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一、用情景教学方式活跃课堂气氛
在教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。教师不要急于讲解动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。同样的教学内容，在不同学年段，甚至是同学年不同班级的学生，接受形式都是不一样的。比如广播体操，对于高年级的同学来说，对老师讲解的理解能力强，容易掌握动作要领，进而能较快较好的达到规定动作的要求，而对一、二年级的小同学来讲，可能对老师的语言、动作的理解能力和模仿能力还都很弱，而且注意力不容易集中，总是会溜号，学习速度慢，效果也不好。那么在教学中就要注意，这两个学年段的孩子所采取的教学方法就要有差别。对于低年级的学生，可能就要让孩子们自发的组织加入一些故事、游戏的方式来增加孩子的兴趣，吸引孩子的注意，从而达到教学目的。
二、用游戏化教学方式激发学生学习兴趣
小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。小学生的天性就是爱玩好动，他们正处于对什么都好奇的年龄，让他们一堂都规规矩矩的坐在那里听单调的讲解效果并不好，而游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。同时，在游戏中随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所。
三、拓宽教学思路提高教学水平
体育教学并不是简单的跑跑跳跳或是做做操、伸伸腰，它是一个长期的、复杂的教学活动。一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，而且要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。体育教学做为一门独立的人文学科，对孩子的教育成长有着非常重要的作用，老师在教会学生进行体育锻炼、强身健体的同时，也要在教学中穿插相关的学科知识，比如在上体操课的时候可以给学生们讲一下人体骨骼的结构，在做操的时候我们所做的动作都要使用到哪些骨骼；在跳远的时候，给学生讲解一下助跑的作用，分析助跑与物理中的惯性的关系，也可以增加类似的小实验演示给学生看；在跳绳的时候增加跳绳样式，有长绳有短绳，采取分组比赛的形式，不但锻炼了身体，也让学生们学会在集体活动中团结协作，互相帮助，让学生明白团结就是力量。这样，一方面不但增加了学生学习的兴趣，同时也使学生们能更加清晰的认识到动作要点，使动作规范，增加了学习效率，使学生认识到体育不是独立的，是与其他学科和生活相关的、一门非常有趣且有用的学科，这样，学生们才会更感兴趣，更加积极主动的加入到体育课中来。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。所以，小学体育教师只有不断拓宽教学思路，不断提高自身的教学水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。
四、结语
总之，在当今小学体育课程改革与教学改革发展的时期，参与体育活动的意识培养对学生特别是少年儿童来说非常关键。所以，小学体育教师更应认真的高质量的上好每一节课，使小学体育教育充满魅力，达到有效教学的目的，这样才能实现小学《体育与健康课程目标》提出的“健康第一”的教学理念，培养学生“终身体育”意识的这一目标。
作者：林迎春 井庆春 单位：吉林省磐石市松山学校