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摘要：词汇是语言组成的基本要素，英语也不例外，因此要想学好英语，必须要学好词汇，并扩大词汇积累量，这样才能为听力、阅读以及写作打好基础。然而很多小学生普遍在记忆单词方面存在困难，甚至对学习词汇有畏惧和逃避的心理。这就要求小学英语教师要重视词汇教学，并通过不断改进词汇教学方法，来提高小学英语词汇教学质量。
关键词：小学英语;词汇;教学质量
小学阶段是学生英语词汇学习方法形成的关键阶段，在这期间，如果教师实现了高质量的词汇教学，学生就能养成良好的学习习惯并掌握记忆词汇的技巧，从而学好词汇，为以后的英语学习打下良好基础。因此英语词汇学习对于小学阶段的学生来说十分重要，而如何提高小学英语词汇教学质量也就成为英语教师的重点研究内容。
1重点讲解构词技巧
英语词汇的构词是有一定的规律可循的，而掌握了构词规律就相当于破解了英语词汇的奥秘，从而做到举一反三，实现事倍功半的学习效果。因此教师在教学生学习词汇时，不能让学生毫无规律的死记硬背单词，这样会使学生对学习词汇失去兴趣和积极性，而且英文单词成千上万，只靠单纯的记忆是不能学好单词的。反之，教师要让学生认识到英语构词法的重要性，并在课堂上重点讲解单词构词技巧，从而要求学生在构词法的指导下来灵活的记忆单词。这样能够有效提高小学英语词汇的教学质量，并且可以使学生掌握学习单词的技巧，进而学好词汇。例如，在教学生学习单词“happy”时，我告诉学生：“un”是一个前缀词，表示否定的意思，若将它加在形容词或副词的前面，则表示与原形容词或副词相反的意思。如“happy”表示“高兴的”，而“unhappy”则表示“不高兴的”。接下来我还告诉学生，很多英语中的形容词或副词都可以这样来构词，如“easy”、“touched”等，那么根据前缀“un”的构词规则，就可以推断出它们的反义词的单词拼写形式，这样学生所掌握的词汇量就可以轻轻松松翻倍增长。由此可见，通过讲解构词法，使学生掌握了一定的构词技巧，从而让学生用最短的时间学会尽可能多的单词，这大大提高了词汇教学质量和教学效率。
2引导学生分类记忆
英语词汇种类多且数量大，而毫无规律的记忆词汇必然导致学习效率低下。那么除了上述构词技巧以外，分类记忆也是学生学习词汇的好方法。因此，教师要引导学生学会将单词分类，并注意研究各个类别单词的特点，从而找出它们的共同点来辅助记忆。而分类记忆对学生学习词汇的作用主要体现在两个方面。第一，分类记忆有助于学生对每类单词的词性及其所代表的意义进行区分，以避免将单词混淆。第二，通过分类记忆，学生在运用单词时，可以准确的选择出适合的单词，从而实现单词的有效运用，并从使用单词的过程中加深对单词的印象。因此分类记忆是学生准确理解单词含义并增加单词积累量的重要途径，同时也是教师提高词汇教学质量的有效方法。例如，在学习“Fruit”时，把表示水果的英文单词如“apple”、“banana”、“orange”、“pear”等分为一类，并告诉学生，这些单词都是名词，表示我们日常吃的水果，如果需要讨论水果相关的话题，就可以选择以上的单词来表达。而把“red”、“green”、“yellow”等表示水果颜色的单词归为一类并告诉学生，这些单词都是形容词，用来表示水果的颜色，也可以表示生活中其他物品的颜色。可见，通过将单词进行分类，学生能够准确的区分形容词和名词，并能够区分哪些用来表示水果，哪些用来表示颜色。总的来说，分类记忆教学法既有利于提高学生记忆单词的效率，又能够提高学生运用词汇的能力。所以，分类记忆教学是教师提高小学英语词汇教学质量的重要方法。
3结合语境记忆单词
不少学生在学习英语词汇时，经常会遇到这样的难题：学会了拼写单词后却不知道它的汉语意思，也不会运用单词来进行造句和写作。究其原因，学生只是机械的记住了单词的拼写方法，却不知道在不同的语境下该如何运用单词。并且很多英语单词有多重含义，在不同的语境下，代表着不同的含义。这就要求教师在讲解词汇时注意引导学生结合语境来记单词。具体来说，教师在讲解完单词的用法后，可以用一个包含该单词的例句或对话来让学生体会单词的用法，而对于有多重含义的单词，教师可以将每种含义的例句和对话都列举出来，从而使学生了解不同语境下单词的含义。通过以上对话形式的展示，我们构造出了单词不同含义下的不同语境，能够使学生在语境的帮助下更好的理解单词的含义和用法，从而提高了词汇教学质量。总之，词汇教学在小学英语教学中非常重要，因此教师要研究并不断改善词汇教学方式，从而提高词汇教学质量，进一步帮助学生克服词汇学习中的困难，并为英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱碧华.活用语篇，推动小学英语词汇教学的探究[J].科学大众(科学教育)，2018(01).
[2]周梅.开展词汇教学优化英语学习[J].青少年日记(教育教学研究)，2018(01).
作者:蔡涛 单位:中电颐和家园小学
