前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育教师课堂管理实施策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
体育课堂不同于语文、数学课堂，教学大多在户外，课堂秩序容易出现问题，导致学生不能集中注意力，提高学习效率。教师要注重体育课堂的课堂管理，在对学生进行严加管控的同时，发挥学生的积极主动性，让学生能够在良好的课堂氛围中，获得身体和精神上的共同进步。
（一）营造良好氛围
教学行为的展开，离不开良好的教学氛围，使用课堂管理后，可以约束学生的行为，并通过提升学生的体育知识水平，实现学习效率的提升。在传统体育教学中，容易出现学生交头接耳的行为，教师在大声讲解运动步骤，学生在低声讨论日常生活，导致学生无法有效接收知识。教师在实施课堂管理后，学生能够保持安静，并仔细倾听运动的方式方法，规避运动中的误区，减少对于身体造成的损伤，提高学生的身体素质，取得优异的成绩。学生在良好氛围中，能够相互鼓励、共同进步，实现身体素质水平的逐步提高。
（二）达成教学目标
体育课堂中，教师可以制定教学的目标，并通过一个个环节对学生进行引导，直到完成最终目标。在传统教学中，存在管理混乱的情况，学生一旦某一个环节出现疏漏，会严重影响接下来的学习，导致学生不能够完成教学目标。教师可以通过玩游戏的方式，引导学生积极参与到教学活动中来，如“田径”中，可以加入障碍跑、高低跑、接力跑等环节，提升学生的参与度，让学生能够熟悉跑步，提升教学的有效性。教师要注重达成教学目标的方式，提高教学的创新性，让学生在活动规则的管控下，达到身体素质的提升。
（三）培养综合能力
体育活动的宗旨是更高更快更强，目的是让学生能够不断突破自我，挑战不可能，学生可以在体育课堂管理下，获得不断进步的动力，突破成绩的束缚。教师要注重对于学生的评价效果，在学生运动完毕后，对学生进行指点，如“抛球时没有使用合理的发力方式”、“眼睛需要直视前方”等，让学生明确改进的方向。教师在学生运动时，要叮嘱学生远离危险，减少运动中的不当操作，并让学生相互监督。教师除了体育指导，还可以询问学生的个人情况，掌握学生的身体素质，让学生能够及时补充营养，能够健康成长。
（四）树立体育精神
体育教学的课堂管理，不只是为了维持教学秩序，也能够提升学生的综合能力，让学生成为全面发展的高素质人才。在体育课中，体育精神也是教学的重要一环，教师要维持课堂秩序，并使用多媒体、微课等方式，让学生积极学习体育知识，理解体育精神。在体育课中，可以播放奥运会的夺冠集锦，让学生回顾中国的夺冠历程，体会到永不放弃的体育精神。学生在体育比赛中，出现失利的情况时，教师要引导学生认清自我，并再接再厉，承认失败后继续努力，让学生在拥有强健体魄后，还拥有强大的精神。
二、小学体育中课堂管理的实施策略
（一）加入游戏元素，提高教学的趣味性
教师在体育教学中，可以制定游戏的规则，让学生参与到游戏当中，激发学生的学习热情，提升教学的趣味性，达到寓教于乐的效果。教师可以准备游戏的器械，如羽毛球、篮球、足球、乒乓球等，并严肃游戏的纪律，如不允许追逐打闹，减少肢体碰撞行为等，让学生进行健康游戏。同时，教师的游戏设置，可以根据教学内容进行一定的创新，如足球教学中，可以加入“你追我赶”、“3人一队”等游戏，锻炼学生的足球绕杆能力与传接球、抢断能力，让学生能够在游戏中收获快乐，使教学效果得到提升。比如，在“跑步”教学中，教师可以加入游戏元素。教师可以让学生参与100米障碍接力赛，游戏中需要将学生三个人一组进行组队，并使用凳子、绳子、砖头、水等道具展开游戏。在教师发令后，两组学生开始跑步，在跑动中，需要坐上凳子、弯腰经过绳子，并绕砖头三圈，之后可以拿到装好水的水杯返回，并进行接力。最终评判时，根据跑步时间和搜集的水量，选取比赛的优胜者。这一游戏紧张有趣，能够锻炼人的反应能力，在游戏里的过程中，能够营造良好氛围，让学生积极参与到游戏中来。
（二）制定教学规则，提高课堂的纪律性
教师在体育教学中，需要严肃教学纪律，让学生能够自主维持纪律，使教学行为健康有序的进行下去。受到学生年龄影响，学生的思维较为活跃，容易出现开小差的行为，且学生容易出现交头接耳的情况，导致教师需要花费大量时间维持课堂秩序，变相压缩了教学体育知识的时间。随着社会的进步，体罚已经被淘汰，教师监管过度会引发社会舆论的谴责，因此，教师需要把握管理的度，让学生参与到管理当中，提升规则的震慑力，让学生能够自觉遵守规则。教师可以设置若干纪律委员，维持体育教学的基本秩序。比如，在“排队”的教学中，教师可以设定规则，让学生了解排队的方式，用最快速度进行排队。教师可以与学生商定游戏规则，如“教师发出口令，学生在5S内执行，没有执行完毕的学生被淘汰，并接受处罚”，处罚方式为跑步、跳绳或仰卧起坐。在教师的口令下，学生能够掌握排队的方式，提升排队的速度，如“排成5人的纵队”、“排成8人的横队”，学生在听到教师的口令后，能够第一时间组成队伍，锻炼学生的反应能力。教师可以将发号口令的权利，交给表现优秀的学生，提升学生的参与性，让学生理解排队的基本规则。
（三）采用分层教学，提高教学的有效性
教师在小学体育的课堂管理中，可以运用分层教学的方式，将学生划分为不同的层次，并根据不同层次的学生特点，展开针对性教学。教师可以将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，优等生可以布置更高的教学目标，让这批学生能够不断挑战自我，中等生已经跨越最低要求，存在上升空间，可以结合游戏提升体育水平，后进生需要观察学生的身体状态和身体素质，并让学生熟悉体育专业知识，提升学生的学习效果。教师需要让学生认清自己的身体特点，如腿长、身体结实、头脑聪明等，并结合自身的特点选取合适的体育项目。比如，在“足球”的教学中，教师可以采用分层教学。优等生的身体素质较好，跑步速度快，运动方式较为科学，教师可以进行战术上的教学，并让学生展开对练，锻炼学生的专业化技术。中等生需要提升跑步速度，并加强反应能力，教师可以让学生进行往返跑锻炼，或进行传接球训练。后进生一般身体素质存在问题，或反应能力不过关，教师可以让学生学习足球基本知识，并展开身体锻炼，提升学生的身体素质，并让学生进行一定的足球基本练习，如用脚颠球、左右脚传球等。教师的分层教学，可以让所有学生都得到进步。
（四）进行分组协作，提高教学的合作性
在体育教学中，合作性是一个重要的主题，教师可以将学生进行分组，让学生领会到合作的重要性，并结合合作性体育项目，引导学生获得体育能力上的进步。篮球中有着无篮球不兄弟的口号，足球中明星云集的豪门战队难以战胜合作能力强大的战队，合作性在这些比赛中展现出其重要性。在团队性体育活动中，个人技术受到削弱，即便是强大的篮球巨星，也抵不过多人联合防守，只有发挥团队的力量，才能赢得胜利。教师在教学中，可以加入团队性较强的游戏，让学生在游戏中，体会到共同协作的作用，并努力争取到团队的荣誉。比如，在“两人三脚”中，教师可以让学生学会分组协作。将学生两两分为一组，并使用绳子将学生的足部进行捆绑，让学生相互扶着肩膀，喊着口号，向着终点冲刺。部分学生在比赛中，容易出现某名成员掉队的情况，或迈腿不齐的情况，导致跑步速度不能提上去，最终输掉比赛。教师可以引导学生相互体谅，并提高两人间的同步率。教师还可以提升游戏的难度，增加组内的人数。
三、结语
在小学体育教学中，教师需要重视课堂管理的有效性，通过加入游戏元素、制定教学规则、采用分层教学、进行分组协作等方式，提升学生的体育水平，让学生成为全面发展的优秀人才。
作者:商永国 单位:吉林辽源西安区灯塔镇中心小学校
