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摘要：面向小学体育教学活动，基于趣味田径教学法融入小学体育的积极意义，文章对趣味田径教学法在小学体育教学中的应用进行了研究。首先简要阐述了趣味田径教学法在小学体育课程中的应用价值，紧接着对其具体的应用方法展开分析，最终提出了明确趣味田径地位、增强教师专业素养、优化体育场地和设施、趣味示范、加强技能训练、积极组织多样活动这六点建议，希望可以为小学体育教师在趣味田径教学法支持下的创新教学带来新的启发。
关键词：小学体育；趣味田径；教学应用；方法研究
近些年来，无论是社会大众还是基础教育工作，都越来越重视体育运动，“全面运动”理念逐渐形成，让学生从小开始学习体育知识、参与运动已经成为一个共识，小学体育教学因此备受重视。但是，一方面受传统教学的刻板思维影响，另一方面受小学生的学习和运动能力的影响，当前小学体育课堂中经常会暴露出一些问题，如学生课堂参与度不高、课程反馈不理想等。对此，小学体育教师应积极寻找解决方法，运用趣味田径教学法是个不二之选。
一、趣味田径教学法在小学体育课程中的应用价值
（一）增强教学活力，调动学生热情
将趣味田径教学方法应用在小学体育课程中，最主要的作用是能够有效增强教学活力，进而充分调动学生的学习与运动热情。通过应用趣味教学方法，教师可以在小学体育课程活动中组织多种多样的游戏。有了游戏的支持，课堂教学活动自然会变得更加生动、活泼，使教学显得活力十足。同时，这样的课堂氛围也与小学生活泼好动的性格特点相符合，更容易调动起学生的课程参与和学习热情［1］。
（二）优化课堂氛围，改善师生关系
在传统教学模式下的小学体育课堂上，教师通常会将自身视为教学活动的主导者，因此会以过于严肃的态度对待学生，这在无形中增强了学生对教师的“畏惧感”，也使课堂氛围稍显紧张。而趣味田径教学方法的合理应用为课堂活动增添了更多的有趣内容，教师可以与学生一同对新增的有趣内容进行探索。在该模式下，教师更像是学生的朋友、伙伴，其权威气质被削弱，课堂氛围得以优化，师生关系得到改善，这些都对整体教学有效性的提升大有裨益。
二、小学体育教学应用趣味田径教学法的方法研究
（一）明确趣味田径地位，转变教学思维理念
当前小学体育教学中之所以存在趣味田径教学法应用不足的问题，一定程度上是因为学校、教师对此不够重视，不注重通过趣味手段来创新、优化小学体育田径教学。由此出发，要想在小学体育课程中应用趣味田径法，首先应转变师生的传统观念，明确趣味田径法在体育教学中的重要地位。在这一过程中，学校应积极发挥引领作用，先行转变思想观念，并提出“运用趣味田径方法组织授课”的建议。教师应在学校的要求、指导和监督下，积极应用相关方法设计课程活动，重新调整体育授课模式。学校和教师逐渐摒弃刻板思维，走出传统教学理念的限制，使课程设计、课堂组织更加生动、有趣，满足小学生对“有趣的课程”的学习需要，从而使趣味田径法得以应用，这样小学体育教学效果必然随之提高。
（二）增强教师专业素养，助力趣味田径教学
除思维理念外，教师的专业素养也直接影响着趣味田径教学法在小学体育课堂上的应用效果。因此，应用趣味田径教学方法组织小学体育课程活动，还应该着力增强教师的专业素养［2］。例如定期开展教研会议，给予教师学习新经验、交流教学和趣味田径方法应用问题的机会，让他们在持续的交流、反思、学习中实现自我成长，从而增强其专业素养。教师应该以专业手段来应用该授课方法，给予学生更专业的指导，这样课堂效果自然可以变得更好。反之，若教师的专业素养不足，他们便无法设计出更加专业且适合学生需要的授课方案，课堂活动容易出现严重的不合理、不科学等问题，学生的参与欲望与学习收获自然会受到影响。然而当前小学体育课程活动中，仍旧有一些教师存在着专业素养不足的问题，缺乏良好的组织趣味田径教学的能力。对此，学校与教师必须加以重视，加强对小学体育教师的专业素养教育，通过合理的教学培训和自我调整，增强教师的专业素养，让他们更加扎实地掌握、更加灵活地运用该教学手段。
（三）优化体育场地设施，满足基本教学需求
小学体育活动场地和运用设施的丰富性、有效性，也与趣味田径教学法的应用效果有关。教师要想切实提升趣味田径教学法在小学体育课程活动中的应用效果，还应该积极优化活动场地和设施。简单来说，小学生对新鲜事物更容易产生探索欲望，相较于在一成不变的场地中通过熟悉的设施学习体育知识或锻炼运动能力，越是充满新鲜感的场地、设施，越能激发学生对课程活动的参与欲望。只要学生通过积极参与课程活动有了更多收获，趣味田径教学与小学体育的结合就是有效的。但是在当前小学体育趣味田径教学中，活动场地与运动设施单一的问题明显存在。一些学校在建设体育场地、构建有趣的运动设施方面投入不足，加之教师不注意对场地和设施的趣味运用，导致了上述问题的出现。面对这一问题，教师必须进行调整。对此，教师可以向学校申请经费用于场地和设施建设，与学生一同寻找木棍、硬纸板等有趣的材料进行场地建设、设施优化。教师可以就地取材，利用沙地等非田径基础教学区域组织田径活动。此时，学生面对的课程学习环境、方式能够带给他们一定的新鲜感，基础趣味田径体育教学需求也得到了满足，以趣味田径为支持的小学体育教学活动也就得以有序展开。
（四）趣味示范体育动作，促进学生学习感知
组织小学体育课程活动，目的在于让学生动起来，通过从小参与体育运动培养其良好的运动意识和能力。而让学生动起来的前提条件，是使其明确“应如何动”。对此，将趣味教学方法应用在小学体育课程活动中，教师应对动作进行趣味示范，并要求学生对自身展示的动作进行观察，如以“企鹅跑”“鸵鸟跑”的动作示范“短跑”动作等。从学生角度来说，其注意力先被教师示范的有趣动作吸引，再通过观察教师的动作捕捉技术要领，从而实现对基础体育动作的自主学习、独立感知过程，这样不仅可以提高学生的学习兴趣与效率，还能对所观察的动作、所发现的知识形成更深刻的理解和更准确的运用［3］。然而结合当前的小学体育趣味田径教学现状来看，大多数教师在这一方面做得并不是很好。他们更习惯于直接向学生示范标准动作，示范过程缺乏趣味性且过于严肃刻板，这降低了学生对体育动作的观察兴趣，影响了他们对知识的自主学习和感知过程。为了更好地应用趣味田径教学方法优化小学体育课程，教师一定要注意以更加有趣的形式示范基础的体育动作，并积极引导学生对该动作进行观察、分析和模仿，甚至在条件允许时，教师还可以借助多媒体呈现趣味动作，以增强示范的动态感和直观性。久而久之，通过妙趣横生的观察、分析和模仿，小学生不仅可以加强对所学体育动作的掌握程度，还能够形成自主学习能力，从而提高小学体育教学的有效性。
（五）加强趣味技能训练，提高学生运动水平
在引领小学生自主感知基础的体育动作之外，教师还需要深化基础运用技能训练，并以此进一步提高学生的运动素养和水平。在这一过程中，教师同样需要应用趣味教学指导方法，以有趣的技能训练组织学生参与运动。但是就目前的教学现状来看，在小学体育与趣味田径教学的结合中，一些教师存在着“小学阶段向学生讲解基础体育知识就可以了，不需要向其传授过多运动技巧”的错误认识，因此不愿意主动设计趣味技能训练环节，这导致学生的学习和运动浮于表面，严重阻碍了他们对技能的掌握和运动水平的提升。此外，还有一些教师存在着“让学生掌握越多的运动技巧越好”的错误认识，一味地向学生传授大量的技巧知识，忽略了趣味田径教学法的巧妙融入，导致技能训练呈现出较强的刻板性，这在无形中增加了学生的技能训练压力，进而降低了课程授课质量。面对这些问题，教师必须以增强小学体育趣味田径教学方法的应用效果为目标，改变技能训练课程的设计方法，一方面根据学生的成长实际，平衡技能训练与基础授课之间的关系；另一边在技能训练中融入有趣的元素，如通过做游戏、比赛的形式练习运动技巧等。这样一来，学生参与技能训练的形式就会更有趣，心理压力会相对减少，可以在运动中更加放松，运动水平自然可以得到有效提升。
（六）积极组织多样活动，丰富学生活动引领
1.趣味游戏。应用趣味田径教学方法组织小学体育课程活动时，教师应该积极组织多样化的趣味田径活动，设计丰富的趣味体育游戏［4］。这是因为，趣味活动如果长时间内没有发生形式和内容上的变化，小学生过于熟悉该学习形式和活动内容，就会不可避免地出现“因过于熟悉而降低学习热情”的表现，导致趣味教学的积极作用无法充分发挥出来。然而在当前的授课环境中，活动形式与内容存在着一定的局限性、教师不注意组织多元游戏活动的问题比比皆是。对此，教师可以在日常的趣味田径授课指导中，深入挖掘学生的兴趣点，根据学生感兴趣的内容来设计丰富多元的游戏活动。如一些学生对“接力”感兴趣，教师就可以设计“接力跑”的游戏；一些学生不喜欢跑直线，而喜欢边跑边拐很多弯，教师就可以设计“弯道超越”的游戏活动。再比如，教师可以根据“龟兔赛跑”的寓言故事，设计对应的田径游戏，组织学生分别扮演小乌龟和小兔子，参与游戏化的短跑活动。学生带着对寓言故事的兴趣参与到趣味田径游戏中来，运动热情就会显著增强。在丰富有趣的体育游戏活动中，每一名学生的趣味学习、运动需要都可以得到满足，他们参与课程活动的热情会因此而变得高涨，这样就可以有效提高体育课程活动的组织效果和教学效果，以及学生的体育素养。
2.田径竞赛。田径是体育的重要组成部分，多数体育活动需要运动员以团队合作的形式进行参与，基于此，教师应在小学体育田径教学中培养学生的团队精神，通过组织一些田径竞赛，帮助学生形成合作意识。从学生的角度来说，通过团队合作完成田径活动任务，在胜负欲的影响下强化团队田径项目的参与过程，学生的运动素养能够在这一过程中得到有效锻炼，同时有利于提升学生的身体素质。所以，趣味田径教学法应在小学体育教学中得到有效应用，教师应重视趣味田径竞赛的积极作用，定期开展以团队参与为主的田径竞赛活动，在明确竞赛机制的基础上引导学生进行团队参与，鼓励他们进行合作运动。然而就当前的教学情况来说，存在田径竞赛组织意识的教师仍为少数，并且部分小学体育教师并未在组织趣味田径竞赛时设计明确的竞赛方案与规则，导致学生的田径竞赛存在着一定的不公平性、不合理性，以至于削弱了竞赛的趣味性，制约了学生积极参与田径运动的热情，不利于形成良好的参与体验。针对这一情况，教师在转变趣味田径教学意识、丰富活动选择的前提下，应对趣味田径竞赛、团队运动等规则展开科学设计，秉持公平、公正、公开、自愿等基本原则组织并引导学生参与竞赛，学生自由组队，公平竞争，在充满趣味的团队合作中提升田径素养，从而深化团队精神，全面发展体育核心素养。
（七）优化教学评价机制，全面打造趣味课堂
评价是小学体育田径教学的重要环节，其及时性、客观性、趣味性对学生认识自我并调整田径运动的参与方式有着极强的影响，并且影响着学生体育素养的发展，而传统模式下的小学体育田径教学评价存在着明显的不足，如将考核成绩作为唯一的评价标准，只关注教学结果等，这既不具备趣味性，也没有满足全面性的科学评价要求。所以教师在运用趣味手段优化小学体育田径教学活动时，应高度关注教学评价机制，对其展开全方位的优化，通过提升教学评价的趣味性，全面打造趣味课堂。而从实际教学情况来看，对于如何在小学体育田径教学评价中融入趣味思维，多数教师尚未形成正确的认识。引导学生进行自主评价和互评，关注运动过程并展开评价，制作田径评价公示板等均是可行的选择。学生在自主评价、互评中占据主导地位，能够增强学习乐趣，从而促进趣味田径教学的实现。教师应对学生的运动过程与结果展开综合评价，并根据评价结果公示学生的姓名，然后给予一定的奖励。这种评价方式具有很强的趣味性，学生对评价结果的接受度更高，反思会更加深刻，评价指导的意义也就能够得到增强，从而提高学生参与趣味田径运动的积极性，促进趣味田径教学质量的提升。
总之，趣味田径教学法能够增强教学活力，优化课堂氛围，有助于调动学生的学习和运动热情，改善师生关系，让田径教学取得理想的结果。小学体育教师应积极组织趣味田径教学活动，不断积累教学经验，发现新的趣味田径教学法的有效应用路径，以切实提升小学体育教学的有效性，促进学生体育核心素养的提高。
参考文献：
［1］王洪生.趣味田径在小学体育教学中的实施与开展［J］.田径，2020（12）：30.
［2］王江堤.探讨趣味田径在小学体育课堂教学中的应用［J］.新课程导学，2020（33）：36.
［3］陆一叶.趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略探析［J］.田径，2019（11）：16.
［4］杨森.趣味田径教学法在体育教学中的应用分析［J］.家长，2019（31）：59.
作者：王新声 单位：甘肃省张掖市甘州区北街小学
