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摘要：高效的课堂应该是以学生为主体，教师扮演引导者的角色。在教学过程中，教师通过提问、引导、启发等方式让学生自己动脑去解决问题。教师课前要准备好合适的问题，让学生自己去思考、实践，引导学生动起来。我们要精心准备课，确定教学目标、重难点；思考设计的活动和步骤；如何实施；设计各步骤和环节。精心的准备为课堂的有效实施奠定基础。
关键词：主体地位；高校课堂；情感教育
全民学英语，人人说英语已经逐步走入寻常百姓家。小学英语越来越受重视，作为小学英语生命线的英语课堂更是起着举足轻重的地位。英语高效课堂是新课改提出的，如何让自己的课堂更高效已经成为每个小学英语教师思考和讨论的重要话题。
一、教学效率低的原因
在我们日常教学过程中，我们认真备课研讨，感觉自己教学设计一场精彩，自己热身环节、游戏设计也是可圈可点。在课堂上，我们也是尽心尽力，热情洋溢的教授每一个词汇，句子，可是一节课下来收效并不是我们想象那么成功。笔者认为主要原因有三点。（1）教师课堂上把自己作为主体，忽视了学生的主体地位。在我们教学过程中，教师的“一言堂”“填鸭式”教学在课堂上还是占了一定的地位。学生被动的接受知识，毫无趣味，更有许多学生感觉到自己被置身于课堂之外，对课堂很漠视，甚至敌视。教师和学生组成的充满活力的课堂被严重分割。（2）教师的教学方法无效性，活动无趣性。例如在课堂上教师在热身环节使用了大量的视频和歌曲，学生被吸引到其中，可是课堂的主要任务被忽视略，造成了主次不分没有完成任务。有时课堂上老师设计出很新奇的活动，但是与学生日常生活分离，导致学生无从下手，难以完成任务。教学方法和活动没有用到合适的环节导致了本末倒置，失去了原本作用[1]。（3）课堂战线拉得过长，学生被禁锢其中。在课堂上老师滔滔不绝的重复着讲授内容，学生不断重复着老师提到的知识点，训练着教师提到的冗长的知识点，然后核实答案。殊不知孩子的精力和注意力是有限的，他们机械的练习，没有思考，没有练习，学生时间和精力被禁锢起来。
二、构建高效课堂的措施
首先，高效的课堂应该是以学生为主体，教师扮演引导者的角色。在教学过程中，教师通过提问、引导、启发等方式让学生自己动脑去解决问题。教师课前要准备好合适的问题，让学生自己去思考、实践，引导学生动起来。我们要精心准备课，确定教学目标、重难点；思考设计的活动和步骤；如何实施；设计各步骤和环节。精心的准备为课堂的有效实施奠定基础。在有效课堂上，教师要热情、有活力，教师的热情能够很好地调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中高效学习英语。同时这也是有效课堂里不可缺少的因素。在有效课堂中，我们要留有充足的时间启发学生思考。教师留下的问题要带有引导启发性。让学生通过自己的大脑思考解决问题，问题要能够拓展他们的思维，有助于他们发散思维和创造力的提升[2]。其次，课堂设计过程要有趣味性。有趣，富有活力的课堂才能吸引学生。课堂要想吸引学生，教师需要下一番功夫。在准备热身环节，教师要准备好和本课题相关的歌曲、游戏、问候、游戏、故事、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等各种有效的呈现形式。教师在选择活动形式时，一定要选择适合学生和教学内容的活动。总之活动的选取一定要把学生带入到浓厚的学习氛围中去。在导入新知识时，教师要选取能够吸引学生的导入，直接把学生带入英语的学习中来，而没有让学生感觉到陌生或犹豫。如我们在学习小动物的名称时，首先把学生带入到充满真实情境感的动物园（孩子表演或者是视频播放）里，动物园里各种小动物可爱和友好吸引着孩子。学生会被这种情境吸引，愉悦地投入到学习小动物的英语名称中去。在学生对于所学的单词或者句子能够朗朗上口时，教师要选择适当的习题指导学生练习、巩固。采用方式可以是听录音跟读、根据插图猜测词义、句意等。教师也可以指导学生预习，检查学生预习效果。在教授新知识时，教师可以用实物、图片、简笔画、肢体动作等方式教学，使语言更加直观、生动。让学生乐于学习新知识。例如在教授颜色时，教师可以让学生找身边各种各样的颜色，教师还可以让学生课前动手准备一张多彩的彩虹图，让学生积极动手参与到学习中来。教师也可以充分利用自己的肢体语言展示各种单词，让学习融入生活，成为生活中不可或缺的一部分。在此环节，教师还可以展示自己的基本功，一曲美妙的英文歌曲，活灵活现的简笔画都能在本环节发挥自己最有效的作用。学生能够基本掌握所学知识的时候，就要进入操练环节，在此环节中，我们要运用各种各样活泼有效地方式操练，如游戏，表演，调查，话剧表演，交流制作。操练的方式也不能单一，可以是两人一组，可以是男生女生组，也可以是PartA、PartB练习。总之是操练的形式越多越好，练习的范围越广越好。学生对所学语言熟悉之后，我们就要拓展学生的知识了，学生在此环节可以运用以往学过的知识进行调查、表演小剧，课本内容表演，讨论话题相关内容等。学生在综合运用所学的知识的同时，提升自己的能力。到此阶段学生已经熟悉所学知识，我们可以出示几个简单的当堂测试题，题目不仅要检测学生对所学知识的掌握情况，还能帮助学生检测自己学习情况。在下课前，教师可以布置相关作业，如可以把自己所学的新知识展示给自己父母，还可以上网查阅资料深层拓展自己的知识。总之作业不局限于课本知识，如自己练习听力，预习下一课知识[3]。在上课同时，教师要进行有效的情感教育。情感教育可以和学习话题相关的情感提升，也可以是课堂上小组间紧密合作，当然教师充满热情的激励性语言也是情感教育不可或缺的。如在学习相关家务劳动的英语时，我们要教育孩子，积极做一些力所能及的家务活帮助家长，做一名有益的学生。在小组合作过程中，组长严密分配工作，组员各司其职完成任务，组员间相互信任、合作战胜其它小组。同时组与组之间的竞争与合作都是情感教育的一部分。教师的评价更是情感教育中的一部分。课堂上，教师一个温暖鼓励的眼神，一句仔细思考的提携，一个竖起的大拇指都会让孩子在课堂上感到成功的喜悦。这些课堂的评价会让学生信心百倍的投入到英语学习中去。所以作为教师，我们在课堂上千万不要吝啬多给学生一些微笑和鼓励，让德育在小学英语课堂遍地开花。
参考文献
[1]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊,2016,(05):185.
[2]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊,2016,(08):123.
作者:张冬冬 单位:临沂皇山小学
