前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学积累词汇的方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
词汇教学，是英语教学中的重要教学内容，如果小学生连词汇都学不好，那么他们张嘴说英语的时候，就根本不知道该说什么;同样，写作文的时候，也不知道该写什么。词汇教学是英语的基础教学，教师要引导学生高效的积累词汇。
一、应用图式思维记忆词汇
现代心理学认为，机械式的记忆是一种最没有效率的记忆，如果要高效的记忆知识，就要用科学的记忆法记忆。图式记忆法，是一种能开发人的记忆潜力，提高记忆效率的记忆方法。现应用教师引导学生记忆与“OO”有关的词汇为例。教师可以引导学生手拿几支彩笔，在线上发散记忆。比如学生以“OO”为核心，找到了“book”一词以后，还可以找到“bag”，这是因为“book”一词与“bag”，一词存在物理上相近的属性。再比如学生联想到“bood”一词后，能联想到“bad”，接下来还能联想到它们的比较级等。当学生发现自己联想到某一个词汇，却记忆不住时，可以留下一个疑点，在发散完毕之后再查课本或词点。教师引导学生应用图式记忆来记忆词汇，有以下的目的:第一，把记忆词汇的主动权交给学生，过去，教师会要求学生背诵词汇，当学生觉得自己记忆词汇的学习内容是被安排好了，他们没有学习主体性时，学习的积极性便难以提高。像思维导图这样的图式记忆法，记忆什么关键词、联想出什么词汇，看学生自己本人。当学生觉得自己可以握住记忆主动权时，便会愿意主动的记忆知识。第二，学生在联想不同的关键词时，可能会反复的联想到某些词汇，这时，学生不会认为这是在重复记忆词汇，而会觉得这是在联想的过程中“凑巧”的想到这一词汇。然而不管学生的主观学习目的是什么，实际上学生通过反复记忆而加深了词汇记忆。第三，小学生不太喜欢枯燥的事物，参看图1，学生应用图式理论加快知识时，会把知识整合成漂亮的图形，并且在视觉上还会受到多种颜色的刺激，这种教学效果能强化学生的学习兴奋性，使他们愿意学习。
二、应用练习书法记忆词汇
部分教师会应用要求学生抄词汇的方法来记忆词汇，教师发现，学生普遍讨厌抄词汇。当教师要求学生把词汇抄个五遍、十遍时，学生便“心不在焉”的抄写，于是学生根本没有在抄写词汇的过程中记忆词汇，教师的抄写词汇教学没有达到促进学生记忆的目的。教师在教学中可以应用引导学生练习英语书法，让学生一边练习英语书法，一边记忆英语词汇。以教师引导学生应用Copper-plate这一字体写英语为例，教师可以引导学生了解，在国外，外国人用的不是吸水钢笔，那时的吸水钢笔还没制造出来，那时人们写字应用的是蘸水笔。那时的蘸水笔笔尖是略弯的，人们要笔触细时，就把尖面触纸;如果要笔触变粗，就把弯面触纸。应用这种书写方法，外国人写出了粗细不一，非常具有美感的字体。教师还可以引导学生发现，这一字体的变化虽然不多，但是通过美化了字母的弧度，让字体变得非常飘逸。而如果学生想要把英语写出独有的风格，可以练习BusinessPenmanship这一字体，这接近于中国字体中的草书……教师要引导学生以词汇为基础，练习英语书法。教师不必强调词汇的抄写量，而要重视学生是不是写出了漂亮的英语文字、有没有写出自己的风格等。在教学中，教师还可以组织英语书法比赛，让学生更重视练习书法。当学生用心练习书法、抄写词汇时，他们就能记住大量的英语词汇。
三、应用个性策略记忆词汇
学生和学生之间存在差异性，每一名学生适合的学习方法不一样、擅长的记忆方式不一样，教师要引导学生找到最适合的记忆方式，通过潜发学习潜力，优化记忆策略来提高记忆效率。比如有一名学生发现，他很喜欢唱歌，他闲的时候就会唱歌，有时不知不觉的就唱起了歌。此时，教师引导学生把英语词汇编成歌唱。当这一名学生发现还有这一种记忆方法时，产生了记忆词汇的兴趣。学生给自己编写的英语词汇记忆歌词为:“我家dad(爸爸)，脾气bad(坏)，让我sad(伤心难过)”这名学生觉得，他在唱这首绕口令歌时，便能记住大量的英语词汇。部分学生喜欢有规律的学习，并且他们的学习范围很广泛，比如他们喜欢打英语游戏，教师可以引导学生结合学习的需求，建立英语卡片，学生可定期把几张卡片贴在墙上，闲时就学习词汇。当确定词汇学会以后，便换一组词汇学习。应用这种忙里偷闲的方法，学生能够积累大量英语词汇。那一名喜欢唱歌的学生，可以应用编英语歌曲的方法记忆词汇。教师要引导学生了解，没有一套最好的学习方法，只有一套最适合自己的学习方法。学生在学习词汇中，要找到自己最常使用的学习方法、最适合的记忆方法、最佳的学习途径等，最后制订一套最适合的记忆策略来记忆词汇，提高记忆效率。
四、总结
脑学科认为，人的大脑分为思维脑和创意脑。依这套理论，有些学生的思维能力较强、有些学生的创意能力较强，并且这些学生的特长、特质存在差异。正因为学生有这样的差异性，所以教师不能应用统一的方法开展词汇教学，更不能要求学生统一性的死记硬背词汇。教师要引导学生应用多种方法记忆词汇，开发潜力、激发创新，最后拟订出最适合的记忆学习策略。
作者:卢璞玉 单位:江苏省建湖县实验小学
