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摘要：在新课程改革背景下，要求在体育教学中教育工作者不能仅仅局限于知识和技能的教导，更要在教学中懂得和学生相互交流、沟通，不分主次，共同组建一个学习的共同体，开展双边教学环境。基于此，本文主要根据笔者多年的教学经验，深刻分析并探讨了如何在小学体育教学中促进师生之间的有效互动。希望本文的论述能够帮助小学体育教育工作者更好地和小学生进行有效的互动。
关键词：小学;体育教学;师生互动;培养;提升
1引言
受新课改的影响，《体育新课程标准》明确提出小学体育教育工作者在进行教学时必须秉承教师为引导、学生为主体的基本原则，在进行体育课程教学的过程中，体育教育工作者必须正确引导学生自主去思考、探究、实践学习，而在此过程中，要求师生之间必须有效配合，维持课堂民主的氛围，实现教与学的课程活动。而教与学的双边教学活动就是师生之间互动的过程，这也是提升体育课程教学的最佳途径。因此，体育教育工作者必须通过自身的教学经验，探索出最有效的师生互动策略。在具体教学过程中，必须实现与学生思想平等、知识技能的有效互动，从而锻炼学生的体育知识技能，促进学生的身心发展。
2淡化师道尊严，积极参与学生活动
新课程教学改革明确提出，现阶段小学体育教育工作者已然并不仅仅局限于知识的灌输者，而是在学生学习的过程中展现引导作用。在新形势下，以往陈旧教学模式中所倡导的尊师重道已然不能顺应新课改的需要，教育工作者必须淡化自身主体权利，构建以学生为主体的课堂教学环境，教师是合作者的思想。在体育教学中，体育教育工作者必须放弃自身高高在上的权利，俯下身子乐于成为学生学习过程的参与者，并和学生进行互动学习，组建师生学习共同体。无论学生在体育学习方面的能力强与弱，教师都必须给予学生最真实的鼓励和认可，以此激发学生的学习热情，激发学生的创造潜力。以行进间三种转法为例，教师在教授完要领后，做示范动作时，可以让学生变换不同的角度来认真看待动作规范，在授课过程中，积极引导学生活跃起来，摒弃以教课代替练习的原则，为学生创设有效的练习空间，在具体的学习活动中，教师必须积极参与到学生的揣摩中来，产生互动，正确帮助学生掌握动作要领。教师的参与，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地参与到教学活动中来，有效激发学生的潜力。因为在小学生内心的世界里，教师是“大人”，通过这样的教学方式，教师能够有效发现自身教学编排上出现的不足，并及时加以改善。长期以来，体育教育工作者往往潜意识中将自身作为课堂的主体，对学生总是采取强制性的要求，学生只能被动接受知识，久而久之，师生之间就形成了一种单一化的灌输教学模式。因此，在实际的教学中，我们必须摒弃“满堂灌”的教学模式，利用平等、宽容的心态来对待学生，构建师生有效互动平台，实现教学相长的教学目标。例如在小学生第一次步入小学校门，第一次接触体育课程时，教师需要为小学生讲解体育课的益处。教师可以利用引导的方式来激发小学生对体育学习的兴趣:同学们我们是不是经常会在电视中看到很多体育明星？其实他们也是现实中的体育明星。你们是不是很崇拜他们呢？下面老师带你们走进体育的世界，让我们也成为像明星一样的人，好不好？利用这样一段话激发小学生的认知欲，同时更增强了师生之间的互动，让教师的印象更为深刻。
3创设师生互动平台，提升教学效率
如果想要更好地提升教学效率，实现教学目标。教育工作者必须重视并强化和学生之间的互动，掌握学生实际情况，在实际的学习中创设师生互动平台，激发学生学习兴趣，促进师生之间的有效互动，调动学生的积极性，在具体教学活动中，教师必须尊重学生的个体差异，公平对待每一个学生。通过指引、动作示范、课堂游戏、分组竞赛等各种学习方法，灵活的运用各种有效的方法来引起学生的情感互动，促进师生之间的有效互动。以障碍跑为例，要求40米必须通过3-4个障碍物。如果教师只是以填鸭式方式为学生授课，没有任何动作的精准示范，提不起学生的学习欲望，所以教师必须改变教学策略，采用竞赛的方式来激发学生学习欲望，利用4对4的小组合作竞赛模式，教师也融入其中，和所有学生一起研究并探讨比赛策略以及动作要领，在具体竞赛过程中，教师必须起到辅助作用，帮助学生，为学生提供更多表现自己的机会，学生没完成一个动作时，无论完成的好坏，都必须给予激励。这样在休息的阶段，学生就会积极主动的和教师互动动作技巧，在具体的互动过程中，就已经提升了障碍跑的知识技能。在课堂中组织学生进行分组竞赛，无形之中为师生之间的关系建起了一座友谊的桥梁。在保障了学生为课堂主体的情况下，教师和学生之间也产生了情感的共鸣，教师想学生所想，久而久之就提升了课堂教学质量。又比如在学习排球的时候，教师可以组织学生进行排球游戏，组织传球比赛，两个人为一组，互相比比看哪一组小学生最先完成教师规定的学习任务。在体育教学中有很多的教学内容都可以利用这种教学模式。除此之外，又比如多媒体教学、自主探究式学习模式等，这些都有利于师生之间的有效互动。
4课外拓展延伸，培养学生终身体育意识
为了顺应新课程改革的要求，促进学生身心更好的发展，除了在体育课堂教学中需要对学生进行基础知识和基础技能的锻炼，更要合理的运用课外实践，在课外活动中实现师生之间的互动。课外实践是课堂教学的拓展和延伸，这对于巩固学生体育知识以及体育技能有着不可忽略的作用。因此，体育教育工作者必须根据小学生的实际需求以及天性特点，多吸取学生的建议，多和学生进行互动，设计科学有效的课外实践活动方案，丰富学生的体育学习，并帮助小学生养成终身体育锻炼的意识，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。例如，在学校中安排的各种课外实践活动，制定的各种兴趣学习小组，篮球、足球、踢毽、健美操等等，因此在此过程中，教师必须鼓励学生积极活跃起来，并强化巡查工作，一方面为了保障学生的安全，另一方面促进和学生的情感互动，参与到学生的实践活动中去，正确引导，做出评价，宽容对待学生们在实践中出现的错误，用平常心接受学生，让每个学生都感受到体育的优势，开展快乐的实践活动。课外实践活动缺少了体育课堂教学的古板限制，缺少硬性规定，学生们可以随意的进行体育锻炼，例如在操场、室内以及室外等地方都为小学生提供了体育锻炼的便利条件，这样更有利于师生之间的有效互动，教师的评价也相对较为广泛，学生们可以轻松锻炼，选取自己喜欢的体育活动并组教师探讨心得体会，这样更有利于激发学生对体育的兴趣，促进学生的综合发展。
5结束语
综合上述所讲，在小学体育课程教学过程中，师生之间的有效互动是促进学生积极学习锻炼的前提，更是有效提升体育教学的最佳途径。在实际的教学中，只有体育教育工作者积极为学生创设活跃的教学气氛，才能在一定程度上实现体育教学目标。与此同时，教师必须平等的对待每一个学生，平等交流，平等互动，构建师生共同学习平台。
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作者:郑丽月 单位:福建省福安师范学校附属小学
