个图片，内容是关于小红母鸡无助的，并提问：“Lookatthispicture，thisisalittleredhen.Whathappenedtoher？”让学生们看图思考，有效地引发了学生的好奇心，也营造了良好的阅读氛围。这本有趣的绘本中出现了dog、mouse、cat等许多小动物，且大量采用排比句。一开始，每当littleredhen问朋友：“Willyouhelpmeto...？（你能帮我做某件事吗？）”的时候，得到的回应一直是“No,I...”，引发学生饶有兴趣地进入故事情节，在人物的一问一答中较快地理解故事的主题。在学生读到故事最后，当小红母鸡勤奋地工作，做出美味的面包，农场的动物们却想不劳而获地“分享”她的劳动成果时，教师适时提问：“你觉得小红母鸡应该同意吗？”又引发了学生们的热烈讨论。多媒体课件、交互式电子白板等教学办法能够给小学生的英语绘本阅读营造良好的学习氛围，易于引起学生的情感共鸣，使学生在愉快的环境里学习英语。
3.组织多样的阅读活动，激发积极的阅读体验
丰富多彩的英语绘本是吸引学生学习英语的主要办法。教师要考虑到不同年龄的学生的基础，给出不同的英语绘本，使其相互带动，共同勉励，一起加入英语绘本阅读，共同交流学习的心得。比如，在讲授到小学六年级英语上册的Unit2Whataday以后，考虑到通过这几年的学习，学生们都有一定的英语基础，教师给学生们选取的英语绘本是We'reGoingonaBearHunt。由于绘本里出现了一些长句子与生词，教师就建议学生采用小组合作学习的方式，在课后时间里交流、讨论，要求不仅要明白绘本的基本意思，还要运用自己的语言阐述出来，在班级里进行演讲，最后让全体学生共同评选出优秀小组。这样的学习方式，依托学生不甘示弱的竞争心理，充分利用课余时间培养良好的阅读习惯和听力、口语能力。通过案例表明，方式不同、主题不一样的英语绘本阅读可以吸引学生积极地参与各种活动，还能让学生与老师、学生与学生之间积极互动，感受学习英语的快乐，加强英语的应用能力。
4.多渠道增加语言输入，提高学生的倾听能力
在实际课堂教学中，许多英语教师对于学生“听”的关注度不及对英语阅读的关注，时常将教学时间投放于学生英语阅读能力的提升上，而忽视了对学生倾听能力的训练。其实，在英语课堂中，教师可以尝试利用英语绘本进行听力技能的训练。比如，可以让学生倾听绘本的原声音频，学习纯正的英语；引导学生搜寻绘本中的各类声音，如场景声音、拟声词等。这种声音模仿了电影中的音效，也是英语教师在平时的教学中难以模拟的声音。这类音效具有气氛烘托的功能，奠定了绘本故事的基本格调，能够有效促进学生准确地把握故事情境，快速走进故事内容，形成深刻的印象。例如PickyNicky中的故事主角在吃东西时候发出的声音以及餐具相互撞击的声音，BigGreenMonster中怪物出场时为了烘托气氛而设定的特殊声音效果，这些都是绘本故事中极为有效的听觉信息。这些有效的听觉信息给学生阅读提供了较大帮助，对锻炼学生的倾听能力也起到不可忽视的作用。总而言之，英语绘本阅读可以加强学生学习英语的兴趣，提高英语阅读能力，有利于学生英语学习的全面成长。教师理应为小学英语绘本阅读营造一个良好的氛围，设计多样的阅读教育方式，逐步打开学生阅读的大门。
作者:吕莉 单位:太仓市新区第二小学
