前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教学教师需注意的问题，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在小学数学教学中，有些教师没有注意到一些细节性问题，造成无效性的教学行为。无效性的教学行为不仅会浪费教师的教学时间，还会给学生带来负面的影响，现说明几种经常在教学中出现的几个教学细节性问题。
一、在问答中，关注学生的个体性
有些教师在教学中，喜欢让学生齐答一个教学问题。这些教师认为，有些教学问题并不复杂，让学生齐答这些问题，只是大体的想知识学生是不是了解了这些问题，当大多数的学生都了解了这些问题以后，就可以进入下一个教学环节。至于有一小部分的学生没有了解这个问题，那么可以先放下，等到课后再另行辅导。然而教师要意识到让学生齐答的行为其实是一种无效的教学行为。现用教师引导学生理解长方形的几何知识为例。有些教师会指着长方形的长问“这是什么?”学生齐答“长方形的长!”，教师又指着长方形的宽问“这是什么?”学生齐答“长方形的宽”。可是教师如果认真的观察，就会发现愿意回答问题的几乎总是那些掌握了知识的学生，当教师让学生齐答的时候，这些没有完全掌握知识的学生是被教师忽略的，当教师长期忽略他们的学习需求时，他们就会消极地对待学习。教师在教学时，不应当让学生齐答，而应当点一个典型的学生来提问。比如教师可以点一名学困生，让学困生来讲堂上说，什么是长方形。刚开始的时候，学困生不能够系统地回答长方形的全部特征。教师可以鼓励学困生能说多少就说多少，说不出来的，可以点一名他信得过的学生，让学困生认真地向这一名学生请教，让这一名学生帮助他回答问题。应用这样的教学，学困生会发现，教师是关注他存在的，教师愿意与他交流互动，并且帮助他与其他的学生交流互动。教师要意识到，让学生齐答的行为不仅不能解决教学的问题，而且会掩盖一些教学问题。教师在教学中，要重视学生的个性性。如果要提出问题，就要让一名学生来回答问题。教师通过辅助这名学生学习，既可让这一名学生觉得自己被重视了，又促进学生和学生的交流互动，使其他的学生也能得到学习启示。
二、在问题中，关注学生的情感性
部分教师认为，数学是种抽象的知识，于是经常应用抽象的方法讲述知识。小学生擅长思考具象的问题，不擅长抽象的问题，当教师长期的为学生讲授抽象的知识时，学生会得不到情感的满足，觉得学习的过程没有趣味。当学生感觉学习知识的过程没有乐趣时，便不会愿意积极地学习。教师要意识到，数学知识是抽象的，教学的过程却可以不必是抽象的。现应以教师引导学生学习1/2+1/3=?为例。教师可以引导学生先把这个算式编成一个故事，再结合数学知识解决故事中的数学问题。小学生的发散思维能力很强、联想力更强。他们很快就编出了一个故事。有一名学生编的故事为:家里分水果，小红拿了1个苹果、1个梨。她两个都想吃，但是让她都吃完，她是吃不完的，于是小红决定跟爸爸妈妈分水果吃。小红问爸爸:爸爸要吃多少?爸爸说:“一半，给我1/2个苹果吧!”，妈妈说:“给我三分之一个梨，水果太多，我吃不下”。小红想知道，她吃的水果究竟有多少，如果是比一半还多，那么多多少呢?经过认真的分析，小红发现，1/2+1/3虽然无法直接的比较。但是，如果把1/2个苹果变成3/6个苹果，把1/3个梨，变成2/6个梨，这不就能比较了?小红觉得自己很聪明。她知道，如果分数的分母不同，无法比较，那么只要把分母变得相同，这就可以比较了。小学生具有情感丰富的特点，教师如果在教学中忽视了学生的情感，学生就不会愿意主动学习知识。教师在教学中，要鼓励学生多说数学故事、多玩数学游戏。教师要引导学生在说数学故事、玩数学游戏时，说明自己学习的数学知识原理。当教师愿意满足学生的学习需求时，学生的学习主动性就会提高。
三、在实践中，关注学生的创意性
部分教师在开展教学活动时，忽视激发学生的学习灵感，不重视创新性的培养，这样的教学活动会让学生觉得自己失去了学习主体性，感受不到学习的价值。教师要意识到，小学生的想象力丰富、创意性强，只要教师愿意激发学生的创意性，有时会获得意想不到的教学效果。比如以教师引导学生测量湖两岸任意两点的长度。这段长度很长，无法直接用尺量。教师鼓励学生结合自己学过的知识来量，要求学生要尽可能想出很多方法，并且控制测量精度。有些学生就直接找出绳子，把绳子固定在湖的两端，拉直了，量绳子的长度。有些学生则把湖的两端视为A点和B点，然后在远离湖的一端，设立一个C点。学生把A点与C点、B点与C点联系起来。取AC的中点E、取BC的中点F。通过测量EF的长度，来获得AB的长度。教师要意识到，小学生内心有很多创意，如果教师能够激发小学生的灵感，鼓励他们完成心中的创意，学生会产生学习成就感。为了让学生愿意更积极的学习、鼓励学生更积极的思考，教师要多为学生创立实践学习的平台，让学生多实践、多思考，帮助学生激发更多学习创意。
四、总结
教师在教学中，要对学生进行个性化的引导;要把抽象的知识变得具象化，使学生愿意学习和理解知识;引导学生在实践中激发创意。只要教师应用这样的方法进行教学，就能够提高教学的效率。
作者:周青宁 单位:江苏省阜宁县沟墩实验小学
