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摘要：
传统教学中，教师拘泥于预成性教学，忽视生成性教学，教学僵化生硬，学生成为接纳知识的容器。本文主要对预成性体育教学进行审视，提出生成性教学的有效策略。
关键词：
落后思想的钳制、传统教学的惯性使教学目标片面、程式化教学、隅于甄别的教学评价尚未改变，教师对新课程理念理解存有偏差，或错误地理解了生成，想到哪讲到哪；或将体育课上成了“劳动”课，将“挑南瓜”等内容引入课堂，这些无疑阻碍了体育教学的发展。在体育教学中，要淡化竞技运动的教学模式，培养学生的体育能力。
一、对预成性体育教学的审视
1.教学内容封闭。教师将课堂视为“工厂”，一味强调教学的预设，忽视了教师预设之外资源的捕捉，教学太过确定性，陷入了预成之中。封闭化的体育教学内容使体育教学变得“千篇一律”，教师完全按照预定的过程发展，限制了学生的身心发展。
2.教学过程被控制。预成性思维下的体育教学僵化，教师按部就班地“执行”，面对学生的灵活、创新采取压制的态度，如同“驯兽师”一样，以自己的权威抑制了学生的灵感，对不遵守纪律的学生采用罚跑、做俯卧撑的方式压制学生。
3.师生关系缺乏互动。教师重视知识的传输、技能的培养，教、学被强制割裂，教师采用单一的信息传递，师生之间、生生之间缺少互动，教师困于传统教学模式难有突破，学生囿于教师的指令而灵活性缺失。
4.教学评价强调甄别。教师强调结果而忽视了学生的学习过程，以跑得快、跳得高、投得远对学生进行分类，采用统一化的评价标准，若学生未能达到预定的效果，往往被视为未尽其力，将其贴上“差生”的标签。
二、生成性教学的内涵
生成性教学是对预成性教学的超越，是对“灌输式”教学的审视与反思，是教师根据课堂的互动状态，及时调整教学思路与教学行为的教学形态。生成性教学具有创造性，教师及时掌握课堂的动态变化，调整教学方法，创设新的教学环境，比起千篇一律的预成性教学，更有创造性；具有开放性，目标多元、内容丰富、方法多样、内容灵活，给学生充分的自主权，促进学生的思维发散，促进学生的创造性学习。
三、生成性教学的有效策略
1.转化传统的思维方式。长期以来，受功利主义的影响，体育教学迷恋于竞技，使学生难以获得发展。教师要转变自己的思维，摆脱预成性思维桎梏的现状。（1）从简单性思维到复杂性思维。预成性体育教学教学方式单一、教学过程僵化，注重强制的训练，而忽视学生的运动兴趣，课堂缺少生机与活力，学生的创造性被扼杀。教师不应局限于单一的思维模式，要丰富活动形式，既有体育课，也有体育锻炼、体育训练；丰富功能，既有健身功能，也要具有娱乐性、丰富情感的功能。如游戏“障碍赛跑”可以发展学生身体的柔韧性、平衡感觉，让游戏者在比赛中完成规定的动作，分组比赛，可以增强学生的竞争意识与团队精神。（2）从预成性思维到生成性思维。在生成性思维下，教师创设民主、和谐的教学氛围，给学生自主思考、自主练习的机会，让他们在体验中习得技能、磨炼意志，在合作交流中分享知识，内化知识。
2.转变教育观念。教育观念支配着教学行为，教师要在基于生本理念的基础上，树立科学的师生观、发展观。（1）转变教学观。预成性教学教师尽量将技能传授给学生，让学生尽可能地参加更多的练习，让教学沿着预定的轨迹前行，达到预设的结果，阻碍了教学的发展。生成性思维下，师生平等交流、相互合作，教师不再拘泥于预设，而是根据具体的教学情境，适时调整预设，以满足学生的身心发展。对于不能促进学生发展的内容，教师要合理删减，对学生积极引导，鼓励学生实现动态的生成。（2）革新教与学的关系。生成性体育教学是师生围绕主题交流对话的过程，教师要尊重学生的意愿，选择学生感兴趣的内容。教师不能对教学过程中的错误、偶发性事件视而不见，而要将其作为极好的教学资源，通过积极的引导启发，引领学生达成问题的共识。如在学习立定跳远内容时，教师让学生在尝试后总结动作要领，有位学生从青蛙跳得远中获得启发，认为要像青蛙一样跳，引得学生哄堂大笑，教师及时捕捉到“资源”，让学生示范青蛙跳，让学生观察、体验、掌握青蛙跳的要领，教师及时调整策略，为学生准备了“小青蛙跳荷叶”的游戏，让学生在体验中掌握学习的方法，提高了上下肢的协调能力。
3.调整教学行为。（1）追求弹性化的教学设计。精细化的体育教案要被以生发展为本的教学设计所替代，教师要充分考虑教学中可能出现的情况，要留有充足的时间让学生思考、创造，让他们与教师、资源、外部等的交互中建构知识，形成主体意识、生命意识，形成独立的人格。（2）探索灵动的教学实施。教师随时捕捉、感受教学情境，一旦出现与教设不同的情况，要改变教学方法、手段，调整教学环节，发挥教育智慧，正确处理偶发性事件，促进学生知识的习得、技能的培养、价值观的提升。
总之，在小学体育教学中，我们要重视学生的主体性发展，将教学预设与教学生成结合起来，方能“动静结合”，和谐共生，使体育课堂富有生机与活力。
作者：蔡玮 单位：江苏省滨海县实验小学
