前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语生活化教学方式，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在现如今，我们在进行英语教授工作中，教学氛围的生活化是我们一定尽力做到的，能够让学生沉浸在这样的氛围中，能够潜移默化的影响他们，在应用所学知识的过程中，学生能够尽可能真实地来感受实践的魅力，这正源于生活化的英语教学，不仅如此，学生还能够从所学知识的作用和意义中得到颇多有益的感受。
关键词：小学；生活化；英语；教学方式
在生活中，我们把英语作为我们进行国际交流提供的世界语言，由于近代西方殖民扩张，英国作为最大的殖民帝国，殖民地遍布五大洲，所以英语言也成为使用地域最广泛的语言。但中国人学习外语往往不重视说，只是书面外语、沉默外语，因为我们在学习英语的过程中，往往侧重于单词、短语句子，语法的考查，而不注重说，在听说方面十分欠缺，因为我们缺少那种语言环境。在平时交流中，许多人忧虑自己的外语水平，不敢把英语说出来，担心会不会说错，这样一来，在心理上就会恐惧与别人进行语言交流。《英语课程标准》中要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。所以，在每天的英语教学工作中，我们一定要努力营造一种生活化的教学氛围，让学生沉浸在这样的氛围中，能够潜移默化的影响它们，在应用所学知识的过程中，生活化的英语教学不仅有助于学生能够真实地来感受实践的魅力，而且还能够从所学知识的作用和意义中得到颇多有益的真实感受。那么我们应该怎样在小学教育中进行生活化教学的实践呢？那么接下来结合我的教学体验，总结出以下几点:
一、教学内容的生活化
从小进行基础教学是我们教学的关键。由于小学生学习外语的年龄越来越小，我们应该更加关注生活化教育。我们应该从日常生活的实践经验中选择可用的生活化的教学内容，让孩子感到教学内容的平常性，充满生活味。孩子可以尽快适应身边事，获得一些生活的实际经验，从而获得很大的发展，并且有不同的体验让孩子易于接纳。我们希望教科书的内容能够贴近学生的生活和学习。所以我们采用了牛津小学英语教材，这是符合我们的教学要求的，里边的一幅一幅的插图栩栩如生，生动形象，容易引起孩子们的兴致；里边的一篇一篇的文字短小精悍，内容丰富，充分体现了文化的内涵，有助于教学工作的开展。教材里的知识点也不是生涩的，而是我们经常在日常生活中遇到的，能经常应用在生活中的知识中。譬如同学们喜欢参观的公园和动物园；还有最受学生喜爱的水果，如牛奶和冰淇淋;他们还包括学生在日常生活中学习和学习的一些礼貌短语......但我们只依靠教科书中的知识点来提高学生的认知和理解能力，记忆和使用能力还远远不够，当然对于提供最有利的语言对话场景这也是远远不够的。因此，我在日常的英语教学工作中我会侧重去搜集生活中的英语，并把这些知识带进课堂，以为教学服务。
二、课堂教学课程的生活化
我们必须把教学当做是一种主动的过程，要想提高认知能力和语言能力，作为教师的主体必须要积极地体验其中，参与其中，实践其中以及主动尝试与创作新的知识。教师应该在《新课标》的指导下，尽量营造既生动又真实的语言对话环境，要想让学生逐步养成学习英语的习惯，就必须让学生学会自主独立学习、合作探究学习、自主探究学习，提高学生们在活跃的真实场景中用英语进行交流沟通活动的积极性，让生活融入课堂。（1）根据现实生活创建真实的语言沟通环境。例如，在牛津小学英语Unit4万圣节教学课上，老师在万圣节的晚上教了一遍面具，南瓜，蜡烛等，并为学生推广了与万圣节相关的语言和文化。之后教学生有关歌曲的演唱，并且在学唱歌曲的氛围中互相赠送礼物或互相问候，最后一步是让学生模拟演奏曲的部分。学生在真实的语言交际环境中完成了英语学习，激发了学生的学习兴趣，从而提高了他们的语言交流能力。（2）开展一些符合学生实际生活经验的课外活动和益智的游戏。老师需要在课堂上做的是在课堂上整理学生的实际经验，并在教学过程中适当地运用。教师不能把自己的教学目的表露出来，而是隐藏在无拘无束的气氛中。学生们理所当然地会回答"Yes"或"No。在让学生跟着教师跳"RabbitDisco"之前，需要先说出教学句子"Followme"，即使我的跳舞姿势并不好看，动作也不是很合适，但孩子们还是饶有兴致地跳着，需要熟知的句子已经说出来了。我这样设计的原因是依据小学生爱活动，爱好模仿这一行为特点，这个行为符合他们的实际生活体验，孩子们能够在自己喜欢的课外活动中得到了新的知识，这时学习对于他们来说是开心的事情。
三、作业设计《新课标》的生活化
把"提高学生学习英语的兴致"，助力学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”当做英语教学的基础任务。所以我们在设置课外作业时要注意情趣性、可用性、创造性，如此一来，不仅可以使语言投入到实践中，而且提高了学生的创造能力，还能够让学生走出校门，步入一个未知的社会，过上富裕的生活，这有利于学生的道德，艺术和美的全面发展。接下来是我自己对简单而多彩的总结的作业形式。探索性的:可以给较低年级的学生布置点观察类的课外作业。比如","Whatcolourisyellowandgreen",peach有几种颜色？对于高年级的学生可以布置有点难度的作业，上面的那些做法方便可行，关键点在于是否能坚持，让他成为习惯，他们做完作业后，每次我都会给他们评价，不管是口头表扬或奖励"$"。
四、英语走向生活化，生活化的再现英语
英语是一门工具性很强的学科，用英语进行流畅的表达，沟通和交流是我们学习英语的根本目标。伴随着教学观念的不断更新，教学已越来越开放，已经不局限与课堂。所以我们不能放过任何一个机会，帮助学生拓展英语使用的语言交流环境，让学生走进社会进行锻炼，走向生活，用英语沟通。小学英语教学具有很强的科学性和艺术性。作为一个卓越的小学英语教师不应该只具有稳扎的英语语言基础知识以及比较高的语言能力，同时还应具备一定的艺术素养和超高的课堂教学技能。小学英语教师要想让小学英语课堂丰富多彩，就必须动用身边一切能够利用的条件，比如自己制造教学工具、运用简单的笔画、肢体语言，吟唱歌曲，巧妙地设计游戏等各种创造性的形式丰富课堂教学。生活方式的课堂环境不仅让孩子感受到自己的老师自然友好，充满人情，也使他们尽快适应日常生活，获得实践经验，实现重大发展，使他们更容易接受。降低了学生学习英语难度，反之容易造成小学生的遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。
作者:杨卫东 单位:山东省郯城县马头镇中心小学
