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[摘要]教学，光靠单纯的讲授是行不通的，而要看是否能唤起学生的学习动机，激发学生的求知欲望，让他们自觉地参与到教学中来。好学是每个孩子的天性，他们有着积极进行体育锻炼的内在动力。现实中，随着年级升高，学生慢慢就懒于参加体育活动。那么，怎样培养学生良好的学习动机以促进有效教学呢？笔者的理解是：创设问题情境，开启动机；根据内容难度，把握动机；设置课堂结构，挖掘动机；实施有效评价，巩固动机。
生长，对于种子而言，就是孕育、发芽，破土而出，沐浴着阳光和雨露，奋力地向上生长。对于学生而言，就是营造良好的教学环境，鼓励和激发学生的学习动机，让他们主动地汲取养分，在有效教学中成就崭新的自我。因此，体育教师要充分分析内容和学情，找到生长理念与体育课堂教学的最佳结合点，使学生产生一种内在驱动力，朝着所期望的目标前进。
一、创设问题情境，开启动机
新课程改革初期，“创设情境”成为小学体育课堂中一道亮丽的风景线，那时，教师的教学手段多样，有动物模仿、情景音乐、时代流行舞蹈等。这样下来，学生开心、课堂热闹，看似精彩纷呈，可是，该掌握的动作技能越来越被忽视，导致学生的身体素质逐年下降，导致中高考测试中频频闹出很多笑话。现在，又开始出现注重技能动作的学习，甚至否定过去的改革，笔者认为应该取长补短。那么，如何创设问题情境，来开启学生学习动机呢？
（一）创设情境要追求“新奇”
学生喜欢老师的课堂是生动有趣的，不断有“新花样”。所以，教师在创设情境时要根据不同水平阶段的学生，适时创设趣味性、故事性、游戏性、启发性等情境，例如：“龟兔赛跑”学习双脚跳，“军事故事”学习投掷轻物，也可以用“猜谜语”的方式来引导启发，通过不同的教学手段来吸引学生。
（二）创设情境要追求“实用”
“实用”，就是要让学生在生活中体验生活，在生命中感受生命，在教育中理解教育。所以，情境创设要适应学生的天性发展，不能多、不能乱，不要一堂课出现几个情境，比如：一会儿“小青蛙找妈妈”，一会儿“小兔子采蘑菇”，一会儿“动物运动会”。一堂课下来虽然热热闹闹，学生开开心心，但是导致学生学习错乱，不能正确掌握动作技能，身体素质没有得到提升，以致丢失体育课发展的初衷。而是应该根据教学实际需要，精心选择“实用”的情境。
（三）创设情境要追求“活泼”
活泼快乐是孩子的天性，一堂不快乐的体育课不算是一堂成功的体育课。在我看来，在体育课中，宁愿放弃知识部分，也不能忽略游戏部分，当然也不是说不教知识部分。因为在游戏中学生也能得到锻炼，提高技能，而没了游戏，学生对体育课不感兴趣了，又怎能得到有效的锻炼呢？所以，可利用学生好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。比如技巧课利用小垫子“造房子”，跳跃课利用呼啦圈“跳方格”，球类课利用球“传球接力”，投掷课利用垒球“打靶”等游戏，通过丰富多彩的游戏，让学生始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也掌握了技能动作。
二、根据内容难度，把握动机
随着动作技能难度不断增加，如何使学生始终保持着不断挑战的内在驱动力，从而促进学生整体锻炼水平的提高呢？要根据内容难度，把握动机，具体要注意以下几点：
（一）内容制定要有科学性
小学体育课就要回归课堂，回归常态，不要华丽的设计，不要详细的讲解、指导，要让学生多练，从实践中慢慢体会掌握。在体育教师组织和引领下，让学生在学会、掌握和引用运动技能的过程中，递进性发展健康体能、培养参与兴趣、提高社会适应、增进心理健康等。通过不断的实践,使不同水平阶段的学生都能在成功的喜悦中获得心理上的满足。
（二）内容制定要有合理性
不断的挫折会使人失去信心，所以，难度的设置要适合学生的承受力，要在教学中根据学生能力的大小，安排适合的难度，特别把成功的机会让给自卑的学生，使他们不知不觉地参与活动当中来，享受成功的快乐。例如：低年级学生理解能力和注意力差，教学时可结合图文或音乐等手段促使学生学会技能。
（三）内容制定要有针对性
制定内容时要充分考虑学生的已有经验和承受能力，选择适合的与教材有紧密联系的内容。如双手胸前传接球，当学生掌握不住传球高度时，在学生胸前贴个“笑脸”，提醒学生传球的高度；当传球运动量达不到教师的运动负荷时，可设置传球“嘉年华”活动，达到一定的运动量。
三、设置课堂结构，挖掘动机
课堂教学结构是围绕着教学内容，通过各种教学途径来完成的教学目标，要把在课堂实施中产生的“困惑”作为课堂教学解决的最为根本的目标。但课堂教学结构又是不固定的，它是随着教学过程、掌握情况不断变化的，最终使课堂充满生命力，充满人文关怀的课堂。首先，教师在上课前先要弄清楚四个核心问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。我们只有明白了“为什么教”“教到什么程度”，才能明白“教什么”“怎么教”，每个教学的出发点其实都是目标。其次，当学生在课堂练习中遇到困难时，教师应及时进行指导，通过教师的分析与纠正，力求使学生逐步掌握动作技能，当然，在这其中体育教师规范准确的讲解示范必不可少。再次，教学方法通俗易懂。教师的教学方法越简单，说明教材理解得越透彻，学生学习起来往往越容易。而我的教学方法最主要是培养学习骨干，把权力放手给骨干，让骨干去管理学生，去指导学生，这样可以腾出更多的练习时间让学生去实践，从自主学习中掌握技能。通过自学尝试把不能解决的问题由骨干反馈给老师，教师适当加以引导，扶一扶，最终让其掌握动作。
四、实施有效评价，巩固动机
如果教师在课堂练习时，能评价他“聪明、能干、肯定行”等激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他“笨、你不行、放弃吧”等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自我挑战的信心。所以，实施有效的评价手段，能更有效地挖掘每一位学生运动的潜力。
（一）评价内容合理
根据《国家学生体制健康标准》为依据，分别对体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作做出合理的评价。根据标准要求了解学生体育的发展情况，判断学生学习过程中存在的不足，为鼓励和促进学生的自我发展，为下一步教学计划做好充分的准备。
（二）评价方式多样化
评价是促进学生达成学习目标的重要手段，通过各种评价方式，能及时、准确地反应学生掌握技能的情况。教师评价。教师在课堂教学评价中起主要作用。教师在课堂评价中必须要准确、及时、多样。课堂上常用的评价方式有：口头、眼神、肢体、手势、面部表情等这些评价方式，对于小学生来说非常好用。学生评价。教师为了调动学生参与体育锻炼的积极性，课堂中可以把部分评价的权利让给学生，教师只要掌握公平、公正的原则。学生通过自评、互评和小组内评价等，真正让学生成为课堂学习的主体，即帮助学生了解自己对动作的掌握情况，又能通过评价改进练习方法，不断提高动作技能。总之，有强烈的学习动机才有好的学习效果，而这并不是凭空产生的，需要教师采取一系列的措施，才激发学生的学习动机，在如此情意下走向有效教学。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准[M].中华人民共和国教育部制定,2011版.
[2]张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率[J].现代阅读,2012-9-15.
[3]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[N].赤峰学院报,2012-1-10.
作者:安明强 单位:江苏省无锡市安镇实验小学
