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摘要：愉快教学法在小学体育教学中的有效实施，需要我们在体育教学过程中注重氛围营造、优化教学情境，强化师生情感交流，寓多种快乐元素于其中，这样，才能真正让学生感到学习快乐。
关键词：小学体育;愉快教学法;实施
新课标明确指出：“学生是体育学习的主体。”要落实这种理念，充分发挥学生的积极性和主动性，我们就可以采取愉快教学法，让学生在获得心理自由与安全的环境中产生体育学习需求，进而主动学习。所谓愉快的教学方式意味着教师选择适合学生年龄特点的方法和教学方法，营造和谐的教学环境，激发学生的情感，缩短师生间的距离，调动学生的自主性和自主性。学生的主动让他们开心。参与体育教学，享受体育教学的快乐与欢乐，使学生充分发挥个性，克服困难，形成积极乐观的态度。精神面貌的一种教学方法。下面，我结合多年实践的小学体育教学，谈谈愉快教学法在小学体育课堂中的实施。
一、营造愉悦和谐氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而实施愉快教学法，就是在此基础上的一种教学方法，让学生感到一个自我适宜的环境可想、可做、可交流。虽然体育教学，对于大多数学生都喜欢，但如果出现有难度的知识点或技能学习，他们还是会有畏惧感，失去体育学习信心的。因此，实施愉快教学法就得首先营造愉快、活泼的教学气氛，而它的形成又取决于教师的激情与对学生平等态度，取决于学生对教学活动的主动参与，取决于师生之间、学生之间的频繁、多向性的情感交流与教学信息交流；创设多彩的活动环境。“快乐教学”在器材布局上强调优化组合，从而协调教学、丰富学生的情感，激发学生的兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境中积极、主动的愉快发展[1]。
二、创设趣味教学情境
兴趣是最好的老师，创设趣味教学情境是实施愉悦教学法的又一突出特点。心理学研究认为：低年级儿童大脑兴奋过程占优势，但注意力不专一且易分散；另外，低年级儿童的理解力和抽象思维能力都较差。而情境教学法恰是一种儿童喜闻乐见的快乐教学法。教师把规定的教材内容进行科学的加工、再创造，采用以趣诱导，以“玩”为中介的教学方法，对于乏味的教材讲故事的内容，让孩子扮演不同的角色，并将他们沉浸在角色的喜悦中。然后等待机会，让学生学习教材所需的学习资料，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。锻炼，拓展思维，培养良好素质。比如：跳跃教材——“跑几步，一脚踏跳，双脚落地”和“连续跳”等教材教学，教师首先根据教材教会学生跳的方法，然后规划新颖的场地图形——两个同心圆，小圆内为安全岛，两圆之间为河沟，让学生扮演小白兔，教师扮演兔妈妈，让另一名学生扮大灰狼。通过这样创设情境，不仅使学生在欢乐中学、愉快中练，又收到了很好的教学效果[2]。
三、激发学生参与情感
情感是客观事物反映的一种特殊形式，是客观事物满足其需要时人们产生的态度。情感是知识转化为能力的驱动力，是师生联系的桥梁，是学生个性的发展。有机组成部分。因而愉快教学法就特别重视情感的功能。它不仅对学生的学习过程起着发动、维持和调节的作用，同时对知识的掌握和智能的发挥，以及形成学生以学为乐的态度起着巨大的推动作用。一是在教学实践中，教师的教学行为、态度、举止、言传身教的情感对学生的学习有很大的影响。教师的情感不仅取决于学生的心理和情感需求，而且也是学生形成积极情绪的主要支撑。同时也是从事师范教育和教学研究工作的精神支柱，也是进行教学实践的先决条件。因此，在体育课堂教学实践中，教师应该利用自己对学生的爱，教材和教学活动的爱好来激发学生的情感，使他们的情感具有凝聚力和向心力。体育教育过程并产生情感共鸣[3]。使学生“亲其师，信其道，乐其学”。二是在体育教学中，学生的情绪影响教学效果。因此，教师不仅要培养学生的情绪，而且要教导他们运用自己的情感力量来调整自己的技能。同时，他们善于控制和控制自己的情绪，保持行动和情绪的协调。通过这种方式，学生学习技术并锻炼身体。又培养了学生的优良品质。
四、寓快乐元素于其中
传统体育教学中的练习，就是集中练习或分组练习，样式不多，主要是靠学生自觉进行。而我们知道，体育中的任何一项技能的形成，都需要多次的反复练习才能形成动作的自动化的效果，这个练习的过程是非常枯燥的，如果只是单纯的让学生一遍遍地练习，学生可能觉得没有兴趣，渐渐地不想参加。因此，在实施愉快教学法中，我们早就意识到了这一点，于是就把练习平台中增加了一些快乐元素来改变无聊的重复练习。例如，您可以在练习项目时添加一些有趣的娱乐项目。你可以使用游戏来鼓励学生，每个人都想参与。在课堂学习将被激活，学习环境将更加容易。例如，在学进行体操训练时，教师不应该简单地练习几种节奏，而应该使用节奏之外加上和谐的节奏音乐。这种练习将激发学生对体操练习的兴趣。再举一个例子，在排队训练中，你也可以插入一些非教科书的技巧。所有这些提示和办法可以将无聊的教室变成一个有趣的天堂，让学生体验学习的乐趣，并提升学生的课堂吸引力和教师的魅力。总之，愉快教学法的出现及运用改变了教师单纯灌输、学生被动接受的教法，是一种全新的教学形式。这样，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力的发展，使学校体育教学充满了生机和活力，促它可以让学生在特定情境下受到美的影响，同时以微妙的方式获得知识，技能和身体的发展，从而形成良好的学习习惯和心理素质。进学生全面发展。
参考文献
[1]张丽丹.浅谈小学体育教学中的快乐教学法[J].网友世界,2014(16):244.
[2]宣刘江.浅谈小学体育教学中的快乐教学法[J].小学教学参考,2011(12):105.
[3]陈翔.小学体育教学方法之探讨[J].当代体育科技,2012,2(8):28
作者:薄玉柱 单位:山东省郯城县第二实验小学