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摘要：在核心素养理念背景下，小学体育拓展课程是一门以学生的发展需求为基础，以训练和发展学生的特长为目的，在特定的学习环境中让学生围绕自己的兴趣爱好和专业特长进行有针对性的训练研习，从而实现自我提高和突破的课程。本文从小学体育拓展课程研究的背景、课程的界定、开发的目标与原则、开发的策略以及开发中应注意的问题等方面对小学体育拓展课程的开发研究作了阐释与说明，为基础教育学校在拓展课程的研究提供参考依据。
关键词：核心素养；体育拓展课程；开发研究
一、核心素养理念下小学体育拓展课程研究的背景
在这个知识爆炸、科学技术日新月异的信息时代，健康的体魄是一个人核心素养的核心。而传统的教育理念、单一的教学内容、陈旧保守的教学模式不能适应学生核心素养发展的要求，很难照顾到所有学校的特点，难以推动各地区、各学校的体育课程建设，不能适应我国基础教育体育课程改革的发展实际。随着国家三级课程管理政策的出台，提供了一定的制度保障，体现了地方和学校在课程建设中的主体地位，课堂教学中教与学的关系正在悄悄发生着变化。但是，在实施新课程的过程中，一些地区和学校由于没有吃透新课程改革的管理精神，也出现了不符合学生身心特征、不适应时展需求、不符合课程实施标准要求等诸多问题。由此可见，建立科学的课程建设机制，充分发挥地方课程和校本拓展课程的教育作用，对于推进国家基础教育体育课程的改革、促进学生的全面发展具有深远的意义。
二、核心素养理念下体育拓展课程的界定
在核心素养理念背景下，小学体育拓展课程是一门以学生的发展需求为基础，以学校的体育教师为主体，以训练和发展学生的特长为目的，在具体实施国家和地方体育课程的前提下，通过对本校学生的体育需求进行科学的评估，充分利用当地资源和学校的课程资源，让学生围绕自己的兴趣爱好和专业特长进行有针对性的训练研习而开发的课程。具体来讲是学校根据国家课程的计划和要求，对国家的体育课程进行校本化创新，把当地具有特色的项目与国家和地方的体育课程相对应，从而使体育课程更加符合学生的发展需求。
三、核心素养理念下体育拓展课程开发的目标
根据核心素养理念要求与《体育（与健康）课程标准》，结合国家课程标准和办学实际，学校体育拓展课程开发的目标应体现以下几方面的内容：一是通过体育拓展课的开发研究，丰富小学体育教学内容，更新教学理念，探索有效措施，逐渐优化小学体育教学的教法与途径，促进教学模式的改革，逐步提高教学质量。二是通过体育拓展课程开发研究，构建适合小学生年龄特点、符合健康成长规律的体育课程资源体系，开发体育特色教学活动，开创一些具有学校特色的体育活动项目。三是通过体育拓展课的开发研究，有效整合、利用校内外体育资源，拓展体育教学的时空，强化育人深度，促进学生的全面发展，使体育教学成为实施素质教育的有效载体。四是通过体育拓展课的开发研究，提高学校体育教师的教学、科研能力，促进其专业化发展，增强学生的体质，培养特长，彰显个性。
四、核心素养理念下体育拓展课程开发的原则
学校体育拓展课程的开发在实施过程中要根据体育学科的特点、内容、形式及其教育规律，在开发时要遵循以下原则：一是针对性原则。针对国家课程的要求，针对学校课程资源的状况、教育教学实际、学校的师资力量、学生的身体素质、认知能力和个性特征以及课程实施的方法和途径，有针对性地进行开发研究。二是全面性原则。学校体育拓展课程的开发要面向全体师生，一方面要对教师进行全员培训，全方位引导教师对拓展课程管理进行深入地研究学习，熟悉并掌握拓展课程的教学技能，另一方面要本着“以生为本”的研究思想，科学开发学校体育活动项目，满足学生的个性需求，促进学生全面发展。三是开放性原则。体育拓展课程的开发不能仅仅局限于课堂，而应充分利用校内外教育资源，拓宽课程设置面，增强课程的有效性和开放性。四是实践反思性原则。体育拓展课程的开发，需要在实践研究的过程中不断反思总结、完善提升。要结合开发课程的实施情况及时地反思总结，不断提升课程的开发设置水平。
五、核心素养理念下体育拓展课程开发的策略
体育拓展课程的开发内容丰富，形式多样，课程的开发可以从以下几个方面进行：第一，开发和利用地方传统体育项目资源。通渭县位于甘肃省中部，交通区位明显，是古丝绸之路的重要通道，悠久的历史、深厚的文化底蕴使得通渭的文化资源丰富且独具特色，是“中国民间文化艺术之乡”、“中国书画艺术之乡”和“中国田径之乡”。学校的体育场地设施较全，社会体育活动氛围浓郁。根据地域特性，可以开发一些民俗体育传统项目，以学生生活成长的空间、校园环境、社区、家庭作为开发的课程资源，定期举办适于小学生年龄特点的体育比赛活动。第二，开发与整合体育教学资源。新课程改革倡导“以学生的发展为本”来评价课堂教学的效率，评价一节体育课的教学是否有效，不以教师“教”为主，而是以学生的“学”为主。体育教学的资源开发与课堂教学创新，要从教师在教学中对教材的处理、教学组织管理、评价方式的定位等几个方面来考虑，具体做法为：一是与学生的生活和其他学科进行整合。陶行知提倡的“生活即教育”主张教育与生活的一致性，其中重要的一点是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习，给学生发展提供成长的肥田沃土。在拓展课程开发中，要结合学生年龄特点、身体现状、时代特点，灵活取舍，恰当选用教学资源，有效补充课堂教学内容。同时，要与语文、数学、科学、艺术等学科进行有效衔接。如在接力赛教学时可以把数学的加、减法，语文的组字、写话，科学的拼图，艺术学科的唱、跳、画等融入活动中，不仅激发学生参加体育活动的兴趣，还在锻炼体质的同时让其他学科的知识学以致用。二是与学校的课间活动整合。学校开展的教育活动丰富多彩，体育教材和课堂教学所能表达与承载的却很有限。为此，体育拓展课程的开发要将体育教学与学校的大课间活动进行整合，根据中小学《体育课程标准》《运动生理学》以及学生的运动需求等，进行“菜单式”系统的活动项目安排（见图1）。学校可根据学生的实际情况，在每一类中选择2—3个体育项目作为大课间活动内容并定期轮换，开展各项活动，这样的平台使孩子们在积极主动的大课间活动中训练体质、熏陶情感、发展能力、培养特长。三是科学拓展校本体育教材。现行的教材《体育与健康》虽然编排较为全面，但内容多以范例形式呈现，教学资源受到局限。怎样用好、用活有限的资源，要求我们在开发中要有拓展的眼光，积极发掘学校及当地具有教育价值的体育资源，以开展体育活动的形式补充到体育课堂教学中，根据本校、本地区的实际组织一些适宜的体育活动，比如可以利用通渭山多坡陡的地形特点开展一些登山、越野赛等活动，并将其作为德育教育的一种素材。四是转变教学形式。在体育拓展课程开发中结合教学实际，让学生走出课堂，充分接触、感知生活中的体育。通过组织学生参加社会体育实践、社区体育服务等，让学生收集体育信息，掌握生活中的体育资料，为在体育教学中让学生求得体育生活化观念的认同与内化打下坚实的基础。也可以运用现代教育技术拓展学生的认知空间。比如在足球单元的教学中，让学生欣赏世界杯足球联赛录像，既可以培养学生欣赏体育节目的能力，又拓宽了学生的体育常识。还可以通过举办亲子体育比赛活动，训练学生的体质，拉近亲情关系，为家长搭建了解学校、了解孩子成长的平台，使其能积极地融入孩子的教育当中来。比如组织亲子体育活动，邀请家长同孩子一起参与体育比赛，共同为孩子的健康设计蓝图，通过这样的方式，不但提高了教学效率，也为校内外体育一体化打下了基础。五是有效组织体育教研活动。学校要把教研活动与教学常规管理紧密结合，为教师创造行动研究的平台，通过组内听评课、观看名师录像课、校级联动、校内互动赛课等活动，对照学习、剖析不足，让每一位教师在有效的教研活动中发现问题、解决问题，从无数鲜活的案例细节中去发现、提升、顿悟、总结，在体育教学的活动中提升技能，诠释精彩的人生。
六、核心素养理念下体育拓展课程开发应注意的问题
体育拓展课程的实践研究，充分证明了校本拓展课程的开发价值。但是，在开发的过程中我们发现，以下几方面的问题值得思考与重视：第一，体育拓展课程的开发要充分运用体育课程的育人价值。体育课程与其他课程的不同之处主要体现在课程的体验性上。在教学过程中，教学情境对学生的成长至关重要，是无法用知识和概念去实现的，这些教学情境并不是事先能够完全预设的，而是学生在具体的课堂教学中生成的情境体验，它以学生真实的实践活动感受为来源。为此，我们在拓展课程开发中要注意充分地把握和运用好体育课程的育人价值。第二，体育拓展课程的开发要在体育教学实践中不断完善。根据《课程标准》的要求，体育课堂教学不能只是实施统一、规范的课程计划，而要在教学中根据校情、学情实际，尊重学生个性需求、关注学生的经验，有效开发课程资源，由过去带着体育教材走进学生，变为带着学生走进体育教学，让课堂教学不仅成为传授技能、训练体质、陶冶性情的过程，同时也成为课程创生与开发的过程，要在具体的教学实践中对课程的合理性与科学性及时进行评价与总结，不断完善体育课程资源，从而提高拓展课程的实效。第三，体育拓展课程的开发要把握好体育课程活动与游戏化教学的基本特征。体育课程活动与游戏化教学既是一种教育思想，又是一种教学的组织形式。作为具体的教学组织形式，体育教学活动与游戏化教学必须突出个体性和特殊性，在教学中要把握好课程的实践性、自主性、开放性、整体性、体验性等基本特征，不能将二者混为一谈。要区分好二者之间在教学实施的关系，才能使课程发挥教育的作用，促进学生的全面发展与健康成长。第四，体育拓展课程的开发要注意课程的有效整合。体育拓展课程的开发要把国家课程、地方课程相互融合，形成一个科学有效的课程体系。同时，要注意把体育学科课程与语文、数学、英语、科学等课程进行有机整合，使课程之间相互补充、相互融合，形成教育合力，从而提高小学体育教学的育人价值。总之，我们在体育课程的开发实践研究中，形成了一定的结论，但课程开发不是目的，落实课程才是最终的价值取向。科学地整合国家、地方、校本三级课程，开发和完善学校体育拓展课程，对于推进国家基础教育课程改革具有长远的意义。因此，在校本体育拓展课程的开发与落实的征途中，需要我们继续立足学生的核心素养要求，在增强体育课程教学实效的道路上尽心求索、不断完善，使体育拓展课程在教育教学中更好地发挥育人作用。
参考文献：
[1]李大春.中小学体育课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
[2]张蕾.关于构建大课间体育活动课程的若干思考[J].安徽体育科技，2003.
作者:马军 单位:肃省通渭县文庙街小学
