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一、因时因地地实施多种形式的教学方法是关键
小学生仍然是小孩子，爱玩的冲动总是强于学习的心理，所以容易导致上课注意力分散。尤其是在户外体育活动时，小学生注意力分散的情况就会更加严重，甚至连基本的课堂要求都完成不了，如站队、报数等事情往往错误百出。针对这一情况，教师可以在立足教学内容的基础上考虑小学生的特殊性，采用韵律操等针对性的训练集中学生的注意力，确保体育课的顺利进行。
（二）适当地进行小型竞赛
小学生喜欢争强好胜，往往喜欢利用比赛所取得的成绩来证明自己的成就，从而获取优越感，并且这种心理的存在是普遍、持久的。因此，在体育教学中，教师便可以利用小学生的这种心理特点，来提高体育教学的有效性。例如，在学生掌握了快速跑的要领后，教师组织他们进行50米、100米或者男女短跑比赛，利用这种小型的比赛激发小学生争强好胜的心理，从而让他们从心理上重视体育学习并为此付出努力，这样一来，体育教学必然会收到良好的成果。由此可见，体育教学中如果教师能够顺应小学生的这一天性，激发其个性倾向，体育教学必然会达到事半功倍的效果。
二、教给学生学习的方法是重要手段
课堂教学的最终目的并不是单纯地帮助学生“学会”需要掌握的知识，而是指导学生“会学”知识，也就是让学生自己掌握学习的方法。只要掌握了学习的方法，学生就能够快速地接受新知识，进而增强学生学习的自觉性和主动性。而要做到这一点，我认为教师可以从以下几点入手：
（一）教给学生自觉学习的方法
在任何阶段的教学中，体育都是教学工作中不容忽视的一部分，尤其对于小学阶段来说，体育教学对学生心智有着至关重要的作用，因此教师不能把体育教学单一地理解为纯粹为增强学生的体质服务，更重要的是要教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到体育教学为增强学生身体和心理服务的最终目的。我们知道，体育是一门与兴趣相粘合的教学课程，要想让学生自觉地进行学习，教师就必须采取多种切实可行的手段激发起小学生自觉学习的兴趣。只有让学生乐于学习，主动学习，我们的体育教学才算真正取得了成功。
（二）教给学生练习的方法
体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但是知识之间往往存在着某种类同或者相同的成分。因此，教师在安排学生进行训练的时候，不仅要充分考虑学生的身体素质和心理素质，还要考虑到体育知识体系之间的差异性，并根据不同的教学内容组织不同的练习方式。比如，引导学生多加尝试，自己体会动作的难易点；启发学生通过小组练习进一步拓展自己的思维，提高组织表达能力，从而达到练习的最佳效果。
三、结语
在小学体育教学中，要想保证体育课堂的质量，体育教师必须立足实际情况，正确认识小学生这个特殊的教学对象，并结合实际教学需求和学生需求，采用小学生乐意接受的教学方式以高效地传授体育知识，让小学生潜移默化地接受体育这门课程，激发他们对于体育的认同感和热情，为进一步提高教学质量提供保障。
作者：金秀君 单位：河北省任县邢家湾中心学校