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摘要：随着我国素质化教育的逐步开展，体育学科教学的重要性也随之水涨船高，但这种重要性的提升却没有对体育教学的教学质量提升提供巨大的推动力，这显然是不正常的。究其原因是在于原有的体育学科教学仅仅是一种课程设置，属于“摆设”，至于具体教什么甚至教不教都没人在意，只要学生的正常活动能够开展即可。这显然是一种极为错误的教学观念，不仅不利于体育学科教学的发展完善，更会使我的“素质化”教育目标遭到侵害甚至于失败。因此，我国的体育学科教学必须针对这种现象进行具体改革，不仅要在体育学科教学过程中对学生进行体育技能的教育，更要进行体育相关知识尤其是健康知识的教育。本文正是在这一背景下，对小学体育学科教学中的学生健康行为观念教学进行系统化探究。
关键词：小学体育；学科教学；健康行为观念；观念教学
1．教师要在教学过程中确立新的教学策略，不断地进行自我学习
在以往的小学体育学科教学过程中，由于教师只需要对学生进行基础体育知识的相关培养，这使得学生只能够具备初步的体育技能，而在学生运用这些体育技能的过程中，学生很难有自我保健的经验或意识，这显然不利于学生长久的体育学习与提升。在这样的情况下，小学体育教师必须在教学过程中拓展小学体育课堂教学的教学内容、变更教学形式，更要以此为基础确立新的教学策略，以提高小学体育学科教学的质量与效率。为了达成这一目的，小学体育教师必须在教学过程中转变自己的教学思维，要以学生的学习体验为重。为此，小学体育教师还有很多需要学习的地方，毕竟在以往的小学体育课堂教学过程中，小学体育教师的受教育程度并不算太高，其受到的体育与学科教学教育也集中在对学生的技能培养上，这显然不利于现有的教学局面。为此，小学体育教师理所应当地不断进行自我学习，以适应现有的小学体育学科教学要求，以此提升自己的教学能力与学科发展能力，促进学生在这一过程中能够不断提升自己的健康行为观念，使小学体育课堂教学变成“健康课堂”。例如，在对学生进行“短跑”这一项目的运动教学过程中，我除了对学生进行了原有的运动项目、运动技巧教学，更是对学生拓展了如何在“短跑”这一项目中保护自己的运动肌腱等内容教学，帮助学生初步了解到“运动保护”的重要性。当然，现在的学生并不像以往的小学学生一样对教师的教育视为权威，颇有一些质疑精神，在这样的情况下，学生会质疑我教学内容的有效性。在这样的情况下，教师就必须拿出一些“实例”来向学生证明运动保健的重要性与必要性。为此，我就在教学过程中利用教室的多媒体教学设备，向学生播放了各种运动会短跑运动员负伤的场景，更是为学生制作了相关的图示，这样学生才相信了我的教学，从而真正初步建立起运动保健的相关观念。而在这一教学过程中，我利用多媒体教学设备为学生开展教育也是一种教学策略、教学手段上的突破，摆脱了体育课必须在操场上进行的刻板观念，这也是一种教学上的进步。
2．小学体育教师要进行多方合作。利用多种资源开展健康观念教学
对于现在的教学环境而言，小学教育可以调动的资源有很多，这里不仅仅有学校教育资源，更有学生家长及社会上的教学资源可以调动。这种资源充沛上所带来的教学影响也是不可估量的，如小学自然、小学科学等方面的相关教学教师可以带领学生参观各种自然博物馆、科学博物馆等对学生开展教学，而在体育教学方面，博物馆的教学资源似乎很少，但这并不意味着小学体育教师在进行教学时就只能依靠自己与学校单位的教学资源，在开展小学体育的健康行为观念教学时，小学体育教师要进行多方合作。利用多种资源开展健康观念教学，这种教学资源上的调动是多方面的，既可以有相关的社会资源支撑，也可以由教师或学校出面邀请相关专家进行座谈会，以扩充学生的眼界与学识。这也是小学体育健康行为及观念的教学方式之一。例如，在教学过程中我就邀请了我市的相关专家来我校进行座谈，帮助学生建立完整的体育健康观念。当然，这仅仅只是体育健康教育的一个环节，难以完整地对学生进行健康观念教育。因此，我就极力地推动我校与我市的相关单位进行了长期合作的关系建立。在这样的背景条件下，我校的体育健康教育得以建立起一个“内外循环”，内部由体育教师对学生进行相关的健康知识教育，外部则由我市的相关单位进行负责，我校的学生既可以享受到学校的知识教育，也可以享受到市里专家所提供的知识讲座来扩展自己的知识范围，更为重要的是，我校学生可以参与到正规的体育训练之中，更可以去我市相关单位参观，了解在职业运动员的“运动生涯”中，“体育健康”在什么样的位置之上，这也有助于学生的体育健康观念的形成与发展。
3．教师要将体育健康观念作为体育教学的一部分，推动体育教学的完善
任何理论的教学与发展都不可能离开教学实践而进行的，在以往的小学体育教学过程中多数体育教师忽略了对学生进行健康行为观念的教学，这也意味着体育健康的相关学科发展在小学体育教学之中处于停顿状态，这自然不是小学体育教学与体育健康观念教学应有的状态。因此，这就要求小学体育教师在教学改革的过程中要将体育健康观念作为体育教学的一部分来开展小学体育的相关教学，而这也将推动小学体育学科教学的发展与完善。当然，在小学体育学科教学过程中贯彻发展体育健康教育的观念教学是不容易的，更不会只是小学体育教师一个人的责任，这也需要小学阶段学生的不断参与，提高教学效率与质量。这就要求了小学体育教师应当在教学过程中不断推动学生自主学习观念的形成与发展，使学生了解到自己也是课堂的建设者与参与者，更是自我学习的主导者，这将有助于学生转变自己的学习观念，认同自己为课堂教学中的核心人物，认可自己在教师课堂教学过程中的积极意义与自我学习中的积极意义，这将推动小学学生在小学体育学科学习过程中的观念变化，这也将使小学整个教学环境发生深刻的变化，从而推动小学学科教学的完善与发展，并以此为契机贯彻“素质教育”的教学改革要求。
4．结语
随着时代的发展，“健康”这个词汇也逐渐地深入人心，小学体育学科教学在这一过程中也应当参与进来，毕竟体育的教学目的之一就是为了使学生“强身健体”，这是小学体育教学发展中的一个必然。当然，作为小学体育教师想要对学生开展“素质教育”“健康教育”显然不能够只依靠学科教学的力量，更需要通过多种方式来拓展教学方式、教学策略，使“体育健康观念”的学习深入到“体育”这一学科之中。
参考文献：
［1］王宝喜．浅谈如何在小学体育教学中培养学生的运动兴趣［J］．吉林省教育学院学报：小学教研版，2009（6）：56－56．
［2］孙倩倩．浅谈我国体育教学新课标对青少年身体健康的影响———以中小学体育教学为例［J］．体育时空，2014（5）．
［3］罗艳．浅谈如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维———以逸群小学为例［J］．当代体育科技，2017，7（25）：152－152．
作者:杜小燕 单位:虞山园区小学
