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摘要：文章首先从教学目标较为模糊、教学方法单一、教学评价存在偏差三个方面分析了小学体育教学中存在的问题，然后提出了小学体育教学策略，包括明确教学目标；采用多样化的教学方法；教学评价的科学化、合理化。
关键词：小学；体育教学；身体素质
体育是基础教育阶段的一门重要课程，是推进素质教育的重要载体。小学生正处于成长的重要阶段，通过体育教学，可以掌握一些保护身体健康的简单常识和方法，提升身体素质，实现德、智、体全面发展。在深化体育教学改革的现阶段，由于一些新的教学理念的出现，使得原本的体育教学出现了一些问题，导致教学质量低下，也影响了体育教学作用的发挥[1]。为此，小学体育教师要认识到体育教学的重要性，从实践出发寻找可行的教学策略。
一、小学体育教学中存在的问题
（一）教学目标较为模糊
小学体育教学目标是规划教学过程的重要导向，不仅能够体现出体育整体的教学思想，还能反映出体育教师的教学观念。但是，从当前小学体育教学实践来看，许多小学体育教学存在教学目标模糊的现象，其设定的小学体育教学目标仅是“引导小学生积极参加体育活动，通过各种教学活动帮助小学生养成基础的体育爱好与习惯，提升学生的身体素质”。这样的教学目标过于笼统，过分强调体育的教育功能，导致体育教学的主要任务———增强体质，促进人的全面发展不能明确和落实。如此一来，小学体育教学又落入了应试教育的“圈套”[2]。更重要的是，这一笼统的教学目标，会让绝大多数的小学体育教师在教学过程规划方面陷入困境，最终影响体育教学质量。
（二）教学方法单一
近几年，我国在小学体育教学方面接二连三地了一系列的文件，要求“以学生发展为本”进行体育教学，教师需注重采用新的教学方法。但是为了完成体育教学任务，部分小学体育教师在实施体育教学过程中，普遍采用“讲授+示范”的教学方法，这种方法单一、枯燥，会降低学生兴趣，使学生处于被动学习状态，不利于提升体育教学成效。虽然有部分教师懂得运用游戏教学法，但在小学体育教学的过程中，其选择的体育游戏不符合小学生的年龄特点，且游戏的节奏性、教育性和娱乐性等不足，以至于影响了小学体育教学的时效性。
（三）教学评价存在偏差
小学体育教学评价是体育教学的重要环节，主要是对课堂教学过程与教学效果进行价值判断。当前，在新课程改革的大环境下，小学体育教学改革还在一步一步地推进当中，小学体育教学评价的调整，还需理论探究和实践积累。但不可否认的是，一直以来，小学体育教学评价都偏重于评价学生体育知识、技能的掌握，而忽视对处于主体地位学生的情感、意志、兴趣等方面发展的评价，仅以学生具体的体育成绩进行评定，采用的评价方式都是教师评价。评价指标和评价主体的片面性，不利于发挥评价的功能，最终影响了小学体育教学质量。
二、小学体育教学策略
（一）明确教学目标
具体教学实践中，小学阶段体育课程总体目标包括以下几个方面，第一，增强体能，增进健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；第二，培养运动兴趣和爱好，养成坚持锻炼的习惯；第三，具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；第四，提高对个人健康和群体的责任感，形成健康的生活方式；第五，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。小学阶段各年级教师要根据这一总目标，结合体育学科的内容和学生身心发展特征，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度设置更加细致化的教学目标。如田径类的教学，认知目标可设置为“初步学习田径项目，掌握田径相关技能，了解田径运动的基本知识”；技能目标设置为“通过学习田径某一项目，发展（快速奔跑、投掷、跳跃）能力，同时通过练习发展的学生的（速度、力量、耐力、弹跳、协调、灵敏、爆发力）身体素质”；情感目标为“培养学生学习田径的兴趣，在练习中学会合作，体验运动的乐趣和成功的愉悦；培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品质和团结协作的集体精神；能在课堂内自觉、自律、自信，学会团结、学会竞争，提升学生适应社会的能力”。由此，通过明确的教学目标规划小学体育教学过程，有效提升体育教学质量。
（二）采用多样化的教学方法
通常，日常体育教学中，体育教师要认真学习和贯彻教学大纲，在明确教学目的基础上，选用以下教学方法。第一，多媒体教学法。在体育教学中，传授体育知识、技能的方法一般采用讲授法、演示法、讲练法、讨论法等。因此，为了吸引学生的注意力，体育教师可以根据教学内容，利用多媒体的音乐、动画、视频，调动学生的感官，提升学生的兴趣，从而提升体育教学时效性。例如，在课前热身环节，教师可以运用多媒体教学法，播放音乐，配合学生热身。在讲解具体动作时，教师还可以通过动画的放大、暂停、慢放功能，让学生掌握技术要领。第二，游戏教学法。柏拉图认为，体育是为战斗做准备的体育锻炼，是在严格控制下的游戏或训练。虽然，不同学生对不同体育项目的兴趣度不尽相同，但游戏却是所有小学生最爱的选项。因此，在小学体育教学中，教师要遵循“适用性、发展性”的原则，在体育教学的各个环节中运用体育游戏。具体应用中，课前的体育游戏应该新奇、简短，注重提高学生的兴奋度；课中的体育游戏应该具有较强的教育性、竞争性；课后的体育游戏应该以“舒缓”为主。例如，在准备活动阶段，教师可以设置如“喊号追认”“纠正八字脚、同边手跑”等游戏，提升学生的学习兴趣。另外，在设置游戏时，教师还应以本班学生所处的年龄，所具有的生理及心理特性为依据，选用恰当的体育游戏。如小学低年级学生认知水平及抽象思维等方面不足，教师可选择老鹰捉小鸡、拔萝卜等这类规则简单、偏于“玩”的游戏；小学高年级学生身体发育到一定阶段，教师所选择的游戏更应该锻炼学生的灵敏度、协调性及综合素质。除了上述两种教学方法外，小学体育教师还应该不断探究、不断钻研，运用小组合作教学法、竞赛教学法等其他的教学方法，提升体育教学实效性。
（三）教学评价的科学化、合理化
小学体育教学评价，就是根据体育教学的目的、任务，结合体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育教学效果，其出发点和归宿点应该是促进每一位学生发展。所以，在小学体育教学中，体育教师要注重评价主体、评价指标的多元化。具体体育教学中，可采用教师评价、学生自评及同伴评价的方法，在评价学生体育知识、技能掌握情况的基础上，添加学习兴趣、体育学习态度、情意表现和合作精神等多种评价指标，体现学生的个性化，对学生进行综合评价，使评价更趋向合理化、科学化，从而为提升小学体育教学质量提供保障。
三、结语
小学体育教师在教学中要坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，以增强学生体质、锻炼学生身体机能、培养学生优良品质为目标，尽可能地优化体育教学各个环节，这样才能提升小学体育教学质量，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]梅元会,邱昌荣.关于加强中小学体育教学实践性的探讨[J].课程教育研究(学法教法研究),2015(17):64.
[2]秦海燕.如何对小学体育教学实践问题有的放矢探索[J].经营管理者,2017(12):382.
[3]陈雄飞.新课标下的小学体育教学实践与探索[J].新课程(上),2016(7):155.
作者:张淑琴 单位:甘肃省定西市通渭县通和小学
