前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育游戏分析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学体育教学游戏设置分析
在小学的体育教学中恰当地引入体育游戏，可以有效帮助小学生提高学习兴趣，激发他们的学习热情，并且能够丰富教学内容，帮助学生拓展知识。本文从多视角来分析小学体育教学中的体育游戏设置问题。对小学生来说，体育游戏是一种寓教于乐的教学手段，这种教学方法在小学体育的教学中已经被推广应用，并且取得了良好的教学效果。将这种教学方式融入小学体育课堂，可以有效地促进小学生心理和生理的健康，提高教学效率。将体育游戏引入小学的体育教学中，教师又不能只是看到其所带来的显性的积极作用，还应看到这种方式下隐藏的负面影响。鉴于此，只有多视角分析影响体育游戏教学的制约因素，才能帮助体育教师有针对性地进行教学，保证体育教学效率的最大化，对体育课堂教学产生积极影响。
一、从培养学生健康心态出发丰富体育游戏
就小学体育的教学而言，比赛型的游戏在体育教学中往往占有很大的比重。学生在参与这种类型游戏的过程中，其学习积极性会得到提高，而其竞争与合作意识也会得到相应的提升。这些品质都是涵盖在学生优良品质的范围内，很好地体现了学生个体的心理健康。而在开展体育游戏的过程中，教师也可以参与其中，并适时对学生进行心理健康的辅导。例如小学体育教学中经常采用的跳绳比赛，教师以人数为准，将学生分为A、B两组。在具体的操作过程中，教师可以安排A组学生为B组学生的跳绳进行计数，然后两组人员的角色进行交换，B组为A组学生的跳绳进行计数；最后，教师要结合每组学生的分数来对两组进行综合评判。在评判结果出来时，有些小学生的心理承受能力差，无法面对失败的结局，个性强的学生很容易与其他学生发生争执，甚至产生怨恨心理。在这个时候，有些学生会挖苦失败的学生，伤害他们的自尊心。因此，教师要适时对学生进行心理开导，让他们正确地看待比赛结果，倡导他们集体的团结性。这个时候，教师要采取化矛盾为力量的方式，让刚才发生矛盾的学生编排在一个组，让他们调整好心态，由对手关系变为合作关系，逐步引导他们形成健康的心理。
二、从培养学生良好性格出发选择体育游戏形式
对学生来讲，良好的性格是促进学生发展的一个重要因素。对于小学生，教师更要适时地培养他们的良好性格，让他们学会与人相处，用良好的性格来促进他们的学习。就体育教学而言，由于性格差异，班内总会有少数学生不乐意参加班级集体娱乐活动。在平常的生活和学习中，这些学生不太喜欢与人沟通，性格比较孤僻，并且这些性格特征很容易在体育游戏的教学中体现出来。为此，教师可以组织学生做“跑程”的游戏。这个游戏的方式是让学生分为两组，两组学生分别站在两边。同组的学生要紧紧地拉着彼此的手，然后向另一组的一名学生发出邀请，让他来闯关。被邀请的学生如果能够冲破另一组学生彼此紧紧拉着的手，就算闯关成功。闯关成功的学生可以从另一组中带走一个人，将其归入自己的队伍。然后交换角色，就这样不断重复地进行活动。对学生来说，即使性格再孤僻，当他们彼此十指相扣的时候，内心也会有一种温暖的感觉，有一种团结协作战胜困难的力量。教育游戏就是要为学生提供和谐的教学氛围，让学生在轻松的学习氛围中既学到了知识，又锻炼了身体，从而获得身体和心灵上的双重收获。
三、从减轻学生压力出发制定科学的游戏方式
即使是体育游戏教学，它也包含了体育锻炼的内容，学生在参加完体育游戏活动之后，身体会感觉到有些疲劳。这个时候，教师就要采取一定的方式，让学生的身体得到放松。为此，教师选取的游戏要有一定的针对性，又要考虑到小学生的身体素质、性别、年龄等因素，帮助学生减轻体育活动的压力。就此而言，教师选取的游戏要健康，对培养学生的思想品德方面具有积极影响；游戏还要有趣，根据年级的级别来确定相关游戏。例如低年级的学生可以玩老鹰抓小鸡、丢手绢等简单的游戏，而高年级的学生则要偏向于智力游戏；游戏还要有教育意义，通过游戏教学，学生可以增强自信心，收获集体荣誉感；游戏还要安全，出于小学生的健康方面考虑，教师在选取体育游戏的过程中，一定要以安全为原则。这种安全性主要体现在两个方面：首先是游戏所用器材以及游戏场地等硬性条件的安全性。其次是游戏的内容以及游戏活动形式的安全性。就小学低年级的体育教学而言，游戏所占的比例较大，但是到了高年级的时候，游戏只是作为教学的一个辅助性手段。随着年龄的增长，学生的身体素质和心理特点也在不断的变化。教师要想在体育教学中引入体育游戏，促进学生健康成长，就必须要采取合适的游戏方式。
综上所述，基于体育游戏的一些特点和潜在的影响力，需要从学生的心态、性格、参与热情等视角来探析小学体育教学中体育游戏的设置，使设置的游戏对提高小学生的身体和心理素质具有积极的促进作用，最终能够促进小学生的全面发展。
作者：杨天辉 单位：山东省临沂第一实验小学
第二篇：小学体育教学游戏成元素研究
体育游戏是教师精心设计并具有一定目的和规则的有组织的体育活动，它包括促进一般发展的活动性游戏和各种运动专项密切相关的专门游戏，由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼、竞赛性强，能充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。由于传统的学校体育课堂教学模式在教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，出现了学生学习兴趣不浓和不自觉、积极性不高等现象。在大力倡导和推进体育课堂教学改革的今天，我们大胆地尝试“快乐体育”的教学模式，把体育游戏充分地渗透到小学体育教学中，让游戏成为小学体育教学的有效元素。
一、游戏能调动学生对体育的兴趣和积极性
兴趣是学生学习和锻炼的内在动力，兴趣越浓，学习动作的质量就越高。因为一个学生对某项目练习无劲头时，说明该生对该项目无兴趣。对某项目练习内容有兴趣，即使又苦又累也不觉得是一种精神负担和心理压力，相反还会提高他们练习的积极性。由于活动性游戏具有竞赛性的特点，因此可以吸引很多的学生参与其中，进而有助于培养学生参加体育活动的兴趣。在体育课中为了发展学生的身体素质，可以把一些练习内容安排到体育游戏之中。如：耐久跑800m，投掷沙包或垒球这个教材，我在第一个班级上这个内容时，同学们上了耐久跑后，上投沙包内容就无情神。后来在另一个班上时我改变了教学方法，耐久跑改为越野跑，投掷练习换做“投弹打靶”，并以游戏竞赛的形式进行练习，同时，教师把投掷的动作要领进行讲解，结果学生们个个精神十足，不但玩得开心而且也很好地完成了课堂的目标，收到较好的效果。这样比单纯的练习效果要好得多，最起码学生不感觉单调、乏味，教学中采用游戏比赛的形式能很好地提高学生的学习兴趣，促使学生踊跃积极地参与体育锻炼。因此,教师要选择适应学生身心发展的游戏,激发学生学习的兴趣,调动学生学习和锻炼的主动性。体育游戏的方法和手段尽可能多样化,教师在课堂上要处于主导地位,切实把课堂交给学生，最大限度地突出学生的主体地位，让学生在乐中学、学中乐、乐中练。教师在“动”中教，而学生则在“动”中学。教师要让学生懂得应该怎样学、怎样练，懂得为什么这样学、这样练，使他们获得学习的主动权。
二、游戏能发展学生基本的体育活动能力
游戏一般是集体的活动,具有一定的对抗性。小学生在体育课中最能表现出来的心理特点是:相互竞争、比高低、比距离、比时间等，所以我们可以采用内容丰富多样、形式生动活泼的体育游戏完成体育基本技能的训练。身体基本活动能力主要通过走、跑、跳、投、支撑、搬运等基本动作表现出来。教师在体育课教学中结合各种游戏培养学生各种身体活动的能力,可使他们学习和巩固已学会的技能、技巧，达到锻炼身体的目的。如游戏“十字接力”既可以发展学生的奔跑能力,又可以让学生学习弯道跑和接力跑中传接棒的技术。“通过障碍”游戏则通过跑、跳、钻、运等形式全面发展学生的身体素质，同时能巩固和提高学生的基本活动能力与运动的技能、技巧，使学生在愉快的游戏中自觉地发展基本活动能力。
三、体育游戏有助于促进学生的智力发展
现代生理学研究表明,人的大脑左右两半球功能不同,文化课学习只能发展大脑左半球,而体育锻炼能使两半球均衡发展,对提高大脑思维起着决定作用。心理学研究也表明,智力的发展同样需“训练”。人在“训练”中能加强智力活动,在游戏活动的过程中能发展智力。人进行体育游戏活动,除了要发挥体能外,还需要进行一定的智力活动。体育游戏过程是一种复杂的条件反射过程,它取决于大脑皮层对内外感受器所产生的各种信号的分析综合能力,第一信号和第二信号系统的相互补充和完善,能使机体在游戏过程中达到新的适应、协调和平衡。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。例如：“组词接力”游戏，将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。除此之外，游戏中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力以及上下肢的肌肉力量，以达到提高身体素质的目的。
总之，游戏的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。因此，在让学生做游戏的同时要注意：第一，要让全班的学生都积极参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏的内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。我们呼唤有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。
作者：顾敬妹 单位：江苏省滨海县第二实验小学
第三篇：小学体育教学体育游戏运用
近年来，随着教学改革的持续深化，人们对素质教育越来越重视，使得体育教学在小学教学中的重要性越来越显著。要使学生的德智体美劳获得全面发展，在体育教学改革中引入游戏教学吸引学生的注意力是必然趋势。要激发小学生的兴趣，游戏无疑是最有效的方法之一。目前，就小学体育教学来说，教学质量相对较差，造成这种现象的原因主要在于体育教学目标不明确，缺乏合理有效的体育教学方法。而运用体育游戏教学，能实现对学生团结奋进、机智勇敢精神的全面培养，使其切实理解体育学习的内涵。
一、体育游戏的特点及意义
体育游戏具有较强的趣味性，能够有效激发学生的好奇心，并在游戏过程中满足其求知欲，特别是游戏中求新求异的特点，最能引起学生的注意。其次，贯穿于体育游戏的情节性，例如战士、老鹰捉小鸡等游戏，都离不开有趣情节的烘托。游戏不但能使学生了解游戏规则、人与人的关系，以及如何解决交际中出现的问题等，也能促进学生身心发展。游戏的竞争性特点，对激发学生自我表现欲望作用巨大，通过游戏竞争分出高下，能让学生不断提高对自身的要求，总结游戏经验，实现对自身乐于和善于竞争等体育精神的培养。学生进行体育游戏，不但能愉悦心情，提高身体素质，增强合作能力，还能加强与人交际、竞争的能力和意识，体育游戏也能使学生的基本活动能力得到发展。
二、运用体育游戏开展小学体育教学的策略
（一）运用体育游戏开展课前准备活动
开展体育课堂教学之前，体育教师通常要带领学生进行相关教学的准备活动，使学生在运动中逐渐展开和提高身体各项技能与运动能力，进而有效避免运动过猛所致的肌肉损伤等情况。特别是对于处于生长发育关键期，且具有较大身体形态可塑性的小学生来说，体育教师在教学之前必须重视刺激学生各关节，预防运动损伤的环节。当前，小学体育教学热身活动主要为慢跑、行进操等形式，不利于激发学生的兴趣，更别说全身心地投入其中，为此，体育教师应采取快速跑等游戏等活动。在体育课堂教学中，教师可充分利用各类型体育游戏及其游戏时间，调动学生对体育活动的兴趣，使其认真学习教学内容，进而起到良好的引导作用。例如跑步教学中，准备阶段体育教师可选择“喊号追认”“贴膏药”等教学游戏，以此增强学生身体的敏捷性和灵敏度；在篮球教学中，体育教师可通过“接力运球”“比比谁传球更快”等游戏，帮助学生尽快熟悉球类运动，舒展身体。总之，这些符合教学内容的针对性游戏，不但能够提高学生的兴奋性和身体机能状态，也能促进体育基础部分的教学，具有一定的承上启下之效。
（二）运用体育游戏进行基础教学
新课程理念要求体育教学坚持以学生为中心的原则，一方面要让学生积极参与学习，一方面又要让学生充分体验学习的趣味。由于体育教学过程较为单调，在传统教学中常常因课程内容枯燥，造成学生对体育活动不感兴趣。为此，要提高学生体育的学习兴趣，体育教师应尽可能运用简单体育游戏来过度体育教学。例如在50米短跑教学中，教师不妨设计“战地送情报”的游戏，让学生将快速跑与战地送情报结合起来，这既要求学生的速度必须快，注意跑步动作，也需要学生发挥想象力，避免被敌人察觉，同时在练习时可穿插形象生动的音乐或道具，让学生设身处地地进行想象。提高游戏的竞争性使学生体验成功，能够提高学生体育学习的兴趣和教师的教学效率。但在运用体育游戏时，教师应注意把握运用的时间，避免过早或过晚。通常情况下，尽可能避免在开始掌握动作的阶段利用游戏形式，当基本形成动作技能后，巩固运用的阶段可采取游戏形式，以便在难度提高或变化时能够巩固学生的动作技能。例如在进行30米迎面接力跑的教学中，要提高学生的学习效率，体育教师仅是联系基础动作还不够，这就需要及时加入体育游戏，组织学生进行各类接力比赛，有效转化枯燥训练为游戏形式，进而活跃课堂气氛，激起学生主动参与的欲望，取得事半功倍之效。
（三）运用体育游戏进行整理阶段教学
体育教师应在完成体育课程前，引导学生进行放松身体的体育整理活动，整理活动能让学生身体消耗机能和呼吸频率有效降低。传统整理活动多为广播体操练习或慢跑，学生往往会感到兴致低下。为此，这就需要采取某些极具趣味性且负荷小的游戏，进而起到放松小学生心理的独特功效，使之能够较好地恢复。例如以学生性别、年龄的差异为依据，通过组字、摆图案或节奏舒缓的韵律操等游戏开展整理活动，这既利于组织，也能进行整理，加之其中良好的育人因素，还能取得较好的德育效果，从而让学生在欢愉的气氛下完成体育学习，全身心投入到其它课程的学习中。
三、结束语
提高小学体育教学的主要途径之一，即运用合理有效的体育游戏。体育课是否生动活泼，不取决于体育教师采用何种方式，而在于学生参与程度的高低。体育游戏能够让学生找到自我，在欢愉的气氛中提升学习效率，从而提高智力，加强身体素质，进而达到新课程的要求。
作者：郑宝春 单位：吉林油田实验小学
