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摘要：为了提高小学体育田径训练水平，提高小学生身体素质和全面发展，体育教师要采取积极有效的措施，提高小学生对田径运动的兴趣，以提高田径运动训练的质量，实现小学体育的终极教育目标。基于此，本文对小学体育田径训练的建设进行探讨分析，并提出相关建议。
关键词：小学田径；训练；建设分析
小学体育田径中国社会经济和文化的发展导致了一系列教育改革方案。其中，素质教育的实施使教学效果全面提高。在教育方面，教师和家长已经认识到在多领域培养小学生的重要性。小学体育课程再次成为教学的中心话题，这对我国小学田径队的建设具有一定的促进作用。提高小学田径运动教育水平，为提高小学生身体素质和全面发展作出贡献，体育教师要采取积极有效的措施，提高小学生对田径运动的兴趣，提高田径运动训练质量，完成小学体育教育目标。基于小学田径运动训练的重要性，本文论述了田径训练领域存在的问题，进而提出有针对性的改进措施，全面推进小学田径队的建设。
一、训练的意义
体育课是小学的主要课程之一。体育活动有助于改善小学生的身体状况，对小学的全面健康发展具有重要作用。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，田径训练还可以继承传统体育精神，使小学生体验民族体育精神、发展认知。田径训练的发展可能对小学生的体育文化意识有所改善。因为初级体育有助于体育文化的传播，提高体育教学水平，体育教师应采取一定的措施，提高田径教学质量。通过体育田径训练可以对学生的学习兴趣进行提升，让学生自愿进行学习。这对课堂氛围进行了提升，还能让学生更进一步对知识进行掌握。因为在进行体育训练时，学生们丢希望通过自己的努力使得个人或者团体取得成功，都不想给团队拖后腿，所以在进行训练的过程中都会努力做到最好，从而充分调动个人智慧、体育潜能。在合作学习中，还可以促进学生主体性的发展，对学生的成就感进行激发，营造一生相互尊重、良好合作的教学氛围，这样学生才能真正成为学习的主人。在传统体育教学中，一些体育能力较低的学生会因为无法完成学习任务而感到不自信，就会产生较大的压力，通过进行体育田径训练，可以释放压力。在体育训练的过程中可以增强足额生的合作能力，在传统的教学模式下，难以提升学生的学习积极性，而在训练中可以通过合作去提高学生的学习积极性，因为在进行体育训练时学生会在体育运动中将自身的主观能动性以及体育价值进行表现。在体育训练中最不能缺少的就是团队合作，在进行团队合作的规程中它可以促进学生之间的沟通交流，以便于学生之间建立和谐友好关系。以提高体育任务的成功，它汇集了教师和学生的智慧、经验、组织等因素。可以使每一个参与进去，都能与其他人分享成功的喜悦，即便没有成功，学生之间也可以相互鼓励相互安慰，为下一个胜利而努力。
二、小学体育训练的不足
（一）训练的内容缺乏实用性。小学田径教师的训练方法会对学生对田径的兴趣有较为直接的影响，甚至会对整个田径项目有所影响。现阶段，教师采用传统的训练方法，只引进单一的培训，在体育训练中，单纯地引导学生在没有其他新元素的情况下跑步，导致整个训练过程枯燥乏味，使得学生丧失了积极性。没有认识到学生的主体地位，没有考虑到学生感受。然而，由于小学生对田径的认知不足，大多数的认知都还处于游戏的状态中，致使其在田径训练中失去了本质的重要性。
（二）设施的不完善。田径方面的训练和培训必须有适当的设施，因此，体育训练的物质基础是担保。由于能力有限，大多数小学没有有效的体育设施，有些没有400米长的塑胶跑道，只有200米或不到200米的空间，并且缺乏有限的设备，无法进行安全培训[1]。大多学校用于体育培训的经费较少，运用在文化教育设施上较多，这造成了体育教育设施、设备等方面的短缺，影响了体育训练的水平。
（三）小学生对田径训练的兴趣较低。小学生对参加各种活动非常感兴趣，因为他们正处于一个充满活力的时期，但是，由于田径学习过程比较乏味，因此对体育培训感兴趣的学生较少。有些小学生在开始接受培训时都更具积极性，但在学习一段时间后失去积极性，因为田径培训时间较长，需要进行重复训练。体育课上的田径训练剥夺了学生的游戏时间，从而降低了学生对田径训练的兴趣。自由的培训方法和措施直接有助于田径培训，但必须以学生的兴趣为重点，并且根据每个学生的特点制定适当的培训方案，从而有助于提高学生的田径培训质量和对田径的了解，并加强学生的训练积极性。
（四）家长对训练的认知不够。在心理和生理影响下，由于低年级学生年龄较小，在注意力以及身体发育上都还不成熟，学生在这段时间里没有分析问题和作出决定的能力，而家长作为监护人，往往对儿童的选择作出最后决定。一些家长不支持学生参加田径培训。主要是由于家长缺乏对该项目的认识，以及一些家长认为田径培训对学校的成绩贡献不大，这影响到小学田径培训的实现效果。
三、小学田径训练队建设的策略
（一）选择合适的内容。在进行田径训练的过程中某些训练内容中的一些知识点或关键技术要素可能会给学生在学习或实践中带来困难或障碍，如果不及时加以解决，必然会影响训练的速度和效率。但是，有关训练中出现的困难或障碍不是以体育教师的指导为基础，体育教师需要合理设计训练的内容，通过合作学习小组和交流方式来解决，但并非所有的训练内容都可以[2]。因此，对于部分体育技术比较简单，体育知识和原则较为清晰的，与训练或团体行为无关的便不用进行合作训练，因为那样进行合作训练比较缓慢，团体组合比较困难。所以，要选择合适的训练内容来进行田径训练，那样才能提高训练的效率。体育教师需要改变其单一训练方法，并通过创新的思维提高学生对课堂的兴趣。可以提高训练水平。教师可以运用高质量训练的概念，并将田径培训与其他体育和其他学科有效地结合起来，以便发挥协同作用，最终实现强有力的体育活动制度的目标。此外，学生自我评估、团体自我评估和教师事后评估是体育田径训练的评估方法。小组内部的评估，自我反思，分析问题存在的原因和理由，对成员的战略和成果进行评价可以改善成员的学习状况。所以教师必须在课后进行评估、调查和反馈。
（二）制定训练的教学设计。小学生正处于发展阶段，他们的意志、创造力和自律尚不成熟，因此，要鼓励学生对体育学习的兴趣。6至13岁的学生正处于认知能力迅速发展的阶段，在这一阶段，他们极易对田径训练的重复性产生排斥。首先，在这种情况下，只有通过建立学生的学习兴趣，使田径训练能够在整个体育教育周期内推广并成为一种有效的激励方式，才能提高学生的训练效率。培养学生学习兴趣的具体方法是：第一，要改善训练环境，在新的训练模式中，训练不再仅仅侧重于教师的强制性灌输，而是更加注重学生有效参与实践。教师在教授基本技能的同时，可以增设多种多样的趣味活动。第二，对学生进行鼓励赞美，在小学教育中学生们的思想仍然处于发展的早期阶段，他们对事物的了解程度往往也要归功于外部世界的赞美和鼓励。让学生感受赞美的力量[3]。因为对学生进行赞美可以提高学生的学习积极性，使得学生的学习成绩有所进步，进而提高教学的质量。其次，要注重学生的基础，灵活应用各种训练方法。奠定基础是小学生在体育面的首要任务，教师应指导学生在日常训练中更多地锻炼身体，传授基础训练技能，并加强课后训练以便使学生能够更好地掌握基础技能。教师的训练方法决定了学生的训练水平，教师必须学会使用不同的训练方法，特别是要掌握不同水平的学生的训练方式，对其进行因材施教。
（三）进行情境训练。利用情境训练，在新课改的背景下，小学体育教师的训练方式必须从本质出发，进一步明确创设情境的实践性。通过情境训练能够培养学生在训练中的感知能力和判断能力。首先，在这个过程中小学体育教师必须按照课程的基本要求，进一步明确创设情境的重要性，认识到创设情境对提高学生学习兴趣和教学质量是非常关键的。通过这种教学方式，才能改变传统教学的弊端，真正把情境融入教学之中。其次，要以合作的学习的方式来进行训练，让小学体育训练设计具有实践性。小学生的心理具有敏感性，以及在传统小学体育训练中，一些体育成绩较差的学生往往因无法完成其学习任务而感到自卑，同时还受到强大的学习压力，通过合作学习，可以释放压力，让田径训练不再是枯燥的，将学习运用到实践中去。在合作学习的过程中可以帮助能力较弱的成员，以便提高其技能。另外，合作学习加强了学生之间的沟通和接触，每个学生都在体育课堂上表现出自己的主观性、贡献和价值。
（四）提升学生兴趣，加强家长的理解。小学的田径训练队的建设需要有一个详细、合理的科学工作计划，特别是在预算和培训计划方面，以便为训练供资，要加强校舍和设施，增加了对田径培训的投资，以确保培训的质量。同一时间田径训练需要学生家长的理解和支持，以提高他们对田径训练对健康发展和全面提高学生素质的重要性的认识，从而确保学生在田径方面继续接受训练[4]，支持田径训练队的成立和发展。体育教师应积极与小学生的家长联系，告诉学生，田径培训可以提升学生吃苦耐劳的品质，并鼓励学生参加体育活动。同时，提高家长对田径训练的认识，从而有助于在小学顺利开展田径训练。田径训练是乏味的，如果学生长期缺乏正确的指导可能导致学生长期缺乏积极性。为此，体育教师必须改变训练方法，提高学生对体育运动训练兴趣，并引导他们参与体育训练。可以根据学生的年龄和个性优化和创新田径活动，教师可以指导学生进行鸭子通过步、青蛙跳跃等活动，增强学生的双腿能力，培养学生对学习的兴趣和有效性。体育老师可以组织接力比赛，以提高学生的能力和团结，从而提高学生的能力，实现田径训练的目标。
四、结语
综上所述，由于小学生还处于一个身心发展的阶段，田径训练的方式必须与小学生的状态相适应，要对学生制定合适的教学方案，以提升学生对学习的兴趣，为提高教学质量采用创新的教学方法，加强学生与家长之间的合作，提高学生的积极性，有助于提高小学的体育教育水平，并对提高总体质量很重要[5]。体育教师在田径训练中教进行让学生进行合作，这种方式应该得到一定的鼓励。因为这种模式可以对学生的积极性进行最大化的提升。可以提高学生之间相互合作的能力以及抗压能力，与此同时，学生们在合作以及交流的过程中，对学生的合作态度进行培养，加强合作精神和互动能力，共同实现学习目标，提高学习效率，培养合作意识促进学生本身以及他人的身心发展。
参考文献
[1]付绍斌.跑出精彩，锻炼体魄——小学田径体能训练理论与实践科学化探索[J].田径，2020（02）：38.
[2]徐悦明.体能游戏助力体能训练——小学田径体能训练游戏的开发与应用实效研究[J].田径，2020（05）：35–36.
[3]陆建国.小学田径教学训练的现实困境与理性反思[J].田径，2020（03）：70–71.
[4]陶宝强.小学趣味田径教学四种主导方法[J].田径，2020（03）：21–22.
[5]薛小卫.浅谈小学体育业余田径训练的方法[J].田径，2019（12）：16.
作者:陈咏梅 单位:苏州市阳山实验小学
