前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学课堂练习与家庭作业设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：我国的教学体制不断改革，对小学数学也提出了更高的教学要求。一方面，小学数学教师应该传授给学生基础的数学知识，另一方面，小学数学教师应该激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。在小学数学中，课堂练习与家庭作业占据较大比重，为了实现上述的教学目标，教师必须优化课堂练习与家庭作业设计。本文将具体探讨小学数学课堂练习与家庭作业的设计，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：小学数学；课堂练习；家庭作业；设计
引言：
进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，小学教学取得了显著成就。数学学科是小学阶段的基础学科，与其他学科相比，数学抽象性较强，对学生的逻辑思维有一定要求，很多学生在学习过程中遇到阻碍，丧失了学习兴趣，导致数学成绩一落千丈。在数学教学中，课堂练习与家庭作业是提升学生数学知识水平的重要途径，因此教师应该以此为基点，创新课堂练习设计，丰富家庭作业内容。
1当前我国小学数学课堂练习与家庭作业设计的不足之处
1．1采用题海战术：首先，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在采用题海战术的问题。我国的教学体制虽然处在改革阶段，但是仍然有部分数学教师被束缚在传统的教学体制之下，这些教师认为，只有加大数学练习的力度，增加家庭作业的内容，才能锻炼学生的数学思维［1］。在讲解练习题目和家庭作业时，教师往往提供了固定的解答方式，使学生逐渐养成了解答定势。大量的习题给小学生造成巨大压力，长此以往，学生将丧失数学学习的兴趣，削弱创新能力。1．2设计模式僵化：其次，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在设计模式僵化的问题。在进行课堂练习与家庭作业的设计时，教师往往采用了简单的设计模式：一些教师按照教材顺序进行练习，一些教师以课外习题为基础，进行家庭作业设计，还有一些教师仅采用了书面练习模式，这些都极大地压抑了学生的学习积极性。1．3练习形式单一：再次，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在练习形式单一的问题。小学生处在成长的特殊阶段，不同层次的学生有着不同的学习需求。对于一些基础较为薄弱的学生来说，需要提升自身的数学基础能力，对于一些基础较好的学生来说，需要强化自身的数学逻辑思维。很多小学数学教师忽视了学生的差异性，采用了单一的练习形式，影响了课堂练习与家庭作业的实效性。1．4片面注重结果：最后，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在片面注重结果的问题。很多教师在对学生进行评价时，以成绩作为唯一指标，忽视了学生的学习过程，这种评价方式非常片面，在进行习题和作业设计时，一些教师秉持着上述理念，仅对学生的试卷或作业进行了批改，没有细究学生出现错误的原因，导致课堂习题和家庭作业逐渐沦为了形式化的产物［2］。
2小学数学课堂练习与家庭作业设计策略
2．1划分知识类别：首先，想要优化小学数学课堂练习与家庭作业设计，教师应该划分知识类别。不同的数学知识体系应该采用不同的课堂练习和家庭作业设计模式，因此教师应该对数学知识进行划分。比如，在讲解数与代数的相关知识时，教师可以在课堂上分小组进行加法交换律、乘法交换律等计算练习，并让小组成员设计习题，进行相互修改。在布置家庭作业的过程中，教师可以让学生进行错题集整理，并对错题原因进行分析。比如，在讲解图形与几何的相关知识时，教师可以在课堂上让学生进行手绘图形练习，让学生在白纸上绘制出自己最喜欢的图形。在布置家庭作业的过程中，教师可以让学生进行图形的拼合，自己动手操作，形成图形艺术作品，如纸质房屋作品、纸质城堡作品等。2．2结合生活实际：其次，想要优化小学数学课堂练习与家庭作业设计，教师应该结合生活实际。数学知识具有抽象性特征，为了促进理论和实践的结合，教师应该在授课过程中渗透学生的生活实际［3］。比如，教师在讲加减法计算时，可以列举学生生活中的实例。教师可以创设一个购物情境，在具体情境中展开课堂练习，让学生进行加减法计算。在布置家庭作业时，教师可以继续联系学生生活，如“同学小张过生日，想要买一件连衣裙作为生日礼物，连衣裙的单价为50元，小红只有20元，还需要多少元才能购买连衣裙”等。2．3进行分层练习：再次，想要优化小学数学课堂练习与家庭作业设计，教师应该进行分层练习。不同学生有不同的学习需求，因此教师应该突出课堂练习与家庭作业设计的层次性。比如，教师在布置与乘法计算相关的练习题目与家庭作业时，可以将题目分成三个层次：第一个层次是基础层次，教师可以准备简单数字的乘法计算，要求全体学生完成练习内容。第二个层次是中等层次，教师可以准备相对复杂的乘法计算，要求基础知识掌握较好的学生完成练习内容。第三个层次是高等层次，教师可以准备复杂四则运算，让学生根据自身实际情况，自愿完成练习内容。2．4编写易错题目：最后，想要优化小学数学课堂练习与家庭作业设计，教师应该编写易错题目。小学生出现错误的题目具有一定相似性，因此在设计练习题目与作业时，教师可以对学生的易错题型进行分析，编写易错题目，让学生进行反复计算，以此提高课堂练习与家庭作业的针对性［4］。
3结论
综上所述，随着我国教学体制的改革，社会对小学数学教学提出了更高要求。为了满足教学体制的改革目标，优化课堂练习与家庭作业设计势在必行。
参考文献
［1］周淑梅．小学数学课堂练习在新课标下的探讨［A］．百川利康（北京）国际医学研究院．2016年1月全国教育科学学术交流会论文集［C］．百川利康（北京）国际医学研究院：，2016：1．
［2］吴美娟．怎样提高小学数学课堂练习设计的有效性［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会：，2015：1．
［3］傅佳俊．优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率［J］．教育与教学研究，2013，（07）：102－105．
［4］杨平．简议小学数学课堂练习设计“五做到”［A］．基础教育理论研究成果荟萃（中）［C］．：，2016：2．
作者:王颖 单位:吉林省白城市洮北区海明小学
