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摘要:
体育课程是发展学生综合素质和运动技能的重要课程，对促进学生身心健康成长有着不可忽视的作用。在倡导合作学习、探究学习的课程改革背景下，体育教师必须转变教学观念，重视师生之间的互动交流，促进学生合作学习有效开展。本文对小学体育合作学习中的课堂师生互动作用以及融入师生互动行为的策略进行探讨。
关键词:
小学体育;合作学习;师生互动
一、小学体育合作学习中师生互动的作用
在小学体育教学中，学生分组练习的活动多、自由度大，这为师生之间、生生之间互动交流提供了充足的机会。尤其对于小学体育合作学习模式而言，积极开展师生互动的作用更加明显，主要体现在以下三个方面:一是师生互动可以通过教学语言、体态表情等手段，向学生传授体育知识、技能技巧，并且及时将学生掌握所学知识的情况反馈给教师，充分体现了学生的主体地位，使学生逐步成为主动求知者。二是师生互动能够调动起学生参与合作学习的积极性，通过互动将自己的情感、态度、观念等信息传达给对方，有利于促使教学活动协调一致地开展。三是师生互动能够创建相对宽松的教学环境，改善课堂教学沉闷、刻板、枯燥的现状，将被动接受转变为主动探讨，从而提高体育教学效果。
二、小学体育合作学习中融入师生互动行为的策略
(一)转变教学观念
当前，小学体育教学倡导合作学习、探究学习，教师也应当转变教学观念，努力构建平等、民主的课堂教学氛围，多与学生进行情感、肢体、语言、思维等方面的交流，引导学生有效开展合作学习，达到预期的合作学习效果。如，教师要在合作学习中用真诚的目光注视学生，认真听取学生提出的想法。当学生表现优秀时要向学生投以微笑，或与学生击掌，给予赞赏。当学生表现不佳时，教师可以轻拍学生的肩膀，给予学生充分的信任，鼓励学生向组内其他同学学习，改进自己的不足。
(二)组织丰富的教学活动
在小学体育教学中，教师要选用多样化的教学形式，组织丰富多彩的教学活动，为加强合作学习中的师生互动创建条件。教师可根据教学任务，增加一些有利于培养学生合作、对抗、竞争意识的活动，包括小组研讨、小组辩论、小组竞技等，活跃学习氛围，加强师生交流，为体育课堂教学注入生机和活力。如，在投掷教学中，教师可以让学生以小组的形式共同探讨将旧报纸折成什么样的形状，才能使其掷得更远。教师先让学生进行组内讨论，并将讨论好的想法付诸实践，教师要深入到小组内部及时给予指导和鼓励，而后再让小组与小组之间进行比赛，看哪个小组的方法最好，教师再根据比赛结果进行总结。通过组织丰富多彩的教学活动，不仅培养了学生合作精神和团队精神，而且还有利于培养学生的创新思维和实践能力。
(三)创设教学情境
在体育合作学习中，教师应当创设教学情境来增强师生之间的互动，调动起学生参与合作学习的积极性，并且构建起平等、民主的师生关系。如，在教学立定跳远内容时，教师可将其作为室内教学任务，利用多媒体演示立定跳远的标准动作，而后提出一些问题，让学生以小组的形式进行探讨并作答，并由每一小组选出代表对立定跳远的动作进行示范。在这一过程中，教师要给予适当指导，尤其当学生进行动作示范时，要指导学生掌握手臂摆动、膝盖弯曲等关键动作要领。通过创设师生互动的教学情境，使学生在活跃的教学氛围中不断提高自身能力素质。
(四)采用多元化的评价方式
在体育合作学习中，体育教师应采用多样化的评价方式，从更加全面的角度评价学生的学习成果，并在评价环节加强师生之间的互动交流，使学生认识到自己的优势与不足。首先，兼顾过程性评价与终结性评价。教师既要对合作学习的最终结果进行考察，又要对合作过程、学生参与度、合作交流程度等方面进行评价。其次，兼顾能力评价与情感评价。教学评价既要关注学生探究能力、实践能力、合作能力、交流能力等综合能力的发展，又要关注学生学习态度、学习兴趣、意志品质等情感方面的形成，从而了解教学目标的实现情况。再次，兼顾个体评价与整体评价。教师要对合作学习小组群体进行整体评价，将小组总体成绩作为评价依据，鼓励小组之间形成竞争关系，组内成员之间形成合作关系，从而促使组内成员均取得不同程度的进步。
三、结论
总而言之，小学体育教学要积极倡导合作学习模式，增加学生与学生之间的团结合作，共同完成学习任务。在这一过程中，体育教师要把课堂还给学生，融入师生之间的互动交流，使学生成为课堂的主人，从而创建活跃、宽松、民主、平等的教学氛围，实现体育教学目标。
作者：茹海亮 单位：鉴湖镇中心小学
参考文献:
［1］马艳红，何敏学．基于研究范式整合的体育课堂互动行为研究［J］．沈阳体育学院学报，2013(01):98－99．
［2］唐炎，虞重干．体育课堂互动的特征、影响因素及存在问题［J］．体育学刊，2009(10):81－82．
［3］刘宗霞，尹玉华．小学体育课堂教学中学生合作学习行为表现的评价研究［J］．四川体育科学，2013(06):74－75．
第二篇：小学体育课堂教学信息技术的运用
小学体育教学在学生整个在校学习过程中发挥着重要作用，只有拥有健康的体格，才能促进学生的全面发展。小学体育教学与其他学科教学不同,动作要点需要体育老师向学生进行反复演示和指导才能掌握，教学内容相对乏味，若老师教学方式一成不变，小学生就会产生厌倦情绪。多形式的信息技术可以提高小学生的学习热情，让小学生爱上原本枯燥的体育课程。因此，学校要正确运用信息技术，利用便利的网络资源对学生宣导体育知识，并将信息技术融入体育教学课堂中，提高小学生的整体素质。
一、信息技术在小学体育课堂中理论知识的运用
小学体育教学中，常常存在很多理论知识，如动作要领和赛事规则等，这些理论知识单独通过口头讲述的方式对于学生而言，难免会有些抽象不便于直接的理解和认识。为了便于更好地促进小学体育教学的成效，老师可利用信息技术，进行宣传教育，通过把文字、图片、声音等相结合，播放视频、多媒体投影仪、动画片等，对小学生进行体育知识宣传和拓展。此外，对于技术动作或要领的理解与掌握，老师同样可以利用视频、多媒体分析等方式，在学生的大脑中形成全方位的动作构型。当然，在播放多媒体或者视频、动画片的过程中，体育老师要对重要的知识点进行讲解。例如：运动前要做哪些准备运动，这些准备运动在运动过程中有什么作用？怎样避免运动中身体拉伤？运动后身体不同地方为什么会出现肌肉酸痛现象？如何正确处理等？使小学生能将所学知识运用于实际，避免其畏惧心理的产生。
二、信息技术在小学课堂中体育技能的运用
小学生体育课程中有大量的动作需要老师示范，小学生在模仿学习的过程中掌握要领。传统的体育课堂上，体育老师需要重复演练、示范，若老师的示范动作不标准，那么学生的动作也就相应不标准，这不利于学生学到精髓，使其短时间内掌握不了重难点和动作要领；而且还会在不当的运动过程中造成身体部位不同程度的损伤。同时，对于一些需要体力支持才能完成的动作，老师无法一遍遍反复演练，动作也无法在某一环节停滞或细致分解演示给学生们看，使得学生在学习的过程中一知半解，不能正确把握。因此，小学体育老师在体育教学中应合理利用现代信息技术，对小学体育课程进行整合。例如“：脚内侧踢球”，这是一种利用脚内侧部力量踢球的方法，其运动主要将跖趾关节与丹骨、脚跟根骨形成平面来踢球。运动中，球与脚的接触面积较大，可使球准确平衡踢出。但由于踢球的时候大腿需在摆到一定位置后外展和屈膝，所以大腿和小腿的摆动受到了限制，示范动作有一定难度；这时体育老师就可利用视频播放，在慢放、暂停、回放、分解、特写等情况下进行讲解，避免小学生出现一知半解的情况，有效掌握动作要点。做广播体操时，由于其运动较为连贯，并且各个环节的运动较多，需要一个动作一个动作的学习。小学生要在规范动作的同时将各个环节串联起来，才能够完成整套动作。这时，如果小学生能一边观看视频、一边在老师的讲解和带领下学习，就可发挥其主体作用、激发学生学习热情、使动作做到规范。与此同时，小学体育老师还可利用相关、视频、多媒体投影仪、录像等对每一节动作慢放、分解，并配合讲解，使学生加深印象，进而在轻松的氛围中较快学习，并结合老师的带领，掌握各个动作。立定跳远时，由于起跳、空中停滞、落地三个部分的动作是连在一起的而且都比较快，学生在学习这项运动的时候很难掌握要领。小学体育老师可运用视频、录像、动画等对跳远运动进行整合，同时根据小学生的理解能力，随时进行动作的定格讲解，让学生在掌握跳远运动要领时，避免动作不当造成的拉伤。
三、信息技术对培养小学生体育观念的运用
信息技术在我国教学改革进程中的应用已经深化到众多环节，并且卓有成效。在体育教育领域中，信息技术的运用。对于学生体育兴趣的培养、体育观念的形成等环节中更是作用重大。小学体育老师可通过现代信息技术播放一些相关视频，宣传奥运精神和奥运体育赛事，拓宽学生体育运动的知识。如播忙乱壁球、网球、棒球、橄榄球、旱冰、跳水等赛事，让小学生感受体育的魅力和乐趣，弘扬爱国精神。同时，老师可以给小学生观看人体运动前后状况的图片，通过对比，使小学生认识到上体育课对身体的好处，提高小学生强身健体的思想觉悟。除此之外，小学体育老师还可利用便捷的共享网络，建立自己的网页，或者通过微信、QQ等社交平台建立交流群，增强小学生对体育运动的关注和热爱，树立其终身运动的观念。
总而言之，信息技术可加快推动小学体育教育的步伐，小学体育老师要在教学方法中融入信息技术，运用多形式的现代信息技术手段，整合小学体育课堂教育，把信息技术的运用转化成最终的教学成果，在营造轻松有趣的学习氛围的同时，还要引导小学生热爱体育，积极锻炼，提高身体素质，进而实现素质教育的目的。
作者：施雪霞 单位：江苏省宜兴市高塍实验小学
第三篇：小学体育游戏教学设计与运用
摘要：
从营造游戏氛围、自主创编游戏、实施竞赛游戏、引入综合游戏这几个方面，探讨了小学体育游戏教学的设计与运用策略。通过实施游戏教学，创设丰富的体育课堂，促进小学生的身心全面和谐地发展。
关键词：
小学体育；游戏教学；教学策略；实施方案
新时代下的小学教育，不再只关注学生知识的掌握，还需要重视小学生身心全面健康发展。基于新课改理念及小学生自身身心发展需要，要提升小学体育课程质量，实施游戏化教学策略，引入游戏元素与方案，激活学生兴趣，基于小学生的认知基础、兴趣爱好，合理选择体育游戏内容、游戏目标、游戏策略、游戏过程，科学展开体育教学，以游戏化的形式丰富体育课堂，提升教学效率。
一、营造游戏氛围，激发参与兴趣
营造良好的游戏氛围，激活学生参与体育游戏的兴趣，让学生在轻松、愉快、自主的游戏氛围中全身心投入与参与，可以更好地奠定体育游戏教学基础。营造体育游戏氛围，可以借助民间游戏元素、竞赛游戏元素、模拟生活游戏等方法，实施小学体育游戏氛围营造，让学生感觉到非常熟悉，而趣味性也很强，在真实的生活氛围、游戏情境中，挖掘自身潜力，全身心地投入到体育学习中，强化学生的身心综合素质。如，引入“跳格子”民间游戏，学生自制游戏规则，分为两个小组，跳的那组要听场外小组学生的指挥，喊“跳”就抬起一条腿，再说出规则，场内的学生才能单脚跳到对应的格子中。与数学四则运算、趣味猜谜相结合，创设民间元素、猜谜趣味游戏氛围，每个小组4个成员，共20个方格，场外小组学生出题“3和5的倍数”“16、8的公因数“”既不是因数又不是质数的数”等等。通过创设趣味民间游戏氛围，且与数学相结合，激发学生参与体育活动的兴趣，掌握知识的同时，也促进学生身心协调发展。
二、自主创编游戏，培养创新能力
培养学生的创新能力是现阶段教育的主要任务，在小学体育教学中，为强化学生创新意识，克服困难的勇气与能力，可以结合自主创编体育活动规则，融入综合性学科元素的方法，鼓励学生展开音乐体育舞蹈创编活动，激发学生创新能力、表现能力和问题解决能力，在体育舞蹈创编中，提升身体协调能力，达到体育学习目标。如，学习“自编韵律操”相关内容，选用自主创编体育舞蹈游戏教学策略，结合音乐的韵律、舞蹈的身心合一，与体育中的具体动作相结合，彰显出音乐、舞蹈与体育各自的美及融合美。学生展开自主创编游戏，自主分配小组，运用身体的各个部位，融入音乐的韵律、节奏、节拍的变化中，灵魂感受音乐，身体做出动作，肩部、阔胸、腰部、踢腿、腕部、跳跃运动等，各个动作相互连贯、搭配，步调紧密协调，创编出独具个性的体育韵律操。在自主创编游戏中，培养了学生的创新能力。
三、实施竞赛游戏，挖掘学生潜力
小学生好胜心较强，这一点可以合理运用到小学体育教学中，实施竞赛游戏，挖掘学生潜力，让学生在身体协调能力提升的同时，在身心融合的情况下实践探究。小学体育教师作为引导者与组织者，实施竞赛游戏教学策略，对学生身心素质、智力、体力及综合能力等展开全方位的培养，挖掘学生潜力，鼓励合作探究、实践参与，强化学生的综合能力。引入“穿越小树林”竞赛游戏，培养学生的身体协调性和反应能力。游戏设置为：穿越路上有8个障碍物和4个标志物，要穿过障碍物，在标志物的指导下前进，小组成员互助合作，推着皮球穿越小树林，路途中艰险，还有其他小组的丢沙包袭击，丢中的成员就表示“牺牲”了。在相互配合下，小组间相互竞争，小组内交流配合，制定战略与计划，完成竞赛活动，取得竞赛的胜利。如此，结合趣味竞赛游戏活动，促进学生身心全面健康地发展。
四、引入综合游戏，强化体育素养
小学体育课程教学，不能仅仅考虑学生是否身体上得到锻炼，还需要培养学生的综合能力，由此，引入综合游戏，结合多学科知识与方法，及学生综合性发展方向与目标，展开综合游戏设计、实施与完成过程，让学生的身体素质、心理素质、智力、技能等各方面得到发展与提升。为强化学生的反应能力、身体协调能力及敏捷性，引入“弹跳跑”综合游戏，训练学生的反应速度。教师喊口令，学生做相应动作。在喊到“跑”时，学生大跨步前进，喊到“弹”时做跃起动作等。结合趣味智力游戏“夺红旗”，展开与数学相结合的综合游戏。红军一步步攻克难关，智夺红旗，追赶逃兵。在综合性趣味游戏活动中，提升学生身体素质，强化学生智力，促进小学生健康成长。新课改理念下，素质教育越来越受到重视。小学阶段需要重视体育教学质量，引入游戏教学策略，以游戏的趣味性、轻松性和自主性鼓励学生全身心参与，在游戏中自主合作、探究实践，以此强化学生综合能力，促进学生身心全面健康地发展。
作者：张红光 单位：福建漳州平和县育英小学
参考文献：
［1］任建义.小学体育游戏法教学的实践探析［J］.时代教育，2015（18）.
［2］雍国丽.基于小学体育游戏的设计与合理运用的几点思考［J］.亚太教育，2015（22）.
