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摘要：数学是反映现实世界数量关系以及空间形式的一个十分重要的学科，其各个组成部分之间都是相互紧密的联系在一起，能否有效地掌握这门学科对于一个人未来的发展有着十分大的影响。从多年的教学经验上来看，应用题的解答一直是困扰着小学年龄段学生的一个主要问题。应用题从本质上能够教会学生们如何将学到的数学知识应用在现实生活之中。本文在论述的过程中针对小学数学应用题的解答提出了几点教学策略，希望对小学教师能够起到一定的帮助作用。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
我们经常所提及到的教学策略指的就是将一定的教育思想作为良好指导，在一些比较特定的教学情境中，为了良好地实现教学目标而制定的一种动态的最佳设计。从以往的教学实践中我们能够发现，很多老师在讲解应用题的过程中都是采用将问题进行归纳为几类的方法，之后按照分类对其进行讲解，并配套大量的练习题，这种教学方式的主要目的就是希望学生们能够通过大量的、专业性的训练，能够有效地掌握这些知识，但是这种方法最大的一个弊端就是耗费的时间过长，学生在长时间练习的过程中可能会丧失学习积极性。所以如何对目前小学数学应用的教学策略进行优化，成为了很多教师普遍关心的一个问题。
1加强数学问题结构的训练
一般来说，人们在解答一类问题的过程中，必须要先对这个问题进行了解，之后再对其进行分析，找出这个问题的已知条件，并分析各个条件之间的相互关联，最后将这些条件综合成为一个整体，如果能做到以上几点，就可以说是把握住了一个数学问题的结构。例如笔者在日常教学的过程中就比较注重这个方面。笔者在讲解一些应用题的时候，就开始注重的对学生们数学结构问题进行了训练，例如进行线段图的绘制训练，补充问题与条件的训练，保持题意不变的情况下对叙述方法进行改变，还让学生们根据自己的生活经验自行地编制一些应用题，通过一段时间的实践，能够比较清楚的发现，学生们的应用题解题能力有了比较明显的提高。又比如在讲解两步应用题的过程中，笔者就引导学生们仔细的阅读题干，将题干拆分成为几个不同的部分或者将问题变换一种说法，让学生们能够从问题中去寻求解答的条件。
2注意解题思路的训练
应用题之所以成为了小学学生学习道路上的拦路虎，不仅仅是由于问题本身比较复杂难以理解，同时，在教学方法上，也缺乏积极有效的针对性训练，很多学生在面对一道题目时，往往难以下手，不知道应该怎样去想。所以笔者建议小学数学老师在日常授课的过程中就要对学生的解题思路进行着重的训练，促使他们养成独立思考的能力。本文将结合一道具体的问题详细地论述如何培养学生们的解题思路。例如在解答“某钢厂一座炼炉前3天每天炼钢830吨，后5天每天炼钢850吨。求平均每天炼钢多少吨？”这道应用题的过程中就是按照以下的思路进行的首先就是读题。通过仔细的阅读提纲，能够让学生们知道本题所要论述的是一件什么事，已知的条件有哪些，最后想要得到怎样的结果。从本题来看所论述的就是一个钢厂的炼钢问题，工作时间一共为8天，分为两个阶段，前3天和后5天，但是这几天的产钢量所有不同，而这也是本道题目的关键所在。同时还能看到这道题目的问题是平均每天炼钢多少吨，从中就能够看出这道题说到底就是一道求解平均数的问题。其次就是画批，该步骤从本质上来说就是对学生们解题习惯的培养，可能本体的题干还不是很长，学生们通过简单的阅读就能够掌握这道题的大概意思，但是随着所学知识的不断深入，有可能遇到一些题干较长的题目，如果不能进行有效批注的话，就可能会给他们的解题造成一定的影响。再次就是画图。这个步骤是将一些比较抽象的数学思想转换为现实的图形。从本文的例子来看，就可以画两条线段，用线段的长短来区分不同阶段的产钢量大小。最后一点就是要让每名同学都能够将自己的解题思路清楚的叙述出来。从以往的教学经验上来看，很多学生通过大量的练习之后，可能只是能够进行机械的做题，严重的时候甚至不知道为什么这样去解题。这种方式虽然在短时间内让学生们的成绩有所提高，但是从长远的角度来看，并不利于他们未来的发展。例如在解答这道题的过程中，我会让每名同学都将自己的解题思路写在纸上，从中就能给了解到每名同学的解题思路，对于其中不正确的进行及时的纠正，效果十分显著。
3注意问题与生活的融合
所谓的生活化策略指的就是在授课的过程中应当将应用题的内容和生活实际有机的联系在一起。笔者建议小学教师可以让学生们根据自身的实际经历去编写一些应用题。如果学生们在编制的过程中出现困难的时候，教师也可以对他们进行适当的解答。这种方式能够在一定程度上让学生们真正的知道自己所学的数学知识与实际问题之间有着怎样的联系，对他们的应用意识、探索精神以及创新能力都有着很大的促进作用，可以有效地提高学生们解决实际问题的能力。
4小结
小学是人们学习知识的初级阶段，这个阶段主要的目的就是要培养学生们学习兴趣。而作为小学数学重要的一种题型，应用题成为了导致学生们学习兴趣降低的一个重要因素。所以为了能够积极的促进学生们的学习积极性，应当采取适当的方法对目前小学数学应用题的教学策略进行合理的调整。本文在论述的过程中结合了实际经验提出了几点建议。
参考文献
［1］葛丽娟．小学数学应用题教学策略初探［J］．华夏教师，2016，（02）：56．
［2］赵艳辉，石迎春．小学数学应用题教学策略———对“买新书”的个案分析［J］．现代中小学教育，2012，（11）：33－35．
［3］孙淑敏．基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究［D］．河南师范大学，2012．
作者:杨帆 单位:山东省临沂市兰陵县新兴镇中心小学
