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【摘要】小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇。词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响着学生学习英语的兴趣。小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都高涨。词汇教学中根据小学生的年龄特征和个性心理，根据词汇本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用，做到词不离句，才能更好地让学生学好词汇，记好单词。
【关键词】小学;英语;词汇教学
《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生初步接触英语，对付记忆单词这只“拦路虎”，需要在教师的精心组织下进行。因此，如何有效地进行词汇教学，通过词汇的学习来培养学生自觉地记忆和运用单词，是小学英语教学中值得研究的重要问题。那么，如何有效进行小学英语词汇教学呢？
一、直观教学法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直接事物辅助教学。
1.实物、图片、幻灯片、多媒体课件等进行直观呈现法
形象化的事物容易激发学生的学习兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于他们用英语思维的能力。如学习coffee这个词时，我在课前准备好一杯热咖啡，并事先不让学生知道。当要教coffee这个词时，我对学生说：“Whocantrytodrink？”然后我让几个学生来taste，让他告诉我，他尝的是什么？他们齐声说：“咖啡。”我指着杯子里的东西说是coffee，然后学生就很容易的把coffee和“咖啡”结合在一起。我一边让学生操练，一边让读得好的学生尝一口热咖啡，只见学生们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口咖啡，满脸陶醉地说：“coffee！coffee！Verygood！”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“coffee！coffee！”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，如：desk，pencil，ruler，pen，chair等等。
2.肢体语言直观呈现法
肢体语言呈现通过动作、表情、声音等来呈现单词、表达单词的意思，学生开始通过模仿老师的动作读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教jump，run，eat，drink等。在教学中让学生边跳边读jump，边跑边读run，边做吃的动作边读eat，边做喝的动作边读drink。这样学生就会在轻松愉快的氛围中记忆单词的汉语意思了。
二、渗透语音教学
学好语音不但有利于正确地以声音方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，而语音和词汇又是息息相关的。有些教师在进行单词教学时，只是简单地带读几遍单词或让学生跟着录音机读几遍后，就要求学生死记硬背单词，根本没有仔细去思考和研究英语词汇和英语语音之间的联系，这种教学方法虽然省时，但它既不符合启发性和兴趣性的教学原则，也不符合新课程教的词汇教学理念。最终的教学效果也是微乎其微，学生不能深刻扎实记忆这些单词，并且很容易遗忘。如果能在英语单词教学中渗透语音教学，让语音和词汇有机地结合起来，学生就能轻松愉悦地学习和掌握单词，其记忆效果也十分显著。教师应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过词，逐渐加大对所学词的音形印象。如在五年级学习hear时，可以列出ear，near，tear，pear，dear，bear，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。
三、联想记忆教学法
联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒唐夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
1.音与音的联想法，即根据单词读音联想到另一个单词的读音
例如：father父亲―farther更远；meat肉―meet遇见；sea海洋―see看见。
2.单词象形联想法，可以通过单词的象形来帮助记忆单词
如eye一词，让学生仔细观察。学生会在教师的启发下很容易地将眼睛（e）与鼻子（y）的位置对应，这样学生就能很深刻地记忆眼睛这个单词了。在比如bed一词，学生在老师的启发下不难看出，两个（b）是床的两个床头，中组间的（e）相当一个小人。
3.义与义联想法，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义
例如：①classroom教室，class班级、学生+room房间；②playground操场，play玩+ground场地；③bedroom卧室，bed床+room房间；④airport飞机场，air空气+port港口。
四、对比教学法
利用反义词对比来教学新词能使词义更加明显、生动，从而发展学生的思维。例如：①buy和sell，sit和stand，tall和shortfat和thin，cold和hot，hard和easy，warm和cold等进行对比教学，以加深印象。②violin和guitar，skating和skiing等。教学中，先让学生自己说出violin和guitar的图片究竟有什么区别：violin没背带而guitar有背带；skating鞋子上没板子，而skiing鞋子上有板子。这样采用对比记忆教学法，同各国图片的对比学生就能很轻松而牢固地记忆住violin和guitar，skating和skiing的意思了。
总之，单词教学还有很多方法，教师要结合小学生的年龄特点，采用各种手段，营造学生乐学的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，找出适合学生的方法，努力攻克单词认读这一关，让学生真正领略到“单词轻松记”的快乐。
第二篇:小学英语词汇教学漫谈
【摘要】词汇是英语学习的基础，在学习过程中教师要帮助学生打好词汇基础，保证学生以后的学习和发展。本文就如何进行小学词汇教学提出了自己的观点，希望对小学英语词汇教学有所帮助。
【关键词】小学英语;词汇;方法
随着社会的发展以及国际之间密切的交流，英语在我国的流行度和运用度也不断提高，英语更多的成为一种必备的技能，小学英语是学生英语学习的初始阶段，在这一阶段更重要的是基础的掌握以及学习兴趣的培养。词汇是英语学习的基础，要想学好英语，就必须掌握好词汇，但是，从当前的教学来看，教师在教学中对词汇的重视度不高，课堂教学的重点多在语法上，当前这种叫教学现状使得学生经常在词汇上出现错误，基础不牢固，让学生在以后的学习过程中遇到很多障碍。笔者认为，在当前的教学英语教学中，教师要注重词汇教学，并且不断创新教学方式方法，让学生打好词汇基础，才能在英语学习的道路上走的更长远。
一、注重词汇的读写，提高学生的词汇能力
在以往的词汇教学中，教师更加注重词汇的听说，以及意义的掌握，从高年级学生的英语词汇掌握情况来看，我们发现很多学生在词汇的拼写以及发音上存在问题，导致学生在写作上出现很多问题，词汇掌握的不牢固也会让学生的阅读水平受到影响。词汇是英语学习的地基，地基不牢固，很难继续发展下去，因此，在当今教学中教师要注重词汇的读写，减少学生在以后的学习过程中出现词汇拼写的错误，继而提高学生在写作过程中的词汇拼写正确率。
在具体的教学过程中，所谓读，就是让学生朗读和阅读课文，通过阅读来纠正学生的发音，我们都知道英语的拼写和读音是相联系的，学生通过朗读学会正确的发音，有助于学生单词的拼写。所谓写，既包括单个的具体单词的拼写，也包括学生对词汇的运用，利用单词进行造句，锻炼学生的写作能力，加深学生对词汇的印象。学生只有通过反复的读写练习才能真正掌握词汇，在此过程中教师要加强对学生的监督，提高学生学习的自觉性，保证学生的学习时间，提高学习效率，让学生的词汇水平真正有所提高，只有这样，才能打下坚实的词汇基础。
二、创设教学情境，锻炼学生的词汇运用能力
众所周知，小学生在上课过程中经常会出现注意力不集中的问题，而且会有很多小动作，这些都是影响学生学习的重要因素，因此，在教学过程中教师要充分考虑到这些影响因素，想方法尽量减少这些因素对学生学习造成的不利影响。笔者认为，在教学中，教师要创设教学情境，通过情境的创设增强学生对单词的理解，为学生创设运用单词的机会，只有让学生有运用单词的机会，学生才能真正掌握好单词。
通过情境的创设能够吸引学生的注意力，同时能够增强学生对单词的运用，但是教师在情境创设时，要注意做到生活化，要善于利用学生的日常生活，创设学生熟悉的情境，这样才能真正发挥情境创设的作用，否则只会降低教学效率。小学阶段的英语学习内容也大都是比较简单的、日常使用的英语，因此，创设生活化的情境才能让学生所学到的单词有所用，才能真正在情境中得到练习，提高学生的词汇运用能力。
三、创新教学方法，提高学生的注意力
教学方法能够体现教师的教学水平和教学能力，对整个的课堂氛围、学生的学习积极性有重要影响。针对小学生的学习特点，教师要进行教学方法的创新，从当今的教学来看，教师主要针对单词的读音和用法进行教学，采用的大部分还是讲授法，英语的学习还需要学生在课下的时间进行背诵和记忆，这对于小学生来说是一件非常痛苦的事情，而且还会降低他们的学习积极性。因此，教师要不断进行教学方法的创新，提高学生学习的注意力。
首先，教师可以在课堂教学中，组织相关的活动，调动学生的积极性。小学生都喜欢玩游戏，因此，教师可以组织活动，让学生在活动中学习，通过不同的教学活动让学生能够参与到教学中，锻炼学生的主体性。诸如，教师可以以话剧或者游戏对话的形式锻炼学生对单词的使用，通过这样的活动加深学生对单词的印象，同时还能提高学生的学习积极性。
其次，教师还可以以相互激励的形式促进学生的学习。小学生都有很强的表现欲和好胜心，因此教师就可以充分利用学生的这种心理，组织一些具有竞赛性的活动，让学生在相互鼓励和竞争中激发学习的动力。诸如组织一些单词比赛，看谁记得更加准确，教师对表现好的学生给予一定的鼓励和奖励，以此来激励更多的学生好好学习。作为教师就应该将如何更好的教学作为自己奋斗的目标，并且不断将自己的努力成果带给学生，为学生创造更好的学习氛围。
四、利用多媒体教学，丰富词汇教学内容
多媒体教学是当前教学中较为普遍的方式，在小学英语词汇教学中，教师要充分利用多媒体教学的优势，为学生创造良好的教学氛围，丰富词汇教学内容。在词汇教学中，教师可以利用多媒体为学生展示正确的单词发音，让学生真正感受英语的发音，同时通过多媒体还可以为学生创造英文环境，在语言学习中环境是很重要的。因此，创设英文环境能够促进学生的英文学习，对学生单词的理解和掌握也有很大的帮助。
利用多媒体也可以更好的创设情境，为学生创设一定的话题，让学生根据所学的新单词进行小短文、小对话的设置，提高他们对语言的运用能力，增强他们学习的信心。在进行词汇教学的过程中，教师要将单词放到具体的语境中，通过上下文的联系帮助学生理解和记忆单词，在此过程中教师可以利用多媒体设备为学生展示直观的、具体的教学内容，从而增强学生对课文内容的理解，加深学生的情感体验。
五、教学中多鼓励学生，增强学生的学习信心
在教学中，情感也是很重要的一部分，教师在具体的教学中要多鼓励学生，对学生的表现多给予肯定和积极地回应，教师的鼓励能够带给学生很大的帮助，会让学生有更大的动力和奋斗的激情。教师对学生的鼓励能够让学生感受到教师的关爱，这种情感上的鼓励能够提高学生的学习积极性，增强他们的学习信心。在词汇教学中，教师要经常对学生的表现给予鼓励，激励学生学好词汇，打好英语学习的基础，进而为以后的英语学习提供更多的便利。
总之，在小学英语词汇教学中，教师要注重读写对词汇学习的重要性，注重情境的创设，提高学生学习的注意力，锻炼学生对词汇的运用能力，还要从教学方法上进行创新，为学生创设良好的教学氛围，多鼓励学生，与学生进行情感上的交流，从而提高学生的学习信心。
第三篇:小学英语词汇教学改进策略研究
摘要：词汇教学始终贯穿于小学英语教学活动中，如果离开了词汇，那么学生的听、说、读、写等语言技能都无法得到提高。为此，小学英语教师要重视词汇教学，引导学生增加自身的词汇量，提高词汇教学的质量。
关键词：小学英语；词汇教学；改进策略
在词汇教学中，教师要教授给学生科学的记忆方法，让学生轻松、愉快地记住新的英语词汇，并且还能够增强学生学习英语的兴趣。作为小学英语教师，要从日常教学中总结出优秀的教学经验，推动词汇教学活动的顺利进行。
1.小学英语词汇教学的现状
在小学英语教学过程中，词汇教学占据着非常重要的位置。但是由于小学生具有年龄小、爱玩的特点，而英语词汇又较为枯燥无味，因此很多小学生都不太喜欢学习词汇。
1.1小学生自主学习能力较低。小学生的年龄较小，他们既缺乏学习经验，又缺乏生活经验，再加上小学生的天性好动，因此他们的自主学习能力是比较差的。通常情况下，小学生都是在老师的引导下被动地学习知识，久而久之学生越来越依赖教师，这会大大降低词汇教学的效果。
1.2小学生记忆时效较短。在小学英语教学中，词汇教学既是重点又是难点。在记忆英语词汇的时候，学生会采取死记硬背的方法，但是通过这种记忆方法所记忆的单词仅仅在学生的大脑中停留一段时间。同时这种记忆方法仅仅是让学生从表面上了解单词，然而学生却不能将这些单词运用到实际中。随着学生遗忘速度的加快，学生所积累下的英语词汇并不多。
1.3教师教学方法过于呆板。在小学生学习的过程中，他们过于依赖英语教师，为了改变这种状况，教师要转变自身的教学观念，创新教学方法，将学生学习英语的兴趣激发出来，以便更顺利地开展词汇教学。在学习英语词汇的时候，学生的认识仅停留在记忆词汇上，他们并不了解记忆词汇的目的是什么。如果教师仅通过认、读、写的方法来让学生学习新的英语词汇，这种传统的教学模式就会让学生慢慢失去学习英语的兴趣。
2.小学英语词汇教学的改进策略
2.1巧用多媒体，提高教学质量。在以往的词汇教学中，教师让学生反复朗读单词、默写单词，以此来达到记忆单词的目的。这种机械的方法会影响学生学习词汇的兴趣，降低学生学习英语的效率。如果教师能够为词汇配上声音、图画，以此来吸引学生的注意力，学生对单词的记忆效果就会更好。鉴于此，教师要借助多媒体来开展教学活动，同时要利用多媒体将抽象的词汇更直观地呈现在学生面前。
比如：当老师要讲解"big（大的）、small（小的）、fat（胖的）、short（矮的）、tall（高的）、thin（瘦的）"这一类单词的时候，为了加深学生的记忆，教师可以借助多媒体来将高矮胖瘦、大小的图片呈现在学生面前，然后让学生对照图片说出相对应的单词。通过这种教学方法，学生能够快速记住本节课所学的单词，也让学生对本节课所学的单词有了更为直观的认识。在小学英语词汇教学中，教师要巧用多媒体，将多媒体与英语词汇教学有机融合起来，这样可以大大提高英语词汇教学的质量。
2.2灵活运用游戏教学，活跃课堂气氛。由于小学生爱玩，因此他们愿意在活跃、愉快的氛围中学习知识。现阶段，游戏教学已成为活跃英语课堂的主要方法。然而小学英语教师如何将游戏教学运用到课堂上呢？在小学英语课堂上，教师要设计学生熟知、感兴趣的游戏，并且将游戏与词汇教学有机结合起来，让学生在快乐的氛围下掌握更多的英语词汇。比如：教师可以开展词汇记忆比赛，以此来激发学生学习英语的兴趣。
比如：当老师要讲解"head、ear、nose、hand、mouth、eye等身体类单词"的时候，教师可以设计一个游戏：给玩具猫身体各部位填单词竞赛。教师要将一个玩具猫呈现在学生的面前，然后当教师指着玩具猫身体的某一个部位的时候，看看哪位学生能够快速、准确地说出该部位所对应的单词。通过这种教学方法，学生的注意力被老师吸引过来，并且每位学生都参与到教学活动中。小学生都希望得到老师的表扬，因此他们会认真记忆每个单词，从而可以回答出老师所指的每个身体部位。在词汇教学中，教师要灵活运用游戏教学法，让学生在快乐的氛围下学习英语词汇，也让学生在轻松的氛围下记住本节课的单词。
2.3组织学生开展复习活动，加深记忆。在学习词汇的过程中，记忆是非常有效的方式。学生通过记忆可以掌握很多词汇，但是记忆往往与遗忘是相伴的。在学生记忆新词汇的过程中，往往会忘记上节课乃至上上节课所学的词汇。为此，小学英语教师要引导学生复习以前所学过的词汇，尽可能让学生记住更多的词汇。复习词汇的方法是多种多样的，通常情况下教师会用到以下三种复习方法：第一，集体复习。第二，尝试回忆。第三，联想复习。所谓集体复习是指在教学中，教师要带领学生一起复习上节课所学的词汇。联想复习是指教师要把握词汇与词汇之间的内在联系，通过某一个词汇引出与其有着密切联系的其他词汇。如：student这一单词，在复习的时候，教师要适当引出desk、teacher这些单词，并且将这三个单词放在一起，让学生联想，以此来加深学生对这些单词的记忆。
3.结语
小学生在学习英语词汇的时候会遇到较多的困难，这些困难会影响学生学习英语词汇的兴趣。针对这些困难，教师要寻找有效的方法帮助学生去克服，增强学生学习英语的兴趣，营造高效的英语课堂。
参考文献：
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[2]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015，04：193.
[3]文辉.广州农村小学英语词汇读记策略的实证研究――基于英语拼读法教学理论[J].教育与教学研究，2014，08：105-108+118.
第四篇:小学英语词汇教学的艺术探微
摘要：英语是世界上应用最广泛的语言，英语水平已经成为衡量当代人才能力的重要标准，我国教育界对英语这门学科的重视也达到了前所未有的高度。目前英语已经是小学教学中"主科"，而词汇是小学英语教学中的重点和难点，因此对词汇教学进行深入研究是非常有必要的。本文对小学英语词汇教学特征进行分析，并探究了小学英语词汇教学中的艺术。
关键词：小学英语；词汇教学；艺术
前言：英语是小学教育中的重点学科，主要目标是培养学生的英语基础，积累一定的词汇量，促使学生形成一种英语思维，为后续英语教学打下良好的基础。研究表明，学好一门语言重点在于词汇，因为无论是书面表达还是口语表达都离不开词汇。词汇与语言之间就好比砖瓦与建筑之间的关系，没有砖瓦就没有建筑，不熟练掌握词汇也就无法掌握一门语言。因此，如何加强词汇教学是所有小学英语教师必须要思考的问题。
1.小学英语词汇教学特征分析
首先是具有趣味性，因为兴趣是最好的老师，尤其是小学生这个年纪对新鲜的事物比较感兴趣。英语教师应该分析学生的年龄特征和兴趣特征，并将此作为依据合理安排词汇教学内容，适当开展教育游戏，激发学生的学习兴趣，这样才能实现预期教学目标；其次是具有关联性，词汇教学并不等同于单词教学，因为单词只有放在句子中才有意义，虽然小学生所接触到的词汇很少有引申意义，但是一词多义是不可避免的，因此在教学中要注重词汇与情景之间的关联性；三是具有直观性，受到年龄和思维习惯的影响，小学生在记忆单词时很少采用逻辑记忆，主要是采用直观形象记忆，直观的事物更能够引起学生的注意，具有强化记忆的作用，例如在学习水果单词的时候，一些教师就会选择将水果带到课堂上，通过这种方式来培养学生的兴趣；最后是具有强化性，词汇量问题是词汇教学中的难点，教学中会发现学生记得快，但是忘的也快，这就要求教师摸索清楚学生的遗忘规律，并根据该规律制定强化记忆方案，达到巩固的目标[1]。
2.小学英语词汇教学的艺术
从趣味性、关联性、直观性以及强化性等特征，我们可以看出小学英语词汇教学与其他学科教学有很大区别，需要教师将教学内容与学生的认知特点充分结合起来，提升词汇教学的有效性。
2.1将儿歌与表演应用于词汇教学中。受到年龄的影响，教师如果在词汇教学中采用灌输式教育，直接讲解词汇构成和含义，学生很难集中精力，无法达到理想的教学效果。而儿歌和表演是小学生、尤其是低年级小学生钟爱的环节，教师可以根据词汇内容编出儿歌，并加入相应的表演动作，小学生就可以唱歌和过程中轻松记住单词[2]。
例如，在学习动物单词的时候，学生可能很容易记混，教师就编这样一首儿歌：dog，dog，汪汪汪；cat，cat，喵喵喵；rabbit，rabbit，蹦蹦蹦；bird，bird，飞飞飞……这类儿歌具有节奏明快、抑扬顿挫的特征，记忆起来比较容易。演唱过程中可以加入相应动作，唱第一句的时候把手放在头上代表小狗的耳朵，第二句的时候两手五指分开从脸中间向两边划开，第三句的时候原地蹦三下，第四句的时候将胳膊当成翅膀做飞行状……这样学生就会将英语词汇课当成儿歌表演课，兴趣高涨，达到意想不到的效果。
2.2用实物创设情境，开展直观性教学。前面分析到小学英语词汇教学具有直观性的特征，需要教师采用直观式的教学方式，使学生在看到实物之后能够迅速想到英语单词该怎么拼写。例如，在学习关于水果的词汇时，教师就可以创设一个"水果商店"情景，提前准备好苹果、桃子、梨、橙子等水果。教师要求学生课前自主记忆这些单词，然后将课堂当做是水果商店，教师指着某个水果问：Whatisit？学生看着水果回想自己脑海中的单词，回答：Thisisa/anapple/peach/pear/orange.学生可以在老师的水果商店中记忆所有水果的单词。这一环节过后，这些单词基本就掌握了，为了达到强化记忆的目的，可以这样设计下一步：教师指哪个水果，学生就要马上说出水果的名字，教师不断加快速度，学生则需要迅速做出反应，这样不仅可以在短时间内强化学生记忆，同时可以提升学生的反应能力[3]。
2.3课堂上多开展教育游戏。游戏是小学生的天性，大多数教育游戏都具有一定的竞争性，小学生的好胜心比较强，课堂教学中如果采用竞争模式，其积极性就会被调动起来，学习效果就会明显提升。
例如，在学习关于happy、sad、bored、angry等关于"feeling"的单词，教师就可以这样设计游戏：将学生分成几组，分组的过程中要遵循组内异质、组间同质的原则，使学生之间能够相互影响，同时保证每位学生都有均等的参与机会。将这些单词写在题板上，进行"比划和猜"的游戏，每次一个小组派两个代表，一名学生看题板上的单词，然后用自己的表情和或者动作将这个单词形容出来，另一名学生猜到该单词以后，将单词写在黑板上，每猜对一个单词并正确拼写出来以后就得一分。每个小组有均等的猜词机会，最终得分最多的小组获胜。通过这种具有竞争性质的小游戏，学生就不会再觉得背单词无聊，而是将记住单词作为"小组获胜"的关键，记忆效率明显提升。教师也可以将这种竞争模式作为巩固复习单词知识的手段，定期组织单词记忆小组比赛，督促学生主动复习学过的单词，这种方式往往要比"每个单词写一行"的效果更明显。
总结：研究表明，很多学生不爱学习英语主要是觉得记忆单词过程比较枯燥，产生一种懒惰心理，形成恶性循环。因此小学英语教育中要将词汇教学作为重点，教师将词汇知识与学生的认知规律结合起来，注重激发学生的参与兴趣，提升词汇教学质量。
参考文献：
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[2]李陆林.用灵气和智慧扮靓小学英语词汇教学[J].教育实践与研究，2006，13（15）12：43-44+51.
[3]郑景芳.小学英语词汇教学的有效策略[J].长春教育学院学报，2013，11（13）07：149-150.
第五篇:关于小学英语词汇教学的改进
摘要：小学阶段是学生学习的启蒙阶段，只有在这个阶段打下坚实的基础，才能在以后的学习中更轻松。语言学习尤其重要，所以小学英语学习是十分重要的，对于英语学习来说，词汇的存储是至关重要的。本文就关于小学英语词汇教学的现状和改进方法展开分析，以求找到真正有助于提高小学生英语词汇记忆水平的方法。
关键词：小学英语;词汇记忆教学;改进方法
语言学同小异，无论是汉语学习还是英语学习，词汇的记忆都是语言学习的基础。英语的词汇相当于汉语的词汇，我们都是从学习词汇开始，再运用词汇进行语言组织，构成句子，然后才能与别人沟通。由此可见英语词汇教学的重要性。一直以来，我国的学生学习英语大多是为了应付考试，随着近年来我国教育的深化改革，再加上各个学科对小学英语的要求提高，促使小学英语教学向素质教育看齐。然而，目前小学英语词汇教育并不能满足英语学习的新要求，所以需要改进方法，弥补现阶段小学英语词汇教学的不足。
1.目前小学英语词汇教学的状态
1.1机械化的小学英语词汇教学
小学英语教师在英语教学中为了加深小学生对英语词汇的印象，仅仅让小学生进行机械化的跟读。这种方法对小学生理解能力要求不高，看似是一种快捷的词汇学习方法，实际上这种机械跟读的方法不利于小学生对单词的理解，也不能提起小学生学习英语的兴趣，更不能让小学生认识到学习的真正含义，自然不能满足小学生对英语词汇学习的要求。这种机械式的教学方法还有可能会影响到学生日后的学习方法和态度，隐藏着极大的负面因素。
1.2不全面的小学英语词汇教学方法
现在大部分小学英语词汇教学仅仅让学生记住英语单词，并不注重学生是否将词汇运用到实际生活中。事实上，现在大多数小学生并不能用学到的词汇造句，更别说进行英语的日常交流。这就是小学英语教师只知道一味地讲解英语词汇知识点，而不重视“听说读写”即英语实际运用的后果。小学英语词汇教学方法的不全面，主要体现在以下两个方面：小学生在英语词汇学习过程中缺乏对词汇记忆加深的过程，缺少对词汇的练习和巩固，我们之所以能学好汉语，是因为我们每天在说，在对汉字词汇进行巩固练习。我国小学生在学习英语词汇的过程中没找到正确的学习方法，只知道在课堂上听老师讲，并没养成自学的习惯，一旦离开课堂和老师，就不能自己学习英语词汇。
1.3小学生英语词汇学习兴致不高
在小学教育启蒙阶段，学习兴趣是这一阶段学生学习的主要动力，所以形成及保持学生学习英语词汇的兴趣至关重要。但是现阶段小学英语教师一成不变的教学方式、枯燥的课堂，让学生对英语词汇学习产生消极情绪，导致小学生在词汇学习过程中学习效率低下，甚至产生厌学的情绪，打击学生的学习信心。
2.改进小学英语词汇学习效率的对策
词汇对于英语学习十分重要，现阶段小学英语词汇教学还存在许多问题，以下的几个方法是针对以上问题提出的，为了提高小学英语词汇教学效率，一定要将以下方法付诸实践。
2.1应用适合小学英语词汇教学方法
正确的小学英语词汇教学方法的实现需要教师和学校的共同努力：教师要不断创新课堂教学形式，如让学生在记忆英语词汇时运用谐音记忆的办法、让学生结合生活实际来记忆英语词汇等，丰富教学内容，老师可以在课堂上播放英文版的动画、发一些英语图画卡片来丰富课堂。学校要完善教学的基础设施，为小学生营造学习运用英语词汇的环境，如定期举行英语类活动、开办英语角等。
2.2提高学生学习英语词汇的学习能力
由于教师固化的教学方式，学生学习英语词汇的能力低下。教师应该注重培养学生各自独特的词汇学习方法和策略，如借助词典协助记忆词汇、和同学一起做英语词汇接龙的小游戏等；还要培养学生自觉复习巩固的习惯，让学生在学习新知识的同时，温习旧知识，达到温故而知新的效果，在复习过程中增强学生的学习信心；一定要让学生学会将词汇运用到交流中，在词汇学习的同时，增强学生的造句能力。
2.3提高小学生学习英语词汇的兴趣
兴趣的提高是教学方式改变的附属产品。小学生都是孩子，都对新鲜事物存在极大的兴趣，教师在小学英语词汇教育的过程中不断引入新事物，如为学生提供英语语境、用图片和动画片辅助教学等，便能提高孩子的学习兴趣。兴趣作为最好的老师，在兴趣的驱使下学习，有助于加强学生对词汇的理解认识，有利于增强学生学习小学英语词汇的效果。
3.结语
要改进小学英语词汇教学，需要教师、学生、学校三方面共同努力。在面对小学词汇教学这一门科学时，教师要做出改变，引导学生快乐有效地学习；学校要全力支持英语词汇教学，完善教学的基础设施，为学生创造良好的英语词汇学习环境，让英语词汇教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]盛桂娟.小学英语词汇教学有效策略初探[J].辽宁教育，2013（3）：62-64.
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