前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语高年级课程资源的开发与利用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]英语课标中指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料以及各种形式的网络资源、报刊杂志等。但农村小学除了教材之外，其它能利用的相关课程资源非常少，学生接触英语的机会也相当少，没有英语学习的环境。农村英语教师应根据教学和学生的需要，最大限度地开放教学空间、场所，拓宽学生学习、运用英语的渠道，为学生自主学习、自觉发展创造有利的条件。
1多种资源的开发与利用
1.1教材资源的挖掘
《英语课程标准》中指出：英语教材是英语课程资源的核心部分，要注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次的需要。资源本身是客观的，教师需要对资源进行主动的选择、利用，只有实现学生发展的那部分才能构成真正的课程资源。课前，教师应该挖掘教材中的教学资源，根据书中的教学内容，设计相应的教学情境，让学生在情境中学会语言的交流与运用，例如译林版三（上）Unit4Myfamily一课，主要学习的是关于家庭成员的词汇：grandpa,grandma,father,mother,brother,sister以及句型Thisis...He’s/She’s...教师在课前可以让学生准备好自家的相册或全家福，在课上就可以选取学生所带照片来导入教学，顺势教授新词新句，学生看着真实的照片学习起来更有兴趣。教师自己也可以准备一些学生比较熟悉的照片，让学生运用所学的新知识进行介绍，也可以激发学生的兴趣。在操练复习环节也可以用上大家准备好的照片，同桌操练、小组合作，介绍家人，这样既降低了教学的难度，又寓教于乐，激发了学生学习的热情。教师要善于弥补教科书的缺点，积极引导学生主动交流、学习、思考；既要忠实于书本内容又要合理开发利用书本，丰富教学内容。以三（上）Unit7Wouldyoulikeapie?为例，这一单元主要学习食物，因与学生生活息息相关，学生们很感兴趣，所以除了书上出现的词汇，还可以补充一些词如biscuit,hamburger,以及饮料类的词如milk,juice等学生经常使用的词，适当丰富学生的词汇，巩固教学内容。教材是一种材料、工具，而不是教学的唯一依据。我们要合理地开发、利用英语课程资源，以学生为本，让课程资源更好地为教学服务，为学生服务。面对不断变化更新的资源，我们还要不断地探索，只有这样，我们的英语教学才能真正地发挥应有的效果。
1.2校本资源的开发
农村学校教学条件较差，学生层次不同，除了教材之外，自编一些符合学生发展水平的校本教材也是十分必要的。英语组每个学期都有老师负责一个主题，如英语文化背景知识、英语阅读能力训练、英语歌曲欣赏等，让学生了解课外的一些英语知识，了解中西方的文化差异，同时老师还会根据不同水平的学生做不同的推荐，并适当给予指导与引导。农村学校的条件相对于市里的学校而言，还是有很大差距的，英语方面的阅读资料十分匮乏。为了提高学生的口语表达能力，增强学生的阅读水平，笔者任职的学校开展了英语学习兴趣组，每周三下午都有活动，学生积极性都很高。通过师生一个学期的共同努力，学生的各方面水平都有所提高，视野也开阔了不少。笔者还利用英语早读时间主动去帮助、组织学生，让他们有更多的时间参与到英语活动之中，在不落下功课的前提下，学习到更多的知识。
1.3校外资源的利用
在农村任教多年，笔者深知农村学生学英语要比城市困难许多，其中有个重要的原因就是家长的水平有限，若能得到家长的理解、支持，学生的英语水平会有很大的提高。家长对英语学习的理解与支持是教学资源不可缺少的一部分，是十分宝贵的校外资源，只要适当地激发、合理地利用，就可以在很大程度上增加学生学习英语的机会，提供更多运用英语的途径。当学生学完一个新的英语故事，笔者就会要求学生回家讲给家长听，如六（上）Unit1Theking’snewclothes，六（下）Unit1Thelionandthemouse都是很有趣的故事，学生们记住故事情节，就可以试着用英语来复述故事，通过这种方式，巩固了课上所学的知识，家长也看到了自己孩子在英语方面的发展、进步，从而会更了解孩子，更支持孩子学习、学好英语。在学完一首优美动听的歌曲时，提醒学生不要忘了回家唱给父母听；在学会一些日常交际用语时，鼓励学生回家大胆地教父母。在孩子与父母的互动中，孩子的语言表达能力在不断提高，孩子相应的学习条件也会不断得到改善。作为教师，笔者利用各种途径积极与家长沟通，让家长及时了解孩子的学习情况以及行为习惯养成情况，与家长建立起一种互相信任的关系，英语教学的影响也就潜移默化地延伸到了学校之外，校外资源正慢慢地用起来、活起来。
2学习氛围的营造与创设
很多学生都觉得学习英语比较困难，没有学习语文那么得心应手。语文是母语，有学习和使用的语言环境，而英语恰恰缺少了这样一种环境。缺乏英语氛围，英语学习就变成了无本之木、无源之水，难以为继。很多学生考试成绩很好，可一开口说不上几句，就成了哑巴英语，因此，营造和创设英语学习氛围是十分重要的。作为一名一线的英语老师，笔者抓住一切可以利用的机会，为学生创造一个有情有景、有模有样的英语学习环境。首先，从“人”着手，从自身抓起。笔者在英语课堂上都尽量使用英语，包括课堂指令和课堂组织活动。如在解释large一词，笔者就用verybig来帮助解释；在教love时，可以用like...verymuch来解释；在出现fruit一词时，笔者会尝试用pears,bananas,apples,mangoes,theyarefruit.来说明它的意思，而不是直接告诉他们中文。久而久之，师生就会有种默契，课堂就会成为全英文的课堂。在课间，笔者也经常鼓励学生多用英语交流，开动脑筋，自己创造英语学习的机会与氛围，比如用英语和老师打招呼。除了老师教的，也可自己学一些感兴趣的内容，处处留心，让英语学习真正融入到生活中去。其次，布置趣味作业，创设学习氛围。学生对作业有兴趣，才会越做越好，越学越有劲。如在教六（上）Unit5Signs时，涉及到一些标识用语，如Noeatingordrinking/Nolittering.Danger!Wetfloor等，在布置家庭作业时，笔者让学生在白纸上画出标识，并在标识下面写上相应的句子，而不是简单的默写句子；第二天再评选出优秀作业表扬奖励，并展示在教室里让其他同学参考学习。在学习人体器官时也可使用这一方法，把枯燥的记忆变成趣味的游戏，学生学得轻松效果也好。
3多媒体技术的学习与运用
多媒体技术正在迅速发展，改变着我们的学习、生活、工作方式。笔者所在学校是一所农村小学，但也早已经配备了比较先进的多媒体教室，每个普通教室都有电脑、电视和实物投影，笔者刚开始还不会熟练地运用这些多媒体设备，但为了让学生拥有更好的学习环境、学习兴趣更加浓厚，笔者利用业余时间学习操作，熟能生巧，渐渐地在日常教学中已经离不开这些多媒体设备了。平常教授新课时，笔者常使用英语的配套教学光盘，光盘中不仅有词句课文原汁原味的发音，还有相应的有趣动画，让学生形象直观地学习英语。光盘中的歌曲也是一大亮点，如在学习四（上）Unit4Icanplaybasketball时，笔者就给学生播放了歌曲IcanskateandIcanjump，让学生跟着歌曲有节奏地哼唱，通过几次练唱，学生不知不觉地就将表示动作的单词烂熟于心，本单元的重点句型也轻松掌握了。书本配套的游戏，也让书上呆板的游戏“活”了起来，如六（上）Unit5有一个板块是玩游戏，投色子走格子，走到有标识的格子就要用英语表达出这个标识的意思。有了光盘的配合，学生可以在短时间内玩过瘾，不必为玩这个游戏而花大量时间去画画、准备，就可以在玩中巩固所学知识。在上复习课时，由于容量比较大，笔者经常会精心准备PPT课件，让学生可以更生动更全面地复习巩固所学知识，如在上复习课Atravelbook时，笔者就收集了大量的城市图片，通过PPT展示，让学生在“旅游”中谈一谈所见所闻，一堂枯燥的复习课，变成了一次学生非常感兴趣的文化之旅。多媒体技术的运用提高了学生的学习兴趣，增强了教师的教学效果，在减轻教师劳动强度的同时，也丰富了教学内容。
4结语
农村教学条件相对较差，教师更应该在有限的条件下，努力创设出无限的学习机会，让学生能学得更多、更好，在英语学习方面走得更远、更稳。
参考文献
[1]陈琳.小学英语新课程标准[M].外语教学与研究出版社，2008.
[2]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].东北师范大学出版社，2003.
作者:陆素兰 单位:苏州市吴江区屯村实验小学
