前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育教学中实施快乐体育教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
作为全面适应新时展的必然要求，快乐体育教学模式不仅突破了传统教育理念与模式的种种束缚，也有助于学生主观能动性的全面激发，促进学生体育学习兴趣与效果的全面提升。对此，广大小学体育教师应给予足够重视，积极探索、尝试更新颖、多样化的教学对策。
一、注重和谐师生关系的构建
对于小学生来讲，其独立思考能力和认知能力还有待提升。对此，在实际授课中，教师应懂得从不同层面来加强引导，与学生构建更和谐的师生关系，为快乐体育教学活动的开展奠定良好基础。在课堂上，教师可以着重从情感层面入手，以此来营造更理想的教学氛围。例如：某教师在开展篮球教学活动中，相比于男生，班上女生的整体水平普遍较低，为了使得这种关系可以得到平衡，教师可以加入到女生组当中，这样不仅有助于学生参与积极性的激发，也能够为和谐师生关系的构建创造良好条件，促进学生学习兴趣与自信心的不断增强。另外，在教学设计中，应注重快乐教学的进一步突显，真正突破课堂教学时间、空间的限制，为学生尽可能多的提供自由发挥的机会。
二、引用新颖丰富的教学手段
在课堂上，教师教学手段引用的是否科学合理，对授课效率与质量有着直接影响，为此，教师应结合不同阶段的教育培养成果，以及学生身心发展特点来选择更新颖、科学的教学手段。尤其是在快乐体育教学过程中，教师应引用更丰富新颖的教学手段，突破传统授课理念、模式的种种局限。比如：在实施理论教学过程中，就可以引用多媒体技术来开展各项教学活动，通过为学生播放相关视频、音频等素材来快速集中学生课堂注意力，让其对所学知识产生透彻理解与深刻印象。在讲解体育技能过程中，教师也可以将相关体育动作制作成不同的动画，然后为学生做出分步骤展示，以这种更直观、生动的教学手段，学生既可以对所学技术动作做出清晰、认真观察，也能够实现熟练掌握，相比于教师的示范讲解来说，这种教学活动具有更高的针对性和吸引力，能够促进小学体育教学效果与效率的大幅度提升，也能够将体育快乐教学的优势特点充分发挥出来。因此，在小学体育课堂上，为了吸引更多学生全身心投入其中，取得更理想的教育培养成果，教师应结合实际授课内容，充分重视、不断优化快乐体育教学对策的应用研究。
三、积极应用游戏教学方法
无论在学生时期的哪个阶段，体育课在学生群体中的受欢迎程度均比其他课程要显著。小学生正处于身体飞速发展的时期，无论是从生理需求还是心理需求方面出发，更需要进行丰富多样的体育活动，以使学生在紧张文化课学习的过程中，得到休息和放松的机会。适度的游戏教学方法通过改善学生的身体机能，可以促进学生形成灵活发散的思维活动。游戏教学法是师生都比较青睐的一种教学方法，不仅有助于活跃教学氛围，也能够帮助学生更轻松、高效的掌握所学知识。因此，在快乐体育教学中，教师应注重游戏教学法的科学引用，为学生营造出更轻松愉悦的学习氛围，为学生身心素质的进一步发展创造良好条件。通常情况下，趣味性游戏、竞赛性游戏都是应用教学广泛的游戏，且在不同游戏中学生取得的发展也是各不相同的。例如：某教师在开展五十米短跑教学活动中，就引用了趣味性游戏法：在短跑过程中，胸前要放一张纸，且跑的整个过程不能掉落。这样不仅有助于学生参与积极性的全面激发，在锻炼学生速度的基础上，学生的灵敏性、协调性也能够得到进一步提升，为学生的身心健康、全面发展提供有力支持。
四、遵循个性化分析小学体育教学
目前我国教学都是一对多的模式，虽然这个模式暂时还无法得到有效解决，但是和过去一成不变的教学模式相比，已经得到了非常大的改变，教师通过参照学习评估报告的方式，可以更加准确的为小学生提供更好的教学。举个例子：比如体育老师在教小学生体育课的时候可以先观察小学生在体育课的学习参与度，主要体现在课程的教学内容以及教学中可能会出现的活动等等参与情况，比如热身运动，一般情况下都是让学生先跑操场两三圈热热身，这时候就可以观察小学生的参与度，有多少学生是认真在跑步的，又有多少学生是在走路的，还有多少学生是在边走边跑的，其次，观察学生的“作业”情况，体育课不像其他学科会有书写作业，所以往往这节课教的内容下节课就可以当做作业来温习，比如，教高年级小学生投篮的正确姿势，下节课上课前来看看还有多少学生记得，记录有没有学生课后巩固的情况，再次，对小学生进行体育测试，教师应该把每节课的重要知识点都在课程结束后进行一个测试，可以分模块进行，也可以最后总的进行，这样检查学生的掌握情况，和学生对知识的接受能力。通过这样多元化的“数据驱动”模式教学，让老师向学生展示多样的评价方式，通过多种学习模式，让“数据驱动”模式与新课程模式的理念一致。
五、“数据驱动”模式下的趣味体育教学
在小学体育教学中许多老师认为，只要学生能跑能跳就行了，不可这样认为，否则会出现学生不爱上体育课或者觉得上体育课无聊，这样课堂就很难进行下去，既要采用“数据驱动”模式教学方式，以下是我的看法。举个例子：比如许多教师在上体育课前，都会设计有趣的课前导入，如做小游戏，所有的课堂结合游戏教学效果通常都比较好一点，当然游戏设计也是需要老师提前做很多准备的，在备课时，首先要以内容来吸引学生的兴趣，在游戏开始时，先让学生认真的听讲解和看示范动作，然后在安排学生进入游戏，在每次游戏结束时都和学生一起认真的进行一次游戏总结，说出刚才游戏的优缺点，让学生明白其中的问题，再进行新的一轮游戏，教师不管在游戏过程中还是体育正常教学中，都要面向所有学生，培养学生的知识和技能，在培养体育技能的时候也要从基本的操作开始，毕竟小学生的发展要遵循一定规律，如果球类运动可以选择小学生喜欢的篮球和足球，先教他们基础的动作如投篮和踢球的发力，让他们在体育课上慢慢体会体育的趣味。然而老师在教学过后也要进行深刻反思，找出自己教学的问题所在，并且要经常参加学校组织的教研活动，提高自己的学习能力以及丰富自己认知，平时多看一些关于体育教学的刊物以及多向同行老教师虚心请教，吸取别人优良之处，灵活利用到自己的课堂之中，从而让自己在教育教学上可以更好对学生进行教学，也能使自己更快的进入“数据驱动”模式的教学。
六、结语
综上所述，广大小学体育教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到，加强快乐体育教学对策的科学引用，不论是对学生学习、参与积极性的全面激发，还是授课环节与成果的进一步优化，都具有重要意义。对此，教师应从不同层面入手，基于快乐体育教学对策来构建更生动高效的体育课堂。
作者:刘星娟 单位:山东临沂第九实验小学
