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摘要：英语作为一门实用性且实践性的语言性学科，在国内各个层次的教育中都有着举足轻重的地位。随着国内新课程教学改革的日益推进和深化，小学英语教学中不断显露出一些问题和局限。部分小学生对于英语的学习比较吃力，而且不能很好地跟上教学进度，更有部分小学生对英语学习失去兴趣，小学英语教师调整教学费尽心思地教，竭尽全力辅导，教学效果依然不显著。鉴于此，本文对小学英语课堂对话教学措施进行分析，以供参考借鉴。
关键词：小学英语；对话教学；有效措施
引言
英语作为国际性通用语言，同时也是最被世界上广泛使用的第二语言，因为实际教学中缺乏实践基础和语言独有情景，所以英语学习困难较多，而且较为枯燥，一般很难使得学生全神贯注于英语课堂对话教学过程。为了与当前课程改革的要求相一致，同时为满足素质教育的要求，很多小学均对课堂教学做了必要的调整和创新，以期提高小学英语的教学质量和效果。英语对话教学实际上就是教师在课堂教学中培养学生的对话能力，使其掌握对话技巧，最终提高学生的语言运用能力。如何巧妙设置合理的教学情境，运用科学的对话方式，激发学生学习欲望，调动学习积极性，推动师生间的交流，进而提高英语教学效果，提高学生的语言能力，是值得探讨和深究的。
一、小学英语对话教学概述
（一）对话教学要运用平等观念
英语作为一种实用性语言的教学，具有很强的实践性，而且教学也一般具有动态性。小学英语教学的对象大多是年龄较小的学生，而英语教学过程中通常需要所有学生积极主动参与到教学中，积极地表达，主动地对话，这也反映了英语教学的交际性，但这种特征却对小学英语教学来说显得稍难。运用对话式教学，可以创设轻松的语言学习环境，使得学生更愿意参与学习，而且在英语对话中学生更愿意敞开心扉，利于师生相互了解。因此，英语教师在教学过程中除了是教学者，更是学生的学习导师和帮助学生提升能力的伙伴。
（二）对话教学需要双方互动
在当前的社会教育中，由于科学技术的日益进步和互联网信息化的加速，给教育教学提供了更为丰富的教学资源和手段。多媒体设备的普及使得传统课堂越来越生动，这对于语言环境的设置和小学生语言学习都有重要的意义，打破了传统英语教学的局限性。在多媒体环境下小学英语对话教学，使得课堂对话更加鲜活，可以帮助学生全身心地融入英语教学情境中，这反映了英语对话教学的互动性，实际上这不仅能够推动师生的情感，而且也能够促进教学质量的提高。
二、小学英语对话教学存在的问题
（一）对话教学中平等性没有得到体现
倘若教师想要使对话式教学得以顺利展开，就一定要遵循对话双方之间的平等，只有这样方可使学生更加积极且有机会将自己的想法表达出来，才能提高日常课堂教学效果。但是，在实际教学中，师生间的平等性难以体现。教师态度过于严肃，要求太过苛刻，方法过于传统，这对于小学生而言，会使其心理上出现高压的感觉，导致学生不愿意主动和教师进行互动和交流。
（二）对话教学内容不合理
在实际的英语教学过程中，大部分对话设置都是根据教学要求进行的，很大程度上并不为教学目标所影响。另外，由于教师无法预见课堂的一些问题，故而会造成很多对话教学设计的课程内容与教学目标相分离，无法充分地提升教学质量和水平。
（三）对话教学所用方法缺乏科学性
在英语对话教学的课堂中，英语教师往往会强调自身的积极性和主动性，在课堂上所提出问题的针对性、层次性、难易度均不符合小学生的实际情况，所以很多学生并不会获得更多的机会。而且由于课程讲解较为紧凑，学生很少有机会提问和回答问题，无法使对话教学获得显著的效果。
三、小学英语对话教学的有效策略
（一）推动新型师生关系的形成，创设对话平台
在小学英语课堂的对话教学过程中，一定要推动平等、和谐的新型师生关系的形成，打造良好的对话平台。只有如此，小学生才能够真正地自主投入对话教学中畅所欲言。而且实践也反映出，英语教师在教学过程中语言幽默、笑容亲切，学生就会愿意接受教学指导和批评。由于小学生尚在成长阶段，所以他们的自控能力和注意力也在培养和提高的过程中，在小学英语课堂对话教学过程中，英语教师要给予学生更多的帮助和宽容，给予其充分的肯定与表扬，使学生敢于积极发言，真实表达自己，拉近师生间的距离，激起学生对学习的兴趣与自信心[1]。
（二）教学内容的设置要贴近生活
英语教学内容由日常中选取，这样有利于中小学生更好地理解。此外，英语教师要善于寻找日常实际与课堂教学的结合点。例如，在进行水果类单词的教学过程中，教师在课前可以做出一个“水果市场”的教学设计，让学生们提前将水果带来，并且进行分组，形成水果“摊位”。各组组员可以拿着真实的水果用“Whatwouldyoulike?”或“Wouldyoulike...”等句型进行表达，而且学生可以扮演顾客与之沟通，这样既提高了学生的英语表达能力，还锻炼了口语交际能力。除此之外，英语作业的设计也要结合生活实际。例如，收集生活中各种物体上的英语单词，并查询其意思，同时进行朗读，再写句子，这样不仅培养了学生留心生活中的英语表达，而且在生活中也学习了英语，非常有利于学生英语综合能力的提高。再如，英语教师在实际教学中可以搭建生活化的英语课堂，即将生活场景引入课堂，通过设置一些贴近小学生生活的教学情境，将学生的英语课堂的学习范围拓展到生活实际这个大课堂。在教授学生用英语表达各种颜色的时候，英语教师可以利用计算机多媒体技术创设春天百花齐放、人们春游的情境，而且着重突出花的颜色、人们的日常穿着。在课堂观看的时候以“Myfavoritecoloris...”为教学主题，同时让学生以此句型作为表达形式，来进行颜色表达，而且还要看图画和颜色是否一致，这样就能够帮助中小学生对单词理解更加深刻，同时也理解了语言表达的重要性，不仅掌握了英语句型，也提高了英语口语的表达能力。
（三）要创新英语教学方式和对话方法
为了能够最大限度地调动小学生对英语的学习兴趣，英语教师必须提升个人素质，不断吸收新知识，转变教学理念，推行素质教学法，创新教学方式和对话方法。此外，小学英语教师要根据小学生的成长特点，将对话的趣味性与实际教学相结合，才能使得英语课堂更加符合小学生的年龄，才能让学生体会到英语学习的魅力。在对话教学过程中，最开始是听音正音，也就是跟着教材和录音跟读，不断纠正发音，同时逐渐适应外国人的表达方式。此外，英语教师可运用小组合作学习的方式进行英语对话练习、分角色朗读、表演形式的英语对话等[2]。
四、结语
综上所述，对于英语这种实践性较强的语言学科，进行小学英语对话教学的练习，给小学生的英语学习和锻炼灵活运用英语对话，提高英语对话技巧创设了十分重要的平台和环境，有助于提高小学生的英语能力和综合素质。
[参考文献]
[1]冯娜.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新校园,2016,(12):101.
[2]褚利利.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊）,2016,(4):205.
作者:张媛 单位:江苏省海安市海安镇仁桥小学
