前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育教学方法浅论(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着经济的快速发展和社会的不断进步，传统的小学体育教学方法已经难以满足社会发展的需要。作为小学教学的重要组成部分，有效的小学体育教学关系到学生身心的健康发展，对提高学生的身体素质具有重要意义。本文以小学体育教学方法为着眼点，分析了小学体育教学对于学生自身发展的重要性，浅谈了小学体育教学存在的问题，并提出了几项改进建议。
【关键词】创新角度；小学体育教学；学生；身体素质
近些年来，随着新课改的不断落实，小学体育教学越来越受到人们的关注。身体是学习的基础，没有健康的身体，学习将难以进行。正处于身体快速成长时期的小学生，对于运动的积极性比较高，如果不进行有效的体育教学，学生的天性将会受到压制，学校整体教学效率将会下降。小学体育教学不仅关系着学生身体素质的提高，还关系着其他学科效率的提高。因此，小学体育教学应当引起社会各界的广泛关注。
一、小学体育教学对学生自身发展的重要性
小学体育教学是小学教学的关键组成部分，对学生的发展具有重要意义。小学体育教学的重要性主要分为以下几个方面：首先，小学生正处于好动的阶段，文化课的存在无疑是对学生的一种束缚。如果不进行有效的体育教学，学生的身体需求将难以得到满足，学生的身体发育将受到严重影响。另外，小学体育教学是文化课教学的基础。学生拥有健康的身体才能够进行良好的学习。如果不进行有效的小学体育教学，学生的身体素质将不能够得到保障，学习效率将不断降低。其次，小学生正处于身体素质较低的时期，各种病毒、细菌都可能对学生的身体造成伤害。有效的体育教学可以提高学生的身体素质，提高学生的免疫能力，从而降低学生生病的概率。最后，有效的体育教学是学生培养师生之间、同学之间友谊的重要桥梁。在体育课堂上，教师与学生、学生与学生之间的相互沟通会越来越多，相互协作的机会也会越来越多，这对于培养学生的沟通交流能力和团结协作能力具有重要意义。
二、小学体育教学的现状和存在的问题
随着新课改的有效落实，小学体育教学得到了快速发展。在新课改中明确指出“坚持健康第一的指导思想；培养学生终身体育的意识；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。在素质教育不断发展的背景下，体育教育也越来越受到人们的重视。虽然小学体育教学得到了快速发展，但是当前小学体育教学仍然存在较多问题，这些问题在不同程度上阻碍着小学体育教学的发展。以下从两方面浅谈了当前小学体育教学存在的问题。
（一）小学体育教学模式落后
当前的小学体育教学依然沿用传统的体育教学模式，学生的主体性难以得到体现，学生体育学习积极性往往不高。在传统的小学体育教学过程中，教师讲述理论的部分往往要占用大量时间，而学生进行实践操作的机会非常少。教师的这种“填鸭式”教育仅仅让学生明白体育的内容、要点、形式等方面，并没有有效地使学生的体育实践能力得到提高，这在很大程度上偏离了小学体育教学的最终目的，学生主体性得不到有效发挥，学生体育积极性不断降低，小学体育教学的效率难以得到提高。另外，小学体育教学教学方法较为单一。首先，在传统的小学体育教学中，许多教师一味地让学生跑圈，导致学生在提到体育时第一概念就是跑圈。其次，许多教师在讲完理论部分后让学生自行锻炼的期间，教师往往以旁观者的姿态存在，并没有对学生的锻炼情况进行有效的关注和指导，导致学生的某些很容易伤到筋骨的动作得不到发现和改正，最终很有可能引起学生身体发育不协调等现象的发生。
（二）小学体育教师专业素质较低
小学体育教师是进行小学体育教学的主体之一，其专业素质的高低直接关系到小学体育教学效率的提高。然而，当前许多村镇小学的体育教师的平均专业素质比较低，导致小学体育教学的优越性没有得到有效发挥。引起这一现象的原因主要有以下三个方面：
1.村镇经济发展水平落后
由于村镇小学的发展比较缓慢，导致村镇小学的小学体育教学发展与城市的小学体育教学相比存在较大差距，特别是农村小学。农村经济的落后，使得有能力、高素质的体育教师远离农村，到城市发展，导致农村小学只能招聘一些低水平、低素质、低学历的“三低”体育教师，甚至存在一师多职的现象。
2.农村学校一师多职现象严重，严重影响小学体育教学的发展
由于农村小学学生数量少，学校又比较分散，因此，小学校长会让一些教师担任多种职务，比如语文教师负责美术教师的工作、数学教师负责体育教师的工作等，这种一师多职的现象会造成体育教学的重视度不断降低，甚至是忽视。许多教师在没有对体育进行专业学习的情况下，就盲目地进行体育教学，很可能阻碍小学体育教学效率的提高，这严重影响着小学体育教学的发展。
3.体育教师对体育课认识的缺乏
许多小学体育教师没有深刻认识到小学体育教学对于学生自身发展的重要性，并且认为体育就是其他学科的辅助，根本没有什么作用，这些错误理念导致体育教师的工作积极性和责任性不断降低，小学体育教学效率不断降低。
三、有关小学体育教学的改进建议
（一）创新小学体育教学模式
1.建立翻转式课堂，发挥学生主体性
翻转式课堂是当前较为推崇的课堂教学方式。翻转式课堂教学是一种以学生为主，教师为辅的创新教学模式，其将传统的以教师为主，学生为辅的教学模式有效翻转，从而使学生的主体性得到快速提高。翻转式课堂使学生的主体性得到有效发挥，从而提高学生的运动积极性，并为文化课的学习提供有效条件。
2.创新多样的教学形式
近些年来，随着现代信息技术的快速发展，多媒体一体化教学已经得到广泛运用。教师在讲述理论课的时候，可以播放一系列比较有动感的图片和音乐，以此提高学生的理论学习积极性。另外，教师在进行实践体育课程教学的时候，可以将游戏元素与体育实践教学充分结合，通过合理地加入游戏元素，不仅可以丰富课堂方法，提高学生运动学习的积极性，还可以使学生快速地掌握体育理论知识。
（二）加快农村经济发展，不断吸纳高素质体育教师
1.加快农村经济快速发展
落后的农村经济是阻碍农村小学体育教学发展的重要因素。国家应大力推进城乡经济快速发展，加快城乡经济体制改革，推进城乡教育事业进步，从而提高农村经济的发展水平，改善农村人民的生活水平和教育条件，最终吸纳更多高素质体育教师到农村小学就业。
2.有效整合农村小学
针对农村小学学生人数少、小学比较分散的问题，国家应大力实施农村小学整合措施。将邻近几个村庄的学校整合到一起，不仅可以统一教学进度与教学内容，从而提高教学效率，还可以减少一师多职现象的发生。
3.提高体育教师对体育课程的重视程度
首先，教师应深刻明白小学体育教学对学生自身发展重要性，提高对小学体育教学的重视程度。另外，小学体育教师应履行起自己的职责，在进行体育教学时摆正工作姿态，并以学生的自身发展为中心，积极采用有效的体育教学方法，顺应时展潮流。最后，小学体育教师在进行实践体育教学过程中，应及时关注学生的运动情况，并对学生的体育锻炼进行有效的指导，从而减少受伤情况的发生。
四、小结
综上所述，小学体育教学对于学生的发展具有重要意义。有效的小学体育教学不仅可以提高学生的身体素质，从而使学生更好地面对文化课学习，还能够加强师生之间、同学之间的沟通和交流，从而培养学生的沟通能力和团结协作能力。因此，政府应大力推进素质教育和新课改的步伐，对农村学校进行有效整合，从而为体育教学的快速发展奠定基础。
参考文献
[1]杨兢兢.小学体育教育中值得注意的几个问题[J].才智,2014,(27):131-131.
[2]那仁满都拉.分析当前小学体育教育的误区以及解决方法[J].才智,2016,(32):79.
[3]闫树先.浅谈在我国如何发展小学体育教育[J].软件（教育现代化）（电子版）,2014,(9):3-3.
作者:杨建春 单位:江苏省苏州学府实验小学校
第二篇:小学体育教学方法的创新
[摘要]快乐体育理念的提出，丰富了我国体育教育领域的相关理论，也让体育课堂教学氛围有效活跃起来，丰富了体育课程的教育功能。体育课程具有对抗性、竞争性、危险性等特征，而小学生的身心发展还不够完善，学习中的抗挫能力较弱，当遇到困难的时候往往容易产生畏惧或是退缩的意识。要对快乐体育理念进行有效的贯彻和落实，就必须对传统的体育教学方法进行创新和发展。对此，结合小学体育教学的实践，就快乐体育理念下的体育教学方法创新问题进行探讨，旨在使小学生在一个相对轻松、愉悦的课堂氛围下实现身心素质的发展与提高。
[关键词]快乐体育理念；小学体育；教学方法；教学创新
上世纪七十年代，日本教育界首先提出了快乐体育的教育理念，在当时的体育教育背景下，发现很多学生不喜欢体育课，但却喜欢体育运动。所以，在1978年日本文省部颁布的《学习指导要领》中，首次提出了“通过合理的运动经验使学生们热爱运动”的体育教学目标，自发体育、主动体育、快乐体育等教育理念开始逐渐流行起来，并逐渐形成了快乐体育教育理念。在我国目前的小学体育课堂上，学生不喜欢体育课的现象也普遍存在，但活泼、好动是孩子的天性。所以，小学体育教育工作者必须转变体育教育观念，在体育课堂上将“教”“学”“玩”有机地结合起来，丰富体育教育的形式和内容，让学生在体育课堂上可以收获更多的快乐体验，促进学生综合素质的全面发展。
一、快乐体育理念下小学体育教学方法的创新原则
1.儿童化原则
小学体育教育方法的创新，一定要基于小学生的儿童化特点，让体育教学方法更容易被小学生所接受，借助教学方法传授的体育技能和理论知识要更加形象、直观，便于小学生从心理上进行认可和接受，而不是一味强调小学体育技能教学成效，采取一些超龄化、成人化的体育教学手段。同时，小学生的模仿能力比较强，但学习热情容易受到个人学习兴趣的影响，所以，体育教师只有坚持儿童化的教育方法再进行创新，才能让新的体育教学活动贴近儿童体育学习的心理诉求，将学生的体育学习兴趣和热情有效激发出来。
2.趣味化原则
为了更好的激发小学生的体育学习兴趣与热情，小学体育教师可以基于小学生好奇心强的心理特点，创设更多趣味化的体育学习项目，让学生从传统枯燥、乏味、机械、重复的技能学习与训练模式中解脱出来，避免学生在体育课堂上学习有抵触心理，降低或消除学生的体育学习倦怠情绪。如一些游戏化并带有竞赛性质的体育教学方法，不仅互动性强，而且充满趣味性、竞技性，学生对其参与热情比较高涨，体育课堂的教学氛围也会变得更活泼和生动。
3.互动化原则
小学体育具有多样化的教育功能，其中很重要的一点就是能促进小学生的人际交往，让学生在集体互动中收获成功与快乐，而这恰恰是很多小学体育教师所容易忽视的。因此，在对传统的体育教学方法进行创新时，小学体育教师要有意识的创设更多集体性的教学项目，让小学生在体育课堂上加强互动与交流，这样可以让更多的学生参与到体育教学活动中来，并集中学生的课堂学习注意力，让学生在体育课堂上可以相互帮助，促进学生团队精神，培养集体协作能力。
二、快乐体育理念下小学体育教学方法的创新策略
1.情感先行，加强情感教育引导
小学体育教师是体育教学的重要组织者和引导者。针对体育课上学生学习兴趣不高、动力不强、课堂注意力不集中等问题，体育教师一定要加强教学反思，善于对学生的体育学习心理进行情感引导，让更多的学生参与到小学体育教学活动中来。首先，教师对课堂上的小学生要有耐心，规范自身的教学行为，更多的展现自身优秀、温和、活泼、幽默的性格特征，与学生之间建立起平等、和谐的良好关系，这样学生会因为喜欢体育教师而积极参与体育活动。其次，体育教师在情感交流中要有针对性的向学生讲解体育学习的价值和乐趣，增进小学生对体育课程的正确认知，为快乐的参与体育活动奠定一个良好的基础。再者，教师对于小学生要有充分的尊重和信任，每个小学生的运动能力和身体素质都会存在一定的差异，体育教师不可能对学生进行统一要求或比较，要通过对学生的充分尊重和信任，来激发学生的运动潜能。例如，在小学足球教学中，女学生的参与热情不是很高，原因在于女同学害怕足球运动中的对抗，畏惧摔倒，甚至不愿意弄脏衣服，这时体育教师只有先尊重女学生的特殊化学习心理，再导入中国女足获取的成就等案例，对女学生的足球学习心理进行情感引导，让学生对足球学习的价值和乐趣产生心理共鸣，这样开展快乐足球教学就会显得非常容易。
2.情境创设，注重学习氛围营造
小学生的体育学习心理和学习行为容易受到教学情境、教学氛围的影响，小学体育教师要提高对体育教学情境创设的重视程度。通过设置相关的故事情节，创设典型的场景或氛围，以其鲜明形象、启发性内容、可感知性知识来调动小学生在体育课堂上的学习热情。由此，创设更加形象、直观、有趣的体育课堂教学情境，激发小学生的体育学习兴趣，收获体育学习的快乐情感。一方面，体育教师在传授体育理论知识或运动技能时，可以创设问题教学情境，让学生带着疑问进行学习，边学习、边思考，这样学生的学习效率会事半功倍。如在教学“前滚翻”这一体育动作时，就可以创设问题情境：圆形物体和方形物体哪一个更容易滚？当学生正确回答后，再让学生掌握和理解“团身抱紧”这一前滚翻运动技能动作时，就变得相对容易。另一方面，体育教师可以创设一些生活化的情境，这是因为在生活中，无论是学生的跑、跳、投、掷等动作，还是简单的拿、搬、抬、抢等日常行为，都需要学生具备一定的运动素质。如在下雪天后原本很难再开展体育教学，体育教师不妨在课堂上创设“打雪仗”的教学情境，学生的参与兴趣和热情将会非常高涨。
3.游戏导入，收获成功快乐体验
活泼、好动、贪玩是小学生的主要学龄特征。所以，在以运动为主的体育课堂上，小学体育教师可以通过游戏导入的教学方式，充分释放小学生的运动天性。一方面，小学体育教师可以在体育教学中导入一些传统的民间体育游戏，如踢毽子、跳皮筋、老鹰捉小鸡等，看似非常传统和普遍的游戏形式，其体育教学氛围将会实现显著提升，把学生置身于一种宽松的课堂教学环境中，收获更多的快乐体验。另一方面，体育教师可以结合体育教学目标创编游戏教学项目，使原本枯燥乏味的体育技能训练在一个更加快乐、愉悦、活泼的氛围下进行，在体育课堂上往往能够实现寓教于乐的教学效果。如在篮球投篮教学中，很多小学生由于核心力量和运动基础上的不足，投篮准确性比较差，这时体育教师可以将投篮教学进行简化，导入一个投准比赛的游戏项目：在一定距离内放上若干的饮料瓶，让学生用球投掷，看谁投的准(打到饮料瓶)，对于投的准的同学给予表扬，或者让学生一字排开，单手持球过头向前投出，看谁投得最远。如此一来，原本枯燥、困难的投篮技能训练被简化，学生在游戏化的教学环境中，不仅实现了投掷训练，也收获了更多的快乐体验。
4.赏识鼓励，激发学生学习潜能
体育课程具有对抗性、竞争性、危险性等特征。而小学生的身心发展还不够完善，学习中的抗挫能力较弱，当遇到困难的时候往往容易产生畏惧或是退缩的意识。这时体育教师必须充分发挥个人的教学引导功能，及时对小学生采取鼓励、赏识等积极性的评价措施，让小学生收获体育学习的自信心以及战胜困难的勇气，减少体育学习的负面心态。首先，体育教师对学生在体育课堂上的优秀表现和进步情况进行肯定与表扬，让学生在体育课堂上收获更多的成功与快乐。其次，教师要注意区分体育课堂上学生个体间的差异，制定差异化的评价策略。例如，体育教师可以打破统一化教学的传统形式，在课堂上组织一个小型的“趣味运动会”，让一些原本运动能力不突出的学生，在体育课上展现自己有优势的运动技巧，并对学生进行及时的鼓励和表扬。这样，学生可以保持对体育课的积极学习心态。综上所述，快乐体育理念下的小学体育教学，一定要面向全体学生，贴近小学生的运动兴趣与学习心理，让学生成为体育课堂上的主人，拥有更多的参与权、主动权，激发出小学生的体育学习兴趣与热情。同时，小学体育教师在实现教学观念转变的基础上，要丰富快乐教学的方式与方法，创设多样化的快乐体育项目和活动内容，促进小学生身心素质的协调化发展。
参考文献
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作者:蔡春烟 单位:福建省莆田市仙游县郊尾中心小学
第三篇:小学体育教学课堂的提问策略
【摘要】在体育教学时，如果教师提了好的问题便能有效地将学生带入问题情境中，吸引学生的注意力，帮助学生掌握动作要点。本文就体育教学有效提问存在的问题以及小学体育教学有效提问的策略这两个方面进行阐述与探讨。
【关键词】小学体育;教学课堂;提问策略
随着课程改革深化，激起学生学科学习的兴趣，提高学生学习的主体性和自我提高的能力和意识。就小学体育教学而言，我们也要注意问题探讨教学方法的运行，加强课堂提问教学艺术的研究。
一、体育教学有效提问存在的问题
小学体育教学中，教师要注重体育教学的有效性，善于提问并巧妙地引导学生进行问题作答。在体育教学过程中，教师要通过提问提升学生的积极性，让学生掌握动作的关键点，使学生在分析问题以及解答问题的过程中掌握体育教学的关键点。因此，对小学体育教学课堂提问策略进行探讨具有重要的意义。但是我们在实际教学中，教师会在没有结合学生的实际情况、没有明确动作的原理时随意的设计问题，问题没有紧扣教学内容，这便降低了问题的有效性［1］。其次，教师在提问时，没有把握提问的恰当时机，提出的问题不能充分地加入学生的思维，同样不能吸引学生的注意力。再次，在进行课堂提问时，没有做到有效应对。教师仅仅限于提问，没有重视提问后所产生的生成资源。仅将问题视为一种教学形式，不关注学生回答的结果，没有做到有效应对。
二、小学体育教学有效提问对策
(一)教师做好课前准备工作
教师在体育教学前，首先要做课前准备，全面考虑教学的方式、教学内容以及教学态度等。而小学生而言，学生的听课状态会直接受教师的情绪影响。因此，教师要端正教学态度。在体育上课前，教师要给学生一个进入上课的状态，先与学生互动，与学生共同做一些简单热身动作，使学生的状态活跃起来。小学生比较活泼好动，在课前准备一些热身运动能让学生在体育课堂“玩尽兴”，从而将学生回答问题的积极性提升了，为体育课堂创设了一个活跃的教学氛围。如，教师在体育教学开始前，设计一些小游戏，将学生的注意力集中到体育学习上来，然后教师再有针对性的提出问题。
(二)善于抓住动作关键点提问
在体育上课时，教师要找到学生感兴趣的要点，帮助学生掌握动作的重难点，使得学生的思维发散。在提问时，教师要善于抓住有效提问的关键点，如，对动作概念的模糊之处进行提问，这能提升提问的有效性，激发学生学习的积极性。因此，教师在开展体育教学时，要对教材进行深入地分析，增进学生对技术动作的掌握和理解，然后有技巧性地进行提问，使学生在重复的练习过程中掌握动作的要领。如:教师在教“前滚翻”这一内容时。在上课前，教师可以提问学生:圆形的物体为什么可以滚动，但是方形的物体就不能滚动呢?然后，让学生以此话题展开讨论。接着，教师与学生们共同做方形与圆形物体滚动的实验，使学生对此问题的探讨更加深入，最终让学生理解方形物体不容易滚动，而圆形物体容易滚动的原因。这让学生更轻易地掌握了在进行“前滚翻”时，身体保持得越圆，就更能滚动。教师在提问中便抓住了问题的矛盾点，让问题与学生的练习与课程教授的方向靠近。
(三)创设问题情境拓展思维
在体育教学过程中，教师要采用情境教学法展开教学，让学生在情境中感受问题，这有助于培养学生的感受性。教师可以采用所终手段，展示与生活相联系的情境，借助实物展现情境，或者用图片、多媒体等方式再现情境。知识基础优化是靠想象，培养学生的想象力是活跃学生思维的关键因素。教师在教学过程中要协助学生掌握某种动作技术以及技能的知识点，因此，教师要不断地开拓学生的思路，让学生在教学情境中展开思维的想象力。如:在讲解“体操跪跳”这一教学内容时。教师首先可以拿出实现准备好的弹簧，让学生跪立在垫子上，感受一下弹簧伸缩的过程。同时，教师要提问:当需要弹跳起来时，我们首先要做什么动作?这种力量从何而来?当弹压下去以后，又是怎样的状况?再次，演示弹簧，并与学生的模仿练习相结合，启发学生进一步想象，使学生掌握动作的关键点。
(四)选择问题的角度，掌握问题的难易度
教师在进行体育教学提问时，教师要结合内容的角度与教学的实际情况，变换问题的角度，使得提问更加新颖与有趣，提升学生学习的注意力与兴趣［2］。与此同时，教师在设计课堂提问时，要把握问题的难度，将问题的难度控制在学生可接受范围内，经过学生的思考能得出问题的答案。在设置问题时，教师要紧扣教学内容的中心环节，将问题与内容的前后连接起来。如:在讲解“短跑蹲踞式起跑”教学时。首先教师要让学生回忆之前所接触的起跑技术动作，然后将示范起跑技术。向学生讲解俯卧式、转身式以及蹲踞式的动作要领，同时重点告知学生蹲踞式起跑技术的特点。通过这样的讲解，会让学生更深入地掌握蹲踞式起跑的相关知识点。总之，教师在开展体育教学时，要重视体育教学提问的有效性。善于采用恰当的方法使学生对问题进行有效思考。教师做好课前准备工作，为提问营造一个好的氛围;创设问题情境，拓展学生的思维，善于抓住动作的关键点展开提问。同时，教师在提问时要选择问题的角度，掌握问题的难易度。最终，教师要通过有效提问提升体育教学的效率。
【参考文献】
［1］邱伟．浅议高中体育教学中的“课堂提问”的有效策略［J］．体育教学，2016，36(07)．
［2］王殿红．在体育课堂上如何进行提问［J］．体育教学，2015，56(07)．
作者:徐欢欢 单位:江苏省淮安市岔河九年制学校
第四篇:小学体育教学改革策略
【摘要】根据最近的调查研究，体育作为教育学中的基本科目之一，在学校深受学生们的喜欢，这门学科也是培育优质学生的有效方式。小学体育在我国规定的教育体制中占有极为重要的地位。对学生综合素质发展，培育优秀品质有着重要的作用。然而面对着当下多种多样的教学方法，小学体育这门课目无论是教学方法还是模式上都存在一定的落后性，所以，对于小学体育体制的改变刻不容缓。
【关键词】小学体育;教育模式;教育弊端;教学改革
体育是学校教育必不可少的一门科目，也是教学改革中必须进行创新优化的学科之一。由于新课标改革的逐步渗入，在教学过程中的效率性是每个学校所必须关注的问题。这门学科是否能够真的对学生有益，那得看这门学科之后的效果，学生在心理还是生理健康方面是否真正产生了好的效果，所以现在最主要的问题就是如何提高体育课堂的效率。
一、当下小学体育教学存在的问题
当下，中国在小学体育教学方面主要存在的问题有，首先，它完全漠视了体育这门学科它真正的作用在什么方面，加之目前来说多数学校对于体育不加重视。受到一些落后的观念的影响，家长们觉得作为一个学生他的主要任务就是学习，加上现在大多数学校也是对体育课不加重视，随意取消，更加过分的就是还有些学校随便篡改教学目标，不断减少体育学科的学习，从而使得学生们学习体育的时间大大的减少，锻炼时间大幅度缩减。与此同时，这种落后的想法既严重危害了孩子们的身心发展健康，而且在一定程度上更加不利于体育学科的长远发展。二，学校在教学过程中不能完全区别小学体育和竞技体育。当下，我们大都觉得只要在体育比赛中获得出彩的成绩，就会觉得这个孩子体育学得很好，这就远远忽视了真正的小学体育科目的教育性。小学体育教育的目标就是为了教给小学生基本的技能，增强小学生的身心健康培养他们的坚强品质。但是，竞技体育仅仅强调竞争，漠视了体育教学的真正目的。最后，中国一些学校还没有整体的体育教学体系，这就使得小学体育教学工作在面对小教育的过程中完全没有展现。而且，许多小学的体育教育仅仅只是表面功夫。因此，面对小学体育、教育机器以及课余场地等等，许多学校缺乏严格的体育教学管理制度。所以，我们必须意识到目前的小学体育教学的问题对小学体育教学占有很大的作用。
二、了解新课标目标，进行科学的教学
由于新课标的不断改革，每个科目的教学都在改变，小学体育也不能除外。为了适应改革，获得良好的效果，老师要努力理解《体育课程标准》，以此为目标，获得先进的教学方式，了解自己的教学目的，从而可以更好地教学。总的来说，体育的教学主要有几个方面:第一，教学要注意因材施教。明白每一个学生水平不同，从学习、处理方法、健康都有一定的差距，一体化的教学方法对于学生有坏的影响。以此老师依据每个学生不同的爱好，根据每个学生的生理和心理等等特点，在不同的方式方法确立的、利用自身的特点可以确认的目的。所以，老师必须明确自己的教学目的，这样学生才可以知道自己这节课可以学习到什么内容，了解到什么知识，知道自己的学习层次。其次，教师必须有自己完整的教学目的。新课标确立“三维目标”，小学体育教育也应该照此安排，必须有明确的教育方式、教育态度，教学目的，只有这样才能促进学生德、智、体、美综合发展。第二，明确教育目的的确立、针对的内容。上课教育方式是教育目标的程序化，利用课堂教学的首要方面，作为确立体育学科教学是最为直爽的目的。
三、明确健康才是最终目的的想法，充分选择教育内容
必须确保教学确立的正确化，老师教育的内容一定要经过严格的筛选，保证每个学生在学习之后，对于自身的全面发展有着益处。体育教学必须深入理解教学大纲的严格要求，要求学生明确健康才是最终目的的想法，充分选择教育内容，理解学生的爱好特点。而且老师选择的教育方式必须顺应学生个性的发展以及他们的兴趣，拥有完全明确的体育教学目的，和学生健康发展形成一致的发展方式，对他们未来目标的实现提供捷径。运动目标要确保明确，对于强身健体、增强体质必须要坚持锻炼，学习方式必须易于理解，让学生爱上体育这门学科。只有这种方法可以培育学生良好的锻炼习惯，为健康打下坚实的基石。
四、确认目标场地、器材做到齐全，完全为学生服务
根据教学目标，确认目标场地和设施使得教学目标更好的确立和实现，还可以使得学生学习体育的兴趣大大提高，在设施的提供上，老师必须依照场地的特点，做到一物多用或者重复利用的方式，尽量做到节约和环保，依照教材的特点、学习目标的不同、场地的利用等等方面，做到有趣、创新、合理等等将其结合。使用设施上做到提高效率，老师在和学生说明怎样用设施才能既确保我们的安全又可以提高的效率，完全为教育推进做出贡献。总的来说，小学体育教育方面，不仅仅是教授知识的方面，也是在养成学生锻炼身体的习惯。所以，老师在教育过程当中必须做到与时代同步，紧紧地跟随时代的步伐，不能落后，开创自身的教育方法，发挥学生的主动性，以此来提升学生未来的健康发展目标。
【参考文献】
［1］商辉．浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣［J］．体育世界(学术版)，2013(02)．
［2］张华．新课标下的小学体育教学［J］．成功(教育)，2015(14)．
［3］王爱欣．小学体育教学中学生创新能力的培养［J］．学周刊，2014(01).
作者:唐娟娟 单位:江苏省滨海县永宁路实验学校
