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摘要：2006年在“阳光体育”、“学生每天运动一小时”等指导思想下，学校体育大课间得以推广，政府教育部门非常重视体育大课间活动，把体育大课间活动编入课程，作为一门课程来抓，更把体育大课间的开展情况作为学校与校长考核的一项内容，2006-2019年，十几年来，体育大课间得到极大发展，涌现出许多丰富多彩的大课间。大课间的发展经历从展示性到实用性，从个人理解到共同认同，发展的道路充满着探索与思考。
关键词：体育大课间；展示；校本课程；一校一品；体能
前言
2006年国家教育部门首次提出“阳光体育”、“学生每天运动一小时”等指导思想，明确要求各学校开展大课间活动，大课间由此开始推广到各间中小学校，政府教育部门非常重视体育大课间活动，把体育大课间活动编入课程，作为一门课程来抓，更把体育大课间的开展情况作为学校与校长考核的一项内容，体育大课间得到极大的重视与发展，涌现出许多精彩的大课间。
1大课间的初阶段——展示阶段
在2007-2009期间，大课间从提出到实施，笔者认为是大课间的初阶段，是探索的过程。在这个过程中，学校的体育老师与领导都在思考大课间如何去做？如何实施？而我们并没有标准模式去参考。这几年的大课间的组织中：艺术与体育的结合，多以表演、展示为主：舞蹈表演、其他艺术类的表演；体育活动，只是其中的一部分，而艺术的展示则是大课间最重要的内容，花俏的表演与展示是这个阶段大课间最大的亮点。白云区石井街道从2007-2009年大课间的情况来看，获得市比赛7个一等奖；白云区比赛5个一等奖、1个二等奖；举办1次体育大课间现场会等等。大课间在白云区石井街道从起步到发展，硕果累累，是白云区体育大课间活动开展比较好的街道之一。以表1中的学校为例，这一阶段的大课间以欢快的音乐、优美的舞蹈表演为主，这一阶段的大课间，让人有“恍然大悟”的感觉，原来就是大课间活动都离不开欢快的音乐与精彩的舞蹈表演。但这是我们国家教育部门提出的体育大课间吗？与大课间所赋予的任务一致吗？
2大课间的发展第二阶段——校本课程阶段
在大课间的发展中，大家发现艺术类的展示过多。老师们都产生了疑惑，这是体育大课间吗？体育处于什么地位呢？各学校慢慢修改自己的大课间方案，有很多学校渐渐加入了自己学校体育项目校本课程。体育校本课程逐渐成为大课间的主要元素。艺术类展示慢慢退出了大课间的舞台，笔者认为，这是大课间的第二阶段的开始。从2009年开始，各校体育大课间的逐渐推进中运用展示表现自己学校的校本特色，校本课程作为学校的窗口，更是学校本身最与众不同的东西，把校本加入到大课间中，使大课间内涵得以扩大。这一阶段，展示沦为手段，校本课程就是大课间的校本特色。大课间可作为推进体育校本课程的发展手段之一，而体育校本课程使大课间活动内容更丰富。值得一提的是广州市白云区环滘小学，2010年获得广州市大课间评比“一等奖”，该校以毽球贯穿整个大课间。环滘小学以毽球为主要内容，分层次的训练，学生都掌握了一项技能—踢毽球。笔者认为是大课间从展示性走向实用性的一个标志，是一校一品大课间的初步形式。
3大课间的第三阶段——素质发展阶段
丰富多彩大课间活动，项目也让人眼花缭乱。而学生在体育大课间中有没有得到身体素质的发展呢？每年的国家体质健康标准测试与广东省体质健康测试时刻提醒着我们学校体育要以学生的体质健康发展出发，让学生体质得到更好的发展。这时体育大课间活动被赋予了新的目的：借助体育大课间提高学生的体质发展。这一新的“使命”在大课间的早期开展中，被广州市白云区红星小学进行有效的落实，2011年红星小学根据该校上学年的体质健康数据，制定了本校大课间内容。红星小学使用大课间让全校学生在同一氛围中体质得到针对性的训练，从而提高本校学生体质。不可否认，红星小学在该年度大课间活动中某些手段可能达不到设定的目标，方法有待商榷，但只要方向对了，方法、手段是可以提高或改进的。笔者认为这是体能大课间的初步形态。
4大课间的现阶段——一校一品大课间、体能大课间、综合性大课间
2007-2011年，大课间从实验到发展，从注重展示、校本课程元素、学生素质发展，是一个摸黑探索的过程，2012-2019年广州市教育研究院举办了多场大课间现场会：有清湖小学的足球大课间现场、三元里小学体能大课间现场会、滘心小学一校一品大课间现场会等等，为大课间的发展展示了参考标准，照亮了各校发展之路。
4.1一校一品大课间
一校一品大课间，“一品”是校园足球文化的展示窗口，是学校发展学校体育的“成绩单”，一校一品大课间的本质是文化，大课间是综合性的、也是全校性的，它能有效地推进学校体育的发展。大课间赋予了新的使命：利用体育运动传播学校文化。大课间把校本课程元素作为发展，把校本课程作为一校一品的名片。
4.2体能大课间
2017年广州市教育研究院钟卫东老师的广东省教育科学“十三五”规划重点项目课题“功能性体能训练促进中小学体质健康发展的有效性”表明：发展体能大课间是对学生发展体质的有效途径。
4.3综合性大课间
相对于一校一品大课间与体能大课间，综合性大课间是取两者的长，提取一校一品大课间与体能大课间中的项目，根据本校自身的需要，加以编排，为学生参加大课间提供了另一途径，避免了天天做天天一样的枯燥无味的尴尬场面。但是，综合性大课间的体质作用与一品作用并未被削弱。
5总结
在2006-2019年的体育大课间活动中，都包括着展示、校本课程、素质发展、一校一品大课间、体能大课间、综合性大课间这几个阶段的内容，本文认为各个阶段并没有明显的界限或区分，各个阶段并不分离，而是相互促进发展，也有结合在一起的。从本文中可以看到在大课间发展中各校对体育大课间的理解由浅至深，理解不同，描述不同，做法不同，从而引起了侧重点的不同。本文是根据不同时段侧重点的不同加以分类归纳。大课间的发展经历从展示性到实用性，从个人理解到共同认同，发展的道路充满着探索与思考。展望未来，在四个阶段后，下一个是以什么阶段来发展的呢？就这一问题笔者询问了许多第一线的体育教师与专家，有许多的说法，比较统一的说法是“体质发展”与“终身体育”将是大课间发展的主题。
参考文献：
[1]王怀进.体育“大课间活动”,点亮学生的童年生活[J].田径，2018(03).
[2]吴素贞.影响体育大课间活动有效开展的因素分析和对策探讨[J].青少年体育，2017(03).
[3]张泽聪.陈健梁.苏敏嫦.浅谈一校一品大课间（足球）的创建原则[J].软件•教育现代化，2018(08).
作者:张健邦 单位:广州市白云区滘心小学
