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摘要：
新课改明确提出现代化教育必须要打破传统教育模式束缚，要突出学生的主体性地位，体现以人为本的教育教学理念。对小学体育教学而言，学生不但要掌握体育技能，还必须要体育锻炼提升身体素质。但是从教学现状来看，因体育教学枯燥无味，影响学生学习的积极性。在这种形势下，探讨运用情境教学具有现实价值。本文阐述了小学体育教学运用情境教学的重要意义，探讨了情境教学法的应用实践。
关键词：
情境教学法；小学体育教学；运用
从小学语文教学现状来看，大多数教师都采用了教师为主角的教学模式，这种教学方法比较单调，根本无法激发学生学习的积极性。而新课改明确提出，必须要打破传统的教学模式，要突出教学中学生的主体地位，要体现出以人为本的理念。要实现新课改的目标，就必须要结合学生实况采用合理的教学方法。在这种形势下，探究运用情境教学具有重要意义。
一小学体育教学应用情境教学的意义
小学体育教学中应用情境教学法，就能够有效提升学生学习体育的积极性，提高体育的教学质量与效率，让学生形成终身锻炼的习惯。
（一）激发学生参与体育活动的兴趣
从小学生的特征来看，他们的好奇心比较强，喜欢做具有竞技性、趣味性的活动，如果采用传统灌输式教学无法让学生长时间集中注意力，学习兴趣不好，根本不能感受体育锻炼的乐趣，无法体现出体育教学的无限魅力。在小学体育教学中应用情境教学，就能够有效弥补传统教学中的不足处，就能够让学生融入到教学氛围之中，让学生感受到学习体育的乐趣，并且提升注意力，体现教学中学生的主体地位。
（二）提高教学的效果与质量
在小学体育教学过程中应用情境教学法，能够让小学生深刻理解到体育课堂教学的内容。同时依据小学生个性特征及发展、成长的规律，设计教学活动，采用小学生喜欢的教学方式开展教学活动，让小学生在愉快的教学氛围中集中注意力听讲，从中学习体育运动的技巧。采用这种教学法不仅仅给学生带来学习的快乐，还能够提高学生身体素质，体育教学效果达到事半功倍。
（三）培养终身体育锻炼的意识
体育不但属于一项运动，也必须要动脑筋。小学体育教学选用情境教学，还要通过各种教学活动，通过体育活动培养学生的思维及创造能力，提升学生的学习兴趣与自信心。而且采取情景教学能够有效消除恐惧心理，让学生全身心投入到体育锻炼中，而体质羸弱或者肥胖的学生，通过体育锻炼就能够提高身体素质。而且快乐学习不仅仅提高了学生综合素养，还能够培养他们终身锻炼的意识。
二情境教学法在小学体育教学之运用
在小学体育教学过程中，采用情景教学法直接关系着学生学习兴趣。因此教学过程中，教师就要高度重视主体地位，依据学生性格特征开展教学活动，体现出教学的魅力与价值。
（一）创建游戏教学情境
对于小学生而言，都比较喜欢参与到一些趣味性强的游戏中，因此设计教学活动时就要考虑到这些方面，安排教学活动时应该依据学生性格特征，科学设置体育活动，调动学生参与体育实践活动的热情，并将学生尽快带进体育教学的氛围中，这样学生才具有参与活动的认清，才能够直观深刻的理解体育知识，有效的将游戏活动和体育教学融合成一体，从而营造出轻松和谐的氛围，学生在毫无压力氛围中参与到体育活动中，感受到体育自身的乐趣与体育魅力。比如进行体育教学活动时，教师选择漫游太空、龙的传人等各类小游戏，将游戏融入到教学中，有效吸引学生。尤其是使用龙的传人这个小游戏，把学生排列成二路纵队，从每队的最后一个人开始，这个学生仰面挺直超后面倒下去，而后面的人就下蹲用双手托起倒下来的人，并将托起学生朝前移动，就这样一个一个移动到最前面，所有人都参与进去，而且都要依次体验自己当龙与被其他人传递搬运的体验，这种游戏不仅仅能够极大学生学习体育的乐趣，还提高了他们的积极性。而漫游太空，则是把每一个游戏队伍设置成12人，让这些人向着圆心围绕成一圈坐下，而每个人都合拢双腿伸向圆心。然后推选出一个人站到圆圈的中间，保持身心放松且紧闭双眼，教师引导学生幻想已经处于了太空之中，而且处于了失重状态中，同时把双脚作为支点自由倒向任何方向，为了让学生不至于倒到地面上，还能够在圆圈中摆动。就是感受太空中那种失重之感。事实上这种小游戏就比较符合小学生性格特征，而且采用这种游戏活动不但能够检验学生彼此间的默契感与信任感，还能够给学生的眼睛缓解视觉疲劳，让学生感受到体育学习的动力，从而树立起终身锻炼意识。
（二）创建问题情境
创设问题就能够推动学生主动进行思考，而且这种方法也是培养学生问题意识，提高学生思考能力的重要手段，引导学生进行问题思考是发展思想与激发学生兴趣的重要措施。著名的物理学家“爱因斯坦”增加说过，能够提出问题远远超过解决问题，所以进行教学过程时教师就要创造出问题情境，引导学生从中挖掘问题，并且针对所学知识去解决问题，在体育学习过程中要不断提问，质疑以及成长，最大可能的挖掘小学生潜在能力，培养学生思维问题能力与创新意识能力。比如在《30米快速跑》的教学过程中，教师就要指导学生学习这个体育项目，在进行教学前教师先给学生提出一个问题：小朋友们，喜欢跑步的明星比较多，你们有喜欢的吗？也可以提出问题：你们喜欢去跑步？等各种问题。通过这些问题激发学生进行思考，从而体现出小学生个性特征。之后教师就进一步提出问题：大家是否知道快速跑是什么？大家是否只是在进行快速跑过程中，跑步者应该要注意那一些问题呢？等各种问题，教师抛出了这些问题必然会引发学生积极思考，也就会主动去寻找答案，从中了解快速跑的知识。当学生完成了《30米快速跑》中步频及准备姿势等各种技能知识后，教师就可以提出一些问题：同学么，经过了前面学习后许多人掌握率快速跑的基本知识，有谁能够告诉我快速跑时，肩带是要放松还是要紧绷呢？等等各种问题，检验体育教学的教学效果与学生学习的质量。层层深入问题就能够让学生跟随出现的问题融入到教学情境中，学生就能够带着问题学习体育。在体育教学中选择问题教学有效提升了学生掌握体育知识能力，开发学生自身的思维能力，促进学生今后的成长与发展，全面提升小学生的身体素质与思想素质。
（三）创建故事教学情境
小学生还有一个重要的喜爱，那就是喜欢听教师讲故事，并且小学生比较喜欢玩耍，所以教学时教师就要把握住学生自身的性格特征，将体育教学和所讲故事的内容融合起来，从而创建一个生动活泼的游戏教学场景，学生不但参与到了游戏活动，同时还有效锻炼了自己的身体，感受学习之乐趣。例如学习《30米快速跑》内容后，教师就要依据学生喜爱安排《猫和老鼠》、《喜羊羊与灰太狼》等相关动画片，组织小学生进行追捕游戏。开始游戏前，学生依据自身爱好和活动角色自己选择所扮演角色，比如有一些扮演猫，其他学生就只能扮演老鼠，假如猫抓住了三只老鼠，就成长为了首领猫，就有权利指派其他学生扮演猫，依照这种游戏规则类推。当然在开始游戏过程中，教师为了营造出活动氛围，还要通过多媒体播放一些动画片的主题歌曲，从而营造出一种良好的氛围，放松小学生学习的心情。通过故事情境能够有效激发学生学习体育的兴趣，激发学生学习体育的乐趣，培养学生综合素养与审美情趣。而且从开展故事教学现状来看，采用这种教学方法抓住了学生的好动、好奇个性，实现了学生在快乐中进行体育学习，在体育学习中享受快乐的教学目标，自然也就满足了新课改对体育教学的要求。
三结束语
在应试教育思想的影响下，学校、家庭及教师都不太重视体育教学，因此也就没有激发起学生的学习兴趣。因此体育教学质量没有得到全面提升，教学也难以达到教学目标。因此教师就要认识到体育教学的重要性，认清体育教学中采用情景教学法的重要意义。同时还要结合小学生的特征和个性，将情境教学法运用到教学中，为小学生今后的成长与发展打下良好的基础，发挥体育教学的作用与价值。
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作者:范红花 单位:山西省平遥县实验小学
