前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育教学简析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学生的体育教育是针对小学生生理和心理的体育锻炼的一门学科。它是我国体育教学体系中的一部分，在教学过程中要注重学生兴趣的培养，因为兴趣是创造一个欢乐和和谐教学环境的主要途径之一，以兴趣为基础，使学生养成自主锻炼和习惯能力，促进小学生身心健康的成长，而我国传统的体育教学模式还存在着一定的弊端，随着我国教育体制的改革，小学体育教学应该向丰富化、多样化形式发展，从而调动学生参加体育运动的积极性，提高国民素质。
一、小学生的体育兴趣特点
一般来讲小学生都天真活泼，而且比较好动。初次接触体育，他们对体育活动着有广泛的兴趣。并充满了好奇心理，他们把体育看成玩，只要能活动就感到很高兴，并且兴致勃勃，不知疲倦。而人的体育兴趣是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的，从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化。研究表明，一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等游戏，因为技术比较简单、富有趣味的活动；四年级喜欢球类者明显增多，体育兴趣有明显变化；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的动作项目。可以看出整个小学阶段的体育兴趣不够稳定。
二、对目前小学体育教学的现状的分析
在我国体育教学中，由于应试教育思想根深蒂固，造成很多小学对体育教学不重视，没有专门的体育教学场地，体育设备落后，教育资源缺乏，体育教师素质低下，教学方式落后，缺乏创新，很不利于小学体育教育的目标实现，而随着我国教育体制的改革，应加强素质教育的培养，小学体育教学应改变传统的应试教育模式，应把加强培养学生的体育兴趣爱好作为教学的主要内容，以提高学生参加体育活动的积极性和主动性，在家长和学校的共同努力下，使素质教育观念真正深入人心，以满足新时代背景下全面提高身体素质的需求。
三、小学体育教学中学生体育兴趣的培养与疏导
1.改变教学观念。随着教育体制的改革，传统的教学模式已经不能适应素质教育的教学目标。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，为实现教育方针规定的目标，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本的目的，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨”，所以传统的教学方法已逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，体育教学也一样，体育教师应该要以培养学生的体育兴趣爱好为理念，展开体育教学活动，教师自身要加快教学模式的改变，要更新观念，结合教学大纲的要求，确定教案和授课方法，建立以兴趣为基础的教学方式，所谓兴趣是教学最好的老师，兴趣能提高学生的积极性和主动性，针对小学生的心理发展特点，丰富教学内容，理论与实践相结合，培养学生的新鲜感，使学生乐于参与其中，并不断创新，与时俱进，促进小学教学活动的有效展开，培养小学生终身体育爱好的习惯。2.以激励的方式，培养学生的体育兴趣。小学教学还处于教学的基础阶段，在小学生的体育教学中，老师应多用激励的方式来增加学生的成就感，因为学生只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣，因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功，教师表扬在体育活动中取到优越成绩的学生，鼓励成绩不太理想的学生，激发他们的积极性，使他们劳逸结合，做到学习锻炼两不误。3.确保适当的运动量。由于小学生容易产生逆反心理，在体育教学中，如果超负荷的给学生安排运动量，很容易使他们产生逆反心理，使得教学效果适得其反，也不利于教学目标的实现，所以，体育教师应根据学生的实际情况，合理的给学生安排运动量，由于每个学生的体质和承受能力不一样，体育教师要合理设计课程内容，在兼顾全体，突出个人的基础上，使学生感受到体育运动的乐趣。4.把“游戏”教学融入到体育教学中去，以增强学生的兴趣。在体育教学过程中，把“游戏”教学融入到教学过程中，对于激发学生的兴趣和积极性很重要，由于小学生的好胜心比较强，教师可多组织一些竞技比赛，像拔河、篮球比赛等，不仅能增强他们组织团结的能力，还能达到训练的效果，从而提高学习体育的兴趣。在“游戏”教学中，教师切记不能呆板、机械的教学，因为这样很容使学生产生厌学情绪，而应该语言风趣、生动活泼、并不时地与学生互动，就能使他们注意力高度集中，总之为了培养学生的学习兴趣，教师的教学方法应该灵活多变，丰富多彩。
四、结语
综上所述，小学体育教育是提高全民素质教育的基础，所以在小学体育教学过程中，必须积极响应教育体制改革的号召，转变传统的教学模式，以培养学生的兴趣爱好为目标，现实小学体育授课方式的全面改革，不断改进和创新教学内容，引导学生体育兴趣的建立，培养出更优秀的下一代，促进教育事业的发展。
作者:崔景明 单位:辽宁省盖州市九寨学校
第二篇:小学体育教学运用电教手段的必要性
一、有利于创设学习情境，激发学生学习的兴趣
著名的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。德国教育家赫尔巴特更是针对教学实际指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学习兴趣是取得良好学习效果的主要因素，是学生掌握体育知识和形成体育技能的重要动力。运用电化教学，通过声、形、动作等因素的交替作用，是符合小学生的天性的，能够激发小学生去学习与探索，去练习和提高，使课堂教学有密度、有强度，张弛有道。
二、有利于突破教学难点，提高课堂学习的效率
在体育教学中，由于学生受身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以正确掌握。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，为学生掌握正确的运动要领提供规范的技术保障，缩短学生从形象思维到抽象思维的过程，达到“省时高效”的目的。“前滚翻”是小学生必须掌握的基础动作之一。我在教学时，先借助教学软件，通过屏幕展示网络搜集的示范动作，明确本节课的学习内容。然后将整个技术动作进行图形分解，分为“蹲撑———两手撑垫屈臂——低头———两脚蹬地———提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫———抱小腿团身成蹲撑”。将相应的文字解释标注在对应动作的旁边，根据教学需要重复播放、讲解重点画面，使学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，对动作要领直观理解，掌握技术动作，练习起来便会更有劲，更主动。
三、有利于减轻教师教学负担和纠正学生的错误动作
在体育课堂教学中，教师的专业特长、年龄、生理、健康状况、教学动作示范难度等也是影响教学质量效果的重要因素。而运用电教手段则可以帮助教师扬长避短和减轻教师教学负担。如借助教学录像可以辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学。电教手段拥有丰富的控制信息展示手段，可以对过动画演示，慢放，分解等手段，替代教师进行教师不可能完成的定格示范动作。在进行“终点冲刺跑”教学时，对于冲刺的动作，有一些学生习惯性地在终点放慢速度，而教师要想作出正确的示范运动，先是要起跑，而后在达到一定速度时作出冲刺动作，此时则不能进行详尽的解说，如果在解说时，又不能做出正确的示范动作。电教手段则不受这样的限制，可以通过录像，随时定格，将“跑进中运动员加强后蹬力和加快摆腿与摆臂的速度———在离终点线前约1米左右距离———上体迅速前倾以胸部或肩部撞线——并顺势跑过终点”的过程详尽地展示，此时配以教师说明，纠正错误动作，便轻而易举。同时，又减轻了教师的教学负担。
作者:李德远 单位:贵州省威宁县小海镇新光小学
第三篇:体育游戏在小学体育教学中的运用
摘要：在新课改的大背景下，传统的体育教学模式难以适应新时展的需要，也不利于高素质人才的培养。由于学生爱玩的天性，体育课是深受小学生喜欢和青睐的课程之一。体育课堂中能够加强教师和学生、学生和学生之间的沟通交流，也能让学生加强自身的活动能力。因此，搭配良好的教学模式才能让小学体育教学发挥其更大的教学目的，激发学生对体育课堂的参与积极性和热情，提高学生对体育课的重视。
关键词：体育游戏；小学生；身心特点；课堂氛围；体育课堂
一、引言
体育课是小学生不可或缺的一个课程，学生在体育课堂中能够锻炼自己的身体，磨砺自己的意志，增加自身的体能素质和运动能力。随着时代的积极发展，体育游戏的教学模式在小学体育教学中得到重视和推广，体育游戏教学模式能够结合学生自身的特点，有效利用大多数学生爱玩、多动这一天性，激发学生的上课热情。如何用体育游戏教学模式来有效提高体育课堂的质量和效率，是当今教师所要面对的课题之一，本文就这一问题提出以下几点方面的讨论和建议。
二、体育游戏教学模式在小学体育教学中的现状
（一）推广力度不足
经过多次调查，许多学校为了提高学生的应试教育成绩，压榨体育课的课时，对体育课程并不重视，更不用说把体育游戏运用到体育教学当中了。不仅如此，因为每个学校的教学水平和设施场地存在差异，影响了体育游戏在体育教学中的推广。此外，有的教师在体育教学中过分强调体育游戏的娱乐性而忽视了去结合教学目的，使得体育游戏在体育教学中的运用出现了适得其反的教学效果，让学生体育素质发展出现偏差。
（二）体育游戏的实施形式单一
现小学阶段，许多教师满足于传统的体育游戏的实施形式而忽略了创新，比如拔河、跳绳、老鹰捉小鸡等等传统项目，形式单一重复，导致学生对体育课的热情削弱了不少，学生上课的积极性不高，于是也不愿意进行体育锻炼，大大降低了体育教学的质量和效率。教师应该树立强烈的责任心，结合学生的自身特点和实际情况，有意识地创新体育游戏的实施形式，帮助学生提高自身对体育的参与欲望，增加学生的锻炼次数，以达到锻炼身体、磨砺意志、提高学生综合素质能力的教学目的。
（三）体育游戏的实施不注重学生的个体差异
体育是个天赋要求较高的项目，在实际状况下，学生的体育运动能力是参差不齐的，有的生来就具有较强的运动天赋，有的则体质较弱，许多体育老师在教学过程中采取一刀切的教学模式，加大了学生的心理负担和身体负担，也不能够很好地完成教学目的。为此，教师应该对自己的教学方案深思熟虑，不能用一套标准来要求不同学生的群体，而是要采用因材施教的教学模式，为不同的学生群体制定符合他们特点和接受能力的教学方案，给予他们最优的教学方案，帮助他们在科学合理的方案中使得自己的潜能得到最大发掘，从而提升班级整体体育素质。
三、体育游戏在体育教学中的实施策略
（一）创设适宜的情境，提高学生的认知能力
体育游戏是一种能让学生快速进入课堂状态的重要手段，因为游戏形式的体育教学戳中了学生的兴趣点，形式多变的体育游戏能够有效激发学生的上课热情，减少学生对体育课堂的枯燥感。不仅如此，轻松愉快的教学氛围能减少学生的课堂紧张感和束缚感，缓解学生的压力。许多学生因为害怕自身体育能力的不足被人嘲笑而对抗拒体育教学，教师应当培养学生正确的价值观念，营造一种和谐、合作、互助的课堂氛围，减轻学生的心理负担，在课堂中加强学生之间的合作交流，团结互助。举个例子，教师可以在课堂上安排一切团体项目如三人四足、接力跑等，鼓励学生积极参与，帮助学生在实际的体育项目上培养团队合作的精神和团结协作能力，给予充分的时间和空间让学生们自己进行体育动作的规范和修正，这样不仅能够增加学生的体育锻炼次数，还能利用“团结定输赢”这一项目原则来促进同学间的人际交往和解决问题的能力，增加学生的综合素质。
（二）优化体育游戏的设计，培养学生的散发性思维
在注重体育游戏的娱乐性同时，还要注重体育游戏的方案设计，一个优秀的体育游戏实施应当经过精心设计，在步骤和细节上能够帮助学生促进思考和引导学生的正确价值观，不仅如此，在许多体育项目中虽然形式多变，但是体育的内涵是有限的，值得每个学生加以体会和思考，不同的体育项目虽然形式不同，但是在锻炼方法和动作要求上是有规律可循的。在体育教学中实施体育游戏的同时，应当培养学生的运动思维方式，让他们培养起自己的体育学习思维。此外，教师还要有意识地培养学生的散发性思维，把体育项目和实际生活结合联系起来。
（三）避免体育游戏形式单一、激发学生的运动欲望
创新体育游戏的实施形式，教师应当结合教学内容和教学目的，让自己的教学形式多样化，这样能够避免学生产生厌烦无聊的情绪，激发学生的好奇心和运动热情，对教学的场地、设备、时间等进行优化调整，还要综合考虑体育游戏的可操作性和成本，提高课堂的教学质量和效率。不仅如此，教师应该严格把关体育能力的考核，及时对学生的运动能力以及状态进行评价反馈，进而继续优化自己的体育教学方案。这样才能切实提高学生的综合素质能力。
四、总结
体育游戏一改传统体育教学的沉闷枯燥，给体育教学带来新的动力源泉。教师在教学过程中要充分发挥体育游戏的娱乐性、趣味性等，借助当今的科技力量和多样化的运动器材帮助学生更好地进行体育锻炼，真正提高学生的体育素养。
参考文献：
［1］孟小平．游戏在中小学体育教学中的应用［J］．教育科学：全文版，2017（1）：00107．
［2］梅春求．体育游戏在小学体育教学中的作用分析［J］．教育，2017（1）：00146.
作者:曹秀岭 单位:江苏省高邮市三垛镇三垛小学
第四篇:体育游戏对小学体育教学的影响
摘要：在小学体育教学当中，适当的体育游戏能够为小学生带来很多影响，而这些影响有积极的也有消极的，纵观利弊后，笔者根据实践教学经验对小学体育游戏教学的利弊及其综合影响进行了全面的分析和总结。
关键词：小学体育；体育游戏；影响；分析
考虑到小学生的年龄较小，身体能够承受的运动量有限，为了能够完成新课标对于小学生身体和精神等方面的目标，培养学生对体育的兴趣，可以采用体育游戏的教学方式，寓教于乐更容易被小学生理解和接受，让小学生能够更好地建立起团队意识，培养竞争意识，锻炼不屈不挠的体育精神。体育游戏对于小学体育教学而言有着深远的影响和深刻的意义，对其影响进行分析和探索能够帮助教学工作查缺补漏，为学生提供更多有趣、有效的体育游戏。
一、体育游戏对小学体育教学的积极影响
由于小学阶段的学生年龄较小，好奇心比较重，普遍喜欢奔跑和玩耍，个性也通常较为活泼好动，特别是刚入学的小学生，很多还没有适应新的环境，也不太会处理同学之间的关系，注意力容易被分散。而体育课正是让这些孩子释放天性的课程之一，体育课的目标是帮助学生增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。采取体育游戏这种教学方式能够更好地完成以上目标，让学生在游戏的过程当中进行学习。比如传统教学中就经常使用的“抓人”游戏，这种集体游戏能够充分调动学生的热情；让学生尽情地奔跑，增强体能素质；通过分工与合作的游戏方式，培养学生认识到竞争与协作之间的关系，在游戏中放松课堂上紧绷的神经，缓解学生文化课学习中的疲劳，开动脑筋将注意力集中到游戏本身上，即便是同一种体育游戏，也能通过不断地变换角色、创新玩法学到不同的技巧和知识，做到常玩常新、寓教于乐。教师在活动过程中属于监督角色，保障学生安全、保证游戏遵守规则、控制游戏过程中不会产生冲突等。游戏的主动权基本都控制在学生手中，怎么玩，用什么样的方法和对策都需要学生进行思考，每一个学生都能在集体游戏中找到自己的位置，明确自己需要做到的事，自己确定目标、选择方法，培养学生身体与思维之间的协作能力，给学生自主成长的空间。
二、体育游戏在小学体育教学中的消极影响
随着新课改的推进，体育课程中的游戏型教学模式也越来越多地被使用。但是实践的过程中还存在着一些明显的问题，对体育教学产生了消极的影响。比如在实践教学的过程当中，如果教师安排学生进行徒手操训练以及相关的技能训练的时间过长，高年级的学生中很容易会出现不满情绪，很多学生已经习惯了以体育游戏为主的教学模式，很多知识和技能方面的训练时间被缩短和占用，学生在完成课程之后并没有办法掌握和应用基本的体育知识和技能。太过重视体育游戏，经常会导致舍本逐末的现象发生。教师应当合理把握游戏内容和游戏时间，在教学过程当中有选择、有目的地进行游戏安排，比如在热身阶段可以配合伸展类的游戏进行教学，在热身完毕后选择能够让学生学习课时内容的游戏，注重学生在参与过程中的变化和体会，及时收集这些反馈信息，在下一堂课中进行转换和调整。除此之外，还有一些体育教师在安排游戏之后不予管理，任由学生进行自主游戏，低年级小学生的身体协调能力有限，经常会出现磕碰的情况，教师应当尽可能地安排适合学生年龄段的游戏，并始终陪护在旁，避免学生的健康受损。
三、体育游戏在小学体育教学中的整体影响
总的来说，体育教师和学生的互动更多，学生也由于体育游戏等教学方式更喜欢体育课。所以教师应根据不同的学生群体，不同的天气情况，以及不同的体育基础设施，合理地安排体育游戏。应当以保证学生运动过程中的安全为第一要务，灵活搭配游戏与训练，安排适当的休息和讨论时间，避免学生过于疲劳或者太过兴奋，影响下一节课的学习质量，着重提升自身的体育素养和教学水平，灵活有效地完成教学任务。如今体育游戏在教学过程中已经成为了必不可少的一部分，然而任何事情都有利有弊，作为体育教师应当尽忠职守，在实践过程中不断创新能够和教学内容连贯起来的新游戏，让学生在得到了充分的放松和身心的快乐的同时，也能掌握相应的体育知识和技能。不恰当的游戏方式以及不合理的时间安排会造成体育课程的学习目标无法达成，教师应在教学中不断进行调整和革新，为小学生的全面发展提供支持。
参考文献：
［1］陈宁．浅论体育游戏对小学体育教学的影响［J］．青少年体育，2017，（05）：71－72．
［2］张珂．体育游戏在小学体育教学中的运用［J］．三峡大学学报（人文社会科学版），2010，32（S2）：294－296．
［3］张旭渝，李正洪．体育游戏在小学体育教学中的应用研究［J］．体育科技，2017，（02）：154－155．
［4］孙寅超，邵金燕．体育游戏应用于小学体育教学的新思考［J］．才智，2015，（32）：107.
作者:崔磊 单位:江苏省泗阳县新袁镇中心小学
