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【摘要】本文立足于小学体育田径教学实践，以存在的突出问题及具体的应对策略两个方面入手，围绕小学体育田径教学展开了初步的分析与探究。
【关键词】小学体育;田径教学;问题;对策
田径是田赛、径赛和全能比赛的全称，是小学体育教学中的重要组成部分，对于学生身体机能的提升与发展有着不容忽视的积极影响。但综合现状来看，小学体育田径教学不容乐观，存在着诸多突出的问题，致使学生始终无法从田径学习中获得预期增强身体素质的良好效果。也正因为如此，我针对小学体育田径教学所存在的问题提出了具体可行的教学应对策略。
一、小学体育田径教学中存在的突出问题
（一）教学方式单板，学生缺乏田径学习兴趣
纵观教学现状，我们不难发现当前小学体育田径教学中教师多采用死板单一的教学方式，即边演示动作边辅以知识讲解，此外，很难有较为有趣的创新元素存在。长此以往很容易使得田径教学活动变得枯燥乏味。也正因为如此，在相当一部分学生的认知里，田径训练是一件非常枯燥、乏味的事情，不是跑就是跳，要么就是投掷，毫无趣味可言。他们普遍对田径学习持有较强的抵触情绪，上课热情不甚高涨，在这种情绪的导向下最终完成的学习效果自然也便差强人意。由此可见，教学方式单板，学生田径学习兴趣单一是制约小学体育田径教学效益提升的一大重要因素所在。
（二）忽视学生差异，针对学生实施统一教学
世界上没有完全相同的两片树叶。学生个体也是如此，每个学生都有着截然不同的学习基础，也有着截然不同的学习需求。但在当前的小学体育田径教学中，教师多面向全体学生完全采用完全统一的教学方式及其策略，讲解的内容也保持一致，这就在很大程度上忽视了学生田径基础之间存在的客观差异，致使出现后进学生“吃不消”、优秀学生“不够吃”的尴尬状况。忽视学生差异，针对学生实施统一教学也是制约小学体育田径教学效益的另外一大重要因素。
二、小学体育田径教学中具体的实施策略
（一）创新教学方式，诱发学生的田径学习兴趣
我们小学体育教师在田径项目的教学中应当想方设法创新教学方式以此诱发学生对于田径学习项目的浓厚兴趣，进而确保其良好的田径学习效果。我在教学中就会严格遵循上述教学理念。如，在针对短跑进行的田径训练活动中，我便有意识的融入了“触摸石头循环跑”的趣味小游戏，即提前规划好一定距离的短跑范围，在其起点与终点各自放置一块石头，学生在起跑前需要触摸一下石头，然后便快速向前奔跑，待到终点之后再触摸该处的石头之后掉转头往回重新跑会起点，一来一往间最快达到起点的为获胜者。在这一趣味化的体育游戏中，学生对于短跑训练的兴趣倍增，都能全身心的投入到比赛之中。这一积极的态度显然为他们接下来掌握短跑的动作要领及注意事项奠定了良好的情感基础。再如，在教学跳远的相关内容时，我便带领学生进行了“跳远接龙”的课堂游戏，即第一名学生率先进行跳远，以其跳的最终距离为起点，第二名学生接着进行跳远，以此类推。在边玩游戏边跳远的过程中，学生的跳远积极性得到了充足保障，同时又在掌握跳远动作技巧的同时切实发展了自身的跳跃能力，效果一举多得。由此可见，创新教学方式，诱发学生的田径学习兴趣切实为小学体育田径教学效益及质量的提升提供了充足的保障。
（二）尊重学生差异，实施田径分层的教学方法
正如前文所说，不同的学生由于个人体质、理解能力等主客观因素的制约，有着截然不同的体育学习基础，这就要求我们小学体育教师在尊重学生主体地位的基础上积极正视学生存在的体育学习差异，并以此为前提实施分层教学，即针对不同的学生有区别的教授不同的内容，采取不同的讲解方法。如，在跳高项目的教学中，不同的学生面临着不同的学习挑战，对此，我便因材施教，切实制订了分层次的教学策略。像针对体育理解能力较差、身体素质较弱的学生，我首先通过温和的语言打消了他们对于跳高产生的畏惧情绪，然后将杆设置成符合他们基础的高度；而针对那些性格活跃、模仿能力较强、体育理解能力较为优秀的学生，我则适当拔高了杆子的高度，并尝试要求他们在跳高的过程中做出足够规范的动作。这般一来，全班学生都能找到符合自己实际情况的学习要求及其目标，自然也便能得到有针对性的体育引导，最终的跳高学习效果较为理想。由此可见，尊重学生差异，实施分层教学，不失为保障小学体育田径教学效益的有力突破口。
三、结束语
前方有坎坷，但庆幸有希望。小学体育田径教学纵使存在着这样那样突出的问题，值得欣慰的是我们最终找到了具体可行的应对策略，使得田径教学得以顺利开展下去。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在日后的工作实践中我仍将积极探索小学体育田径教学中存在的问题并以此为基础尽量制定出教学对策，以求真正让学生从有效的田径教学中获得身体机能的快速发展。
参考文献：
[1]唐美贤.提升小学体育田径训练水平的措施分析[J].田径,2018(07).
[2]陈居伦.新课改下田径教学现状、问题及解决对策[J].体育风尚,2018(01).
作者:彭荣华 单位:厦门市湖明小学
