前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的同屏技术在小学体育课堂教学中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着课程改革步伐的不断加快，各种课程内容、教学方式等也越来越多样化。其中，小学体育教育在课程内容上正不断创新，这提升了学生的学习兴趣，但其教学方式还停留在传统形式层面。如今科技在飞速地发展，所以我们要让科技手段在教学方式中得以应用，这样可以实现教学方式的多样化，让小学课改的新课程内容在科技手段的辅助下得以充分展示。
如今，很多学校已经实现了多媒体教学，让学生能够更直观地感受到课本的知识，但是小学体育课堂上却很少利用多媒体教学，体育课大都是在操场上进行口头教学和动作展示，或是在教室进行课本教学后再转换到操场上进行动作演示，这样往往会造成学生学习体验差、教学效果不如意的情况出现。同屏技术在社会生活中运用得越来越广泛，它可以让多画面同时投放在媒体上，是现代体育课堂中十分必要的科技手段，所以它应用的可行性是值得研究的。如何让小学体育不受教育场所的限制，降低场所转变给教学效果带来的影响也值得探讨。小学体育练习中，往往需要旁观者来对实践者进行评价，而如何让实践者自我感受得更直观也是值得探索的。
一、课程内容的同屏共享
科技的不断进步，使得教学方式实现了多样化，尤其在语文、数学课堂上的课程创意越来越多，但是体育课堂的科技体现还远远不够。体育课堂的场地限制及其直观感知的缺乏可以利用同屏技术加以缓解。复杂的场地转换问题可以让多媒体与操场结合的方式来解决，而同屏投放可以改善教师在教室无法示范动作、在操场上无法进行文字讲解的尴尬情况。直观感知缺乏也可以利用同屏技术来加以补充，可利用多画面展示和记录动作过程的形式让学生用自己的眼睛发现自己动作的不足。所以同屏技术在体育课堂的应用是值得研究和实践的。由于体育课堂在操场上进行，所以很多情况是由教师口头简述课程内容的，但是由于小学生理解能力不足，往往还需要老师演示动作；当学生在课程中需要动作表演时，老师只能在笔记上记录，学生们往往看不见老师所记录的内容，他们只能在最后总结时从老师口述中得以知晓这些内容，学生与老师的互动较差，教师讲解的准确性也没有得以发挥出来。如何提高体育课堂教学效率，让体育课堂更加丰富多样是很重要的。因此，我们可以利用同屏技术，在多媒体上实现文字教学与视频教学的同时演示，让学生理解起来更加透彻。比如，老师在“讲解仰卧起坐”这一动作要领时，在多媒体投放文字讲述PPT的同时可以在手机端打开准备好的仰卧起坐动作视频，投屏到多媒体上共享，实现同屏投放。老师在讲解PPT内容时，还可以在手机上配合教学内容来控制视频播放的快慢，当遇到重点难点或是学生提出问题时也可以在手机端上快进或后退找到所需要播放的视频位置。如此可以避免在教室里演示动作的不便，也可以缓解教室和操场反复转换场所的麻烦，让学生更加直接地观看到动作要领。这样不仅仅改变了学生对体育课堂死板的印象，还提高了学生对创新课堂的兴趣，也帮助了教师实现了教学内容的多样化呈现。
二、课程效果的多角度分析
体育教学往往需要多角度来解析动作，这样才可以更加全面、准确地解析动作。利用同屏技术可以实现多角度的解析，从不同角度来记录动作的表现形式，然后同时进行播放，让学生从多角度同时观察运动情况。比如“双手后抛实心球”这节课，教师可以在前面、后面、侧面多角度设置录像设备，然后在教师示范的时候进行录制，录制结束后利用同屏技术投放到多媒体上，让学生看到拿球、抛球和球降落这个过程的多角度视频，进而理解这一动作是如何发生的。然后找到学生练习时从前面、后面、侧面多角度录制的视频，再将示范时录制的视频与学生学习时录制的视频进行同屏幕显示，让学生们感受不同角度下的动作表现差异，以此提升学生动作学习的准确程度。这样不仅提升了学生对体育课程的参与度，也加大了师生之间的互动性，使学生能多角度了解了课程内容。体育课堂上学生在做组合动作或者一系列连续动作时，往往存在动作多、教师记录难的问题，导致学生无法认识到自身动作的不足之处。此时可以用同屏技术来改善这一问题，让组合动作可以分镜头同时播放，让学生从多个角度进行观察学习。比如“各种姿势的自然走”这节课，教师可以用手机来记录学生各种姿势自然走的视频，当第一个姿势的自然走完成时，即刻投放到多媒体上，然后记录第二个姿势的自然走，再利用同屏技术投放到多媒体上，实现第一个姿势和第二个姿势自然走视频同时播放，以此类推实现各种姿势自然走的同屏投放。这样可以让学生直接观察出不同姿势自然走的区别，这种教学内容的传达效果是传统方式无法比拟的。
三、动作细节的发现优化
体育课程中往往是需要完成运动的，但很多情况下学生本身看不到自己完成动作的过程，很多时候无法真正观察到自己的不足，只是从老师的问题描述中进行理解，这往往会让学生产生理解偏差，导致教学效果不如意。再者，与同学之间进行对比时，往往只能观察到对方的表现，却不知道自己到底与对方有哪些不同，自己又有哪些需要提高的地方，这样的对比教学一般难以产生良好的效果，所以在体育课堂上解决感知体验的缺乏问题是关键。体育课堂上动作的演示不仅包括动作的过程和动作的连贯性，还包括动作的细节。一个动作是否准确往往是通过细节来展现的，然而传统教育模式对于小学生的要求一般只是动作完成即可，无法兼顾到细节的准确性，这种对动作细节的不重视容易导致学生出现受伤的情况，所以细节的准确性对于小学课堂来说是很有必要的。动作细节的体现更加需要同屏技术的参与，它可以在视频展示运动的同时，投放出课程重点的细节处，让学生能增加对重点、难点的关注度。比如“50米快速跑”这节课，可以从起跑的准备开始录制视频，到学生完成之时结束录制，然后将其投放到多媒体上，并且播放起跑姿势、抬腿、落脚和终点到达等动作的细节，指出学生细节处的不足，进而提高50米快速跑的速度，改善学生50米快速跑的准确程度。这样不仅仅使得学生能够准确地掌握动作细节，也可以提升学生体育课的成绩，还可以避免错误动作带来的运动风险。另外体育课为了提高学生参与度和竞争意识，往往会进行比赛，而比赛的模式一般就是对速度的快慢或是跳跃的高度等进行评比，评比标准之一就是学生动作的规范化和标准化，从细节来进行整体体现。比如学习“跨越式跳高”这节课的时候，可以不注重跳跃的高度而进行动作标准度的比赛，设置学生普遍都能完成的统一高度，让学生进行跨越式跳高，老师用手机视频记录下来再投放到多媒体上，暂停到进行跨越时的动作，然后利用同屏技术来同时投放多位学生的画面来进行比赛，动作标准和规范的学生获胜。这就体现了细节的重要性，这样不仅仅提高了学生对细节的重视，还增强了学生对动作规范化的重视，也增加了比赛的多样性。
四、结语
当前，小学的课程内容、教育模式等都在不断地创新和改革，但是小学体育往往不受重视。完善体育课堂的科技手段是提高学生核心素质的基础，拥有良好的身体素质和健康的心理素质才是发展全面型人才的关键。所以，适合体育课堂的同屏技术的应用是值得从多方面去探讨和研究的。
参考文献
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作者:张敏锋 单位:江苏省常州市龙锦小学
