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近年来，小学体育不断改革，《义务教育体育与健康课程标准》对小学体育教学中学生合作能力的培养进行了强调，明确指出，在组织小学体育教学活动的过程中，教师应该积极引入合作教学，为小学生组织一些需要合作完成的体育活动，使学生积极参与其中，以对小学生综合素质进行有效培养。但在组织合作性的体育教学活动时，不得盲目进行，需在充分考虑学生实际情况、明确合作教学开展的原则的基础上进行，以保证合作教学能够充分发挥其作用。将合作学习有效运用到小学体育教学中的方法：
一、合理对学生进行分组，提升合作效果
当前，在小学体育教学中，大多数教师都认识到合作教学的应用价值，并组织了一些合作性的体育活动，但由于对合作教学的认识不够全面，未尊重学生的实际情况，没有对学生进行合理的分组，致使合作教学难以充分发挥其有效性。因此，在对小学生进行合作教学时，教师应该从以下几个方面入手，合理对学生进行分组：首先，注重“同组异质”，即考虑学生的差异性，将不同体育水平、不同身体素质的学生分到一个小组。其次，注重“优劣互补”的原则，对小学生特长、兴趣进行全面了解后，实施交叉分配，使小组内的成员能够互补优劣，实现共同进步。最后，注重“自愿性”原则，进行分组时，不得过度强制学生，需征求学生的意见，以免对学生合作积极性造成影响。
二、营造轻松的学习氛围，培养学生合作精神
在小学体育中应用合作教学时，教师应该注重合作氛围的营造，将“情境教学”“游戏教学”等方法融入其中，为学生营造轻松、民主的氛围，使小学生有参与到合作学习中的欲望，从而促进合作性体育活动的顺利开展。例如，在对低年级的小学生进行长跑教学时，教师在对学生进行分组后，随后让各组分别扮演绵羊与大灰狼的角色，如果绵羊组的一个同学被大灰狼抓住，则全组都会被淘汰，引导各组的小学生相互鼓励、帮助，以逃脱大灰狼的追赶。这样，不但能够在轻松的氛围中对小学生的长跑能力进行有效锻炼，而且能够培养小学生相互帮助的意识。又如，在篮球教学中，教师可将全班学生分成几个小组，组织小学生进行投篮，每一个小组成员依次参与，看哪个小组投进的篮球多，这样一来，为了投进更多的篮球，投篮技术较好的小学生会主动指导相对较差的学生，投篮技术相对较差的学生会积极学习，争取不拖小组后腿，可对小学生团队意识进行有效培养。
三、给予学生合作指导，培养学生合作能力
在小学体育教学中，组织完体育活动、对学生进行相应的分组后，教师不能完全放手让学生自主练习，否则将难以保证学生按照相关规则进行合作学习，难以使合作学习的有效性充分发挥出来。因此，组织了相应的合作学习活动后，教师应该在一旁进行引导，及时发现学生合作过程中出现的问题，并予以解决。以乒乓球教学为例，教师可组织学生进行“双打”活动，刚开始进行活动时，由于技术不一样、配合不默契等，学生可能会“频频失利”，此时，教师需在讲解相关乒乓球技术的前提下，引导学生积极配合，从而对学生配合能力进行培养。又如，在体育课上，教师可以组织小学生玩集体跳绳的游戏，将学生分成10人左右的小组后，要求学生在1分钟之内完成40个以上的连续跳绳，刚开始活动时，由于没有明白相互配合的重要性，屡屡失败。此时，教师需及时进行引导，将团队合作的重要性告知学生，让学生相互协调、配合，不断练习，最终保证此活动顺利完成。在这样的合作性体育活动中，不但能够使小学生的身体素质得到有效锻炼，而且能够让学生的合作能力、团队精神得到有效培养，进而促进小学体育教学中素质教育目标的实现。
四、给予鼓励性指导与评价，增强学生学习信心
在体育教学时，往往存在一些“学困生”，在身体素质的影响下，这些学生存在自卑心理，一般不会对体育课产生兴趣。对于此类学生，教师需注重合作教学中细节的处理，如，进行接力赛跑的活动时，将此类学生分配到实力较强的小组中，使其担任最后一棒，在其他同学的奋力奔跑下，即使该同学跑得不那么快，此小组也能获得较好的成绩，使其学习信心在小组荣誉感中得到提升。此外，学生完成了相应的合作活动外，教师应该对学生做出相应的评价，在评价中充分应用鼓励性的语言及语气，采用不同的标准来对不同的学生进行差异性评价，尽量让每一个学生都感受到教师的欣赏与鼓励。这样，能够让小学生产生成就感，甚至对体育产生“意犹未尽”之感，对接下来的体育活动充满兴趣，并满怀信心。当前，小学体育课程改革不断强调素质教育，而在实现小学素质教育目标的过程中，教师需积极将合作教学引入课堂中，为小学生组织一系列合作性的教学活动，在小学生亲自参与合作活动的过程中，对其身体素质、合作意识、团队精神等进行有效培养，从而使小学生综合素质得以提升。
作者：王玉红 单位：山东省滨州市滨州实验学校
参考文献：
［1］许玉香.浅谈新课改下创新教育在小学体育教学中的作用［J］.当代体育科技，2014，4（24）：76-77.
［2］冒长军.基于学生特点的小学体育课堂教学模式的创新［J］.新课程导学，2016（13）：69.