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摘要：
要想转变以教师为中心的体育教学方式，就应当先将教师的教学观念予以转变。绝大多数教师自身皆接受的应试教育，因而，很多老师以教师为中心的教学观念根深蒂固。我们现在提倡新式教学方式，其实并非对传统教学方式的全面否定。因此，就必须要处理好继承与创新之间的关系。正所谓，观念会决定人的行为方式，任何形式的教育方式都不可能脱离教育观念。我国新一轮的课程改革绝非是更新一套教材，而是涉及教育理念、课堂教学方式的深层次转变。
关键词：
一、转变“以教师为中心”的体育教学方式
一般而言，我们将体育教学方式划分为体育教学思维方式与体育教学行为方式。我们在教学过程中，应当更加关注转变“教师为中心”的体育教学思维方式。国内部分学者认为，“学生主体性”是要包含学生“自主性、能动性与创建性”。所以，他们认为以学生为主体是一个具体的概念，有着较为丰富的内涵，在不同领域的内容皆有反映，学生会较为自觉主动地学习知识与各项技能。当前新课程改革背景下，老师与学生是教学主体中不可或缺的部分，至于在教学实践中是以学生为主体还是以老师作为思维的出发点。我们现在要转变以“教师为中心”的体育教学思维方式，也绝非对老师的作用全盘否定，而是要改变以灌输式为主导的教学。灌输式的方式显然早已无法适应时代的需求，也不符合新课改的精神。现在我们要求在整个教学过程中，加强对学生的学习兴趣与动机、情感与意志进行关注，这也正是新课改时刻提倡的提高学习效果的根本要求。
二、完善“以学生为中心”的体育教学方式
我们强调“以学生为中心”的教学思维方式，也并非是要否定教师的作用。老师和学生作为教学的主体，以学生的兴趣点，学生的思维方式为出发点。也就是说教师必须要关注学生的动机、兴趣、情绪与意志等。新时期教师要切实转变，并且时刻贯彻以学生为主体的体育教学思维方式，不断寻求与思考学生在体育教学过程中的个人与集体的学习行为，还有学生的学习过程，学生的学习动机，学生的学习兴趣，学生的思维等特点与规律,全面构建以学生为中心的运动技能教学原理。我们现在具体的教学方法有讲解示范法、直观法、分解完整法、情景法、体验法、观察法、合作学习法、自主学习法等，以上这些方法都可以给体育教师作为选择。不过这些方法是根据不同目标而创立的，体育教师在教学设计与教学方法运用时要根据自己的能力与理念来选择。因此，不同的教学思维方式将直接地影响教学方法的选择，换句而言就决定了老师采用哪种教学方法。
三、充分利用多种化信息手段
有研究者指出，在对我国中小学老师大量的调查问卷中发现，运用多媒体课件教学已在农村或者城市里的中小学中十分普遍。甚至在部分偏远地区，农村中小学都会使用现代化的信息手段教学，丰富课堂教学。伴随着人类科学技术的不断进步，必须要求中小学老师善于运用先进的信息化手段为体育课堂教学增添新的特色。大量使用信息化方法，能够进一步发挥学生的主观能动性，提高学生的审美能力，也能够进一步提高学生分析与解决问题的实践能力。与此同时，体育课教学环境也得以改善，体育课堂教学将步入新的高度。
四、灵活、综合运用多种教学方式
所谓灵活多变的体育教学课堂就是指，教学的方式要从单一走向多元，为学生的多样化学习而服务。尤其是小学体育老师在具体的实践教学中，必须要采取多样化的教学方式，一定要充分利用与发挥不同教学方式各自的优势；要善于扬长避短，要根据课堂教学实践情况不断调整自己的课堂教学，善于灵活运用自己的特长与优点。这就要求老师根据所学动作的不同情况，有针对性地选择适宜的教学方式进行教学。一堂完整的体育课堂，在课堂的不同环节运用不同的教学方式,总而言之，在新课改的背景下就要求小学体育教师要善于通过情景、体验、自主、探索、对话、反思、多样化等方式进行教学，不断提高自身在体育课堂教学中的水平，以达到新课堂改革的要求。研究也表明，体育教学方式的选择，在一定程度上也受制于领导重视程度、场地器材、课堂氛围与师资力量的影响。从教师专业素养层面对教学方式的选择，受教师教学理念、教师专业技能以及教师对体育学科的认识的影响。
作者：林建 单位：浙江省台州市黄岩区头陀镇中心小学
参考文献：
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