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摘要：优秀的意志品质对小学生的全面发展起着积极的作用，但部分体育教师往往采用“简单粗暴”的手段进行教学，久而久之容易造成学生厌学。体育教师如果能引入音乐元素，创设音乐情境淡化体育训练中的“苦”感；利用学生爱玩的天性，在体育训练中增加“玩童”的“甜”感；通过音乐训练培养体育训练中的节奏和美感；用“音乐语言”提高“趣”感，则能充分调动学生兴趣，达到较好的教学效果。
关键词：小学体育教学；意志品质；音乐抓手
一、创设音乐情境，淡化体育训练的“苦”感
对于培养意志品质，不少体育教师会认为，只有通过让学生参加运动负荷较大，且具挑战性的各种项目，才能锤炼他们的抗挫折能力，只有吃大“苦”，才能提升他们的意志品质。其实，通过那些大强度的，有挑战性的体育运动项目进行培养意志品质，仅仅是培养意志品质的一个手段，如果教师教学方法单一，语言冷漠，那些项目对小学生而言往往会变得苦不堪言。其实，小学体育教学还可以引入音乐元素，通过创设音乐情境淡化体育训练中的“苦”感。良好的意志品质往往是在与困难作斗争的过程中表现出来的。只有不畏惧困难，并在困难面前作出最大的意志努力，才能取得锻炼意志的效果。但是，由于小学生身心发展的特点，他们往往表现出持久性和坚韧性不足的情况。因此，教师应设法营造良好的情境予以配合，可以通过恰当的音乐融入体育教学。例如，在教学队形队列时，有经验的教师都能预见到会有学生注意力不够集中，或者注意力集中的时间不够长，或者缺乏良好的意志品质，对规定的动作打折扣，不能持久等。有位教师则利用事先观看新中国成立70周年阅兵式背景音乐视频，让大家感受军人的钢铁意志和良好的品质，训练上能取得较好成效。
二、在体育训练中增加玩的“甜”感
众所周知，爱玩是学生的天性。不要说是小学生，哪怕是中学生、大学生，甚至是成人，都有“玩”的需求。体育教师如果只会上严肃的“军事课”，那会让学生慢慢失去对体育课的兴趣，甚至产生畏惧感。但如果像部分不负责的教师，完全不进行组织教学，放任其自由的“玩”，又容易让他们无所适从，久而久之，也让人生厌。因此，根据教学内容培养“玩童”的意志品质，教师要既懂得学生们的心理，进行张驰有度，又严肃活泼的教学；又要让他们在遵守规则的前提下，给点“甜”，让他们玩得认真投入、玩得痛快尽兴。具体教学中，教师要根据教材内容（队列、田径、游戏、球类、武术等）选择适合的音乐，例如：在教学武术和武术表演中，类似《真心英雄》《男儿当自强》《中华武魂》等歌曲不仅能很好地调动学生的学习积极性，而且对培养他们的意志品质亦有积极的作用。在教学中，笔者发现，有些畏难的学生在音乐的渲染，教学的鼓励和其他“玩童”的影响下，也逐渐融入其中，“玩”得不亦乐乎。
三、通过音乐训练培养体育训练中的节奏感和美感
1.体育运动训练和音乐训练之间的共同点
体育运动训练和音乐训练都需要遵守“规则”（有准确性、规范性、节奏性和要求），约束和规范自己的行为，还需要有激情、专注力、持续性。通过积极参与体育活动、体育比赛和游戏，并在体育课中进行音乐训练，看似“混搭”，其实运用得好，对培养学生的意志品质，亦有积极作用。例如，学乐器、学声乐的学生对音乐中的强弱快慢把握得较好。因此，在队形队列训练中，他们（相对）容易就掌握节奏、速度、整齐等元素；而在乐队（或合唱等）训练过的学生也有共同点，他们需要相互协调、配合，需要刻苦努力，需要意志坚强。同样的，他们在集体的体育项目中表现也相对其他学生出色。
2.运用音乐训练进行培养意志品质
体育项目中的球类运动具有技战术结构复杂、运动环境变幻莫测、对抗性强的特点，运动过程中充满了刺激和挑战，深受青少年学生喜爱。［1］此类的比赛，两队在场上激烈地对抗，同时存在强弱的转换变化，这就需要有好的教练（与乐队指挥相同），需要队员们有合作精神、团队意识和迅速决策的能力。而好的教练，往往能运用好战术，把控好进攻的节奏，做好防守。笔者与音乐老师配合，在教唱《红领巾飘起来》时，要求边唱边练习踏步和队形队列训练。没想到的是，学生居然歌学得快，踏步的动作也比平时规范和准确，个别动作不协调同学也“旧貌换新颜了”。音乐有两种表现方式，即口头发音和身体的动作，这两者都要有适度的调节。有的音乐家将发音区分为节奏(rhythm)和旋律(melody)，前者与节拍有关，后者与歌声及音调有关。［2］教师善于用音乐训练进行体育项目训练，往往能达到较好效果。笔者还尝试在足球赛前给队员们听《凯旋进行曲》等，同时让学生根据乐曲作准备动作，并要求任何动作都必须把控住乐曲的节奏点。通过多次的训练，队员们在场上表现出明显的敢打敢拼精神，传球果断，进攻认真，防守心细的特点。通过实践，笔者发现运用音乐训练进行培养意志品质对学生而言，有一定的新鲜感，一些学生在教学中表现出积极的态度，对体育和音乐学科均有一定的促进作用，对意志品质的培养也有益处。
四、用“音乐语言”提高“趣”感
要培养学生的意志品质，教师首先要让学生喜欢上体育课。当前很大一部分学生存在喜欢体育，但却不喜欢体育课。究其原因，有方方面面，但其中重要一点，就是一些体育教师“呆板、无趣”。因此，体育教师要设法优化体育课堂，不断提高学生的体育兴趣。这就必须对不同学生的身心特点进行研究，对心理学、对创新思维等方面有一定的了解，对学生们喜欢（感兴趣）和不喜欢（不感兴趣）的事物要了如指掌。特别是在“音乐语言”上去下功夫。“音乐语言”往往能生动的再现情景，也可以联系生活，激发想象。音乐语言有很多要素：旋律、节奏、速度、力度等。总之，如果教师能在体育课堂中用“健康向上、优美动听”的旋律，并利用恰当的“音乐语言”为媒介，引导学生积极地参与锻炼。师生关系不仅能和谐，学生的学习的兴趣也会提高，课堂气氛也会更活跃。不仅如此，它还能提高学生的音乐审美力和音乐素养，培养学生的美感。
参考文献：
［1］毛振明.中小学体育与健康有效教学［M］.北京：北京师范大学出版社.2015：105.
［2］任钟印.昆体良教育论著选［M］.北京：人民教育出版社.2001：47.
作者:郑惠铭 单位:南平市建阳区童游中心小学
