前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的少儿趣味田径在小学体育中实施浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：“少儿趣味田径”项目是从学生对兴趣激发角度，通过器材布置、教学比赛、分组合作、团队竞争的教学形式构建的一种田径教学模式。软式田径器材的出现部分解决了传统田径课堂枯燥乏味、内容陈旧的现状，学生逐渐有意愿了解田径运动、学习田径知识。同时趣味田径课的教学实践可帮助提升学生奋勇争先的意识，为实现体育育人夯实基础。
关键词：少儿趣味田径小学课堂教学
一、“少儿趣味田径”概念及项目介绍
（一）“少儿趣味田径”的概念。“少儿趣味田径”是根据少年儿童身体、年龄特点而开发的一项趣味性田径运动，它采用软塑料材质，通过五颜六色的色彩搭配的田径教学器材，趣味田径教学强调通过分组对抗的教学组织模式提高学生对田径运动的兴趣，培养田径技能。
（二）项目介绍。7～8岁项目：多样“跳房子”、6分钟耐久跑、软式跨栏、“鱼雷”掷远、掷准、火箭筒掷远、掷准等。9～10岁项目涉及：跳远、跳跃、跨栏、往返接力、胯下前抛实心球等。11～12岁项目：障碍接力跑、跨栏跑、小标枪掷远、小铁饼掷远等。少儿趣味田径项目的软式器材可根据学生的不同发展水平增减难度，满足不同层次学生的个性化需求。“少儿趣味田径”的特点可归结如下：1.趣味性。设计新颖，色彩艳丽的器材搭配对学生形成了巨大的视觉冲击，很好的激发了学生求知欲和参与热情。2.便携性。器材构成为轻质材质，多数可以自由安装、拆卸，便于课堂教学的搬运和安放。3.多用途。软式器材不仅能在田径课堂发挥作用，在校队训练、篮足排训练中亦可作为辅助器材发展学生专项素质。
二、少儿趣味田径课堂实施的原则
（一）个性化。个性化首先是个体的个性化，体育课堂中的个体差异性极大，教师在安排教学内容时应考虑到不同学生的个别化需求，设计适合不同层次学生的运动负荷强度和运动量；个性化也是不同年龄水平孩子的个性化，趣味田径内容的选择紧紧抓住学生身体素质发展的关键期，编排适合学生身体素质发展的教学内容。
（二）全面性。不同的田径教学内容对学生身体素质作用不同，同一个教学内容不同的组织形式也会产生很大差异。以跑为例：短跑强度大，持续时间短，可以提升学生的爆发力和肌肉无氧水平；耐力跑持续时间长，强度中等，可以发展学生肌肉耐受能力。因此教师每节课可安排2～3个教学内容为宜，一主一辅，满足学生全面发展的诉求。
（三）科学性。趣味田径项目虽然以趣味性和兴趣激发为出发点，但恰当的运动强度也必须达成，否则体育课堂就失去了意义。教师可根据学生身体机能和运动能力适时调控运动强度，达成课堂教学效果与质量。
（四）科学性体育教学内容和教学环境的特殊性决定了意外事故发生的可能性要远高于其他学科。安全工作对于体育教学的顺利开展是重中之重，教师应重视安全教育，在课前布置场地、课堂教学等所有教学环节中都应把安全弦绷紧，避免安全事故发生。
三、少儿趣味田径教学策略
（一）从学生实际出发。不同年级、不同班级、不同性别、不同运动水平的学生，对教学内容接受程度不同，诉求不同，教师在教学设计时需根据学生的年龄特点、运动水平、场地设施合理安排练习密度、运动强度、练习时间。不同层次的学生在分组练习、课后评价等方面应有兼顾。低年级学生可从趣味性入手，如设置“十”字跳、一级方程式赛跑、鱼雷掷远、掷准、儿童投掷标枪等简单易学、规则简单的趣味田径项目。中高年级可从技能发展角度入手，设置快速接力跑、跨越软式跨栏、定向障碍跑等需要一定技术基础和体能要求的教学内容。
（二）寓教于乐，合理编排教学内容。兴趣是最好的老师，也是影响学生参与体育锻炼的内在动力。小学体育课堂的目的更多是更快、更高、更强的精神追求塑造而不是更快、更高、更强的成绩要求。寓教于乐，不断提升孩子对田径教学的渴求，进而提升身体素质。
（三）以赛促练，以赛带练。体育课堂需要竞争，体育课堂教学的目标不仅仅是发展学生的身体素质，更重要的是塑造积极向上的思想品质。课堂上的竞赛是教师控制运动负荷，调节课堂氛围，塑造学生团队精神、锻造孩子抗压抗挫能力的重要手段。参与者在检验课堂练习效果的同时也在对抗中得到提升与发展。
参考文献：
[1]宋滨.小学趣味田径教学存在的问题及应对策略[J].田径.2016(11).
[2]席传浩.软式体育器材在少儿田径中的应用研究[J].运动.2016年2月总第131期.
作者:窦玉委 单位:江苏省南通市朝晖小学
