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摘要：传统小学体育与健康教学对学习的评价比较重视结果性评价，往往忽视了过程性评价。在新课程改革背景下，教学要求以人为本，因此更加重视过程性评价，即把学习过程评价与学习结果评价结合起来。
关键词：小学体育与健康;过程评价;策略
新课程理念下的小学体育与健康课堂要尊重学生的主体地位，要推动学生主动参与、自主发展。评价不仅是体育与健康教学不可缺少的重要组成部分，同时具有及时有效地反馈学生学习中存在的不足及原因、改进教与学的作用。新课程改革以来，小学体育与健康教学在各个方面都发生着较大的变化，评价也在进行改革。
一、智慧教育环境下过程性评价的客观化
随着信息化教学的不断深入，网络技术、信息技术、移动互联技术、云计算、大数据等在小学体育与健康教学中的应用越来越广泛，新技术与小学体育与健康学科教学的深度融合推动了新型教学模式的应用。如翻转课堂教学模式就是信息技术与学科教学深度融合的产物。翻转课堂这一新型教学模式的应用，有效推动了学生自主发展，提升了学生在教学中的主动参与性。在翻转课堂教学模式下，教师会针对不同的教学内容，为学生在课前自主学习而设计一系列的微课，学生则根据教师设计的导学单自主学习微课内容。在体育与健康课堂教学环节，教师也会利用新技术，及时捕捉学生进行体育活动的情况，并进行积极的评价。在课后反馈环节，教师会为学生设计不同类型，以及难易程度不同的作业，并对他们进行自主检测的情况进行追踪、收集、整理。具体来说，在智慧教育环境下，学生在翻转课堂教学预习环节运用微课自主学习的每个步骤都会被学习终端机记录下来。在活动中学生进行体育活动时的生成性活动，也会被教师利用新技术支撑下的学习终端机的有关功能及时捕捉，并利用新技术下的投屏功能展示出来，对学生的学习行为做出评价。在课后作业的环节，学生在学习终端机上的自主检测，或者是利用学习终端机记录的各种操作性、实践性的视频也会被记录下来。在智慧教育条件下，通过对被记录下来的数据的智能分析，从而对学生的学习过程及学习情况形成一个直观图，为教师进行教学诊断提供最具客观性的依据。由于学生学习情况的数据收集来自于新技术支撑下的客观记录，因此使教学评价的客观性更强，有效避免了评价主体主观判断对评价结果带来的各种不利影响。
1.增强学好的自信心——及时性评价
人本化的课堂教学评价，其实是要求我们实现课堂教学评价的个性化，即摒弃以往一刀切似的结果性评价，不能再只关注体育知识学习成绩的评价，而要对学生在体育知识学习过程中的具体表现进行有针对性的、个性化的评价，以真正用我们的欣赏和鼓励、期待和关注、尊重和宽容、浓浓的情感，为学生们营造轻松、愉快、互信、互助的学习心理氛围，让他们感受到每次评价都充满真诚，都是非常个性化的、非常有针对性的点评，从而使他们在自尊、自信中快乐学习、健康成长。
2.发展学生思辨能力——延时性评价
传统的小学体育与健康教学多注重知识的传递，新课程理念下的小学体育与健康教学更加注重学生核心素养的发展，更加注重学生多方面能力的提升。因此在体育与健康教学过程中，教师应该重在培养学生的多种能力，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，通过延时性评价，促使学生发挥自主性，培养他们的思辨能力。
3.培养自我评价能力——反思性评价
在传统小学体育与健康的教学过程中，教师是评价的主体，而评价主体的单一化不利于实现学习评价的完整和准确，因此在评价体系中，我们应该构建多元评价主体以及多元化的评价方法。如在评价学生的运动情况时，可以组织学生进行自评和互评，从而使学生发挥主动性，使他们也成为评价的主体。
参考文献：
[1]李钦峰.小学体育与健康教学评价措施的改革应用[J].学周刊，2019（01）：141-142.
[2]密超，黄秀霞.小学体育与健康课堂教学评价策略之我见[J].田径，2014（03）：51-52.
作者:李建华 单位:安徽省阜阳市太和县沙河路小学
