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摘要：小学数学教学课程近几年发生了革新，教师的教学方式和教学观也自然需要改变，多数教师努力学习，不断创新，更新教学观念，改变教学方法，确实有了不小的进步。但是仍有少部分教师明显缺少现代有效教学的观念和方法，导致在小学数学教学上会产生一些问题。教师因为追求教学氛围良好，而盲目创新执行新的教学理论，反而造成实际教学效果不好。本文就在新课程下如何更好地开展教学进行论述。
关键词：新课程背景；小学数学教学；方法有效性
1前言
小学生都处在幼龄阶段，还都懵懵懂懂，对外来的知识一定是没有选择的全盘接受，因此小学教育会直接影响到小学生未来的发展，必须得到重视。而在小学教学中，数学是重要的组成部分，学习数学可以帮助学生了解身边发生的事，提高反应灵敏度，提高自身能力。有研究表明，小学数学好的，到了以后的高等学习中会更加容易取得好成绩，甚至以后进入社会也会很快融入社会环境。这样看来小学数学教育不容小视，必须着重看待。下面我们对新课程背景下小学数学教学有效性进行探讨。
2新课程背景下小学数学教学有效性方法
2．1活跃课堂教学氛围：数学由于其自身带有的灵活性和抽象性，可能造成学生对其产生恐惧感，因此想要更大程度的激励学生学习数学，营造一种和谐，平等，支持性的学习氛围就显得十分重要了。可通过师生互动环节来活跃课堂气氛，老师问一些简单的小问题让学生主动回答，并给予相应的小奖励，这样会很大程度的提高学生听讲的效率。此外，老师一定要注意，说话要温柔，和蔼，语速要缓慢，这样学生会更大程度地减少抗拒，积极思考，勇于探索。2．2让学生的学习主体作用得到充分发挥：学生是学习的主体，只有充分发挥了学生的主体作用，教学才能顺利进行。传统教学方式下，教师掌握主体作用，学生完全听从于教师的各种安排，学生在教师的压抑环境下被迫学习，完全没有主动性，而且学习感受，心得，发展需要等等都被老师忽视，不能产生自己的观点，听课过程中不能积极参与课堂，不能积极回答问题，提出意见等，导致课堂死气沉沉，毫无小学生的学习氛围，教学质量也因此大大降低。综上可以看出，想要教学质量得到提高，让学生发挥他们的学习主体作用至关重要。教师在设计教学方案时，应考虑到每个学生，每一个阶段的学生，让每一个学生都能在课堂上得到发言的机会。与此同时，教师还不能忽视引导学生自身具备的主导作用，在教学过程中，应该积极对学生的学习进行有效且及时的指导，并且督促学生自主探究学习。教师帮助学生去解决问题，探索规律，并且处理好自己与学生的关系，让学生爱上学习，喜欢老师，喜欢上课，从而更好地参与到教学中去。2．3趣味教学，让学生自己爱好学习：由于数学自身带有的灵活性和抽象性，导致很多学生在还没有学习数学的时候，便产生了抵触心里，因此，趣味教学更能帮助老师教学，帮助学生学习。这就需要数学老师精心的备课了，尽可能找与课程相关的小故事，让教学更加生动有趣。比如在讲“等比数列前n项和”的时候，可以给学生讲古印度国王奖励发明象棋和进献象棋的人的故事，通过有趣的故事吸引学生，并在此基础上引出问题让同学们思考，从而轻易的引出简便的解题方法，即正确的数学计算方法。2．4正确有效的使用教材2．4．1根据教材讲课。新课程开始后，教材也有相应的改变，所以教师需要重新认真的研读课本，感悟和理解教材，掌握数学教学活动的路线，分析教材中的教学理念，学生活动的科学内涵，从而更好更快的对课本熟悉，为给学生上课做好充分的准备。2．4．2点到为止：教师应该认识到，小学生对知识的接受能力还比较弱，所以自己讲课之前必须做到对课本充分了解，讲课尽量做到只生动形象的讲课本上有的，而不要带上教材所没有涉及的，又或者对教学内容延伸太广太深，这都是不利于学生学习的。2．5让学生学习数学有效率2．5．1学习需要掌握科学的方法：教师应该通过自己对课本的充分了解，再给学生做充分的指导，帮助学生掌握科学的学习的方法。例如可以帮助学生通过小组合作学习，探究学习，阅读自学等学习方法，有效的学习课本知识。2．5．2提高学生学习的主动性。用兴奋点吸引学生，让学生在没上课的时候就想要上课，上课的时候珍惜时光，下课时怀念上课，形成所谓的课未始，兴也浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴尤浓的境界。让教学事半功倍2．6引导学生记数学笔记：学生会羞涩于在外人面前展现出自己的不足，也就导致老师不能了解到学生哪方面的不足，而给予相应的帮助。而写日记就不同了，学生会大胆地把自己的想法在日记中诉说出来。老师可以引导学生写数学日记，把数学作业以写日记的形式下发，让学生说出自己内心的真实想法，还可通过日记分享自己学习数学的心得。老师也可以通过对学生日记的分析，找到适合学生的，适合自己的讲课方法。2．7因材施教：不同身份不同地位的不同人自然也有不同的理解能力和学习方法，有的学生或许更易于接受教师按部就班的根据课本知识讲课，而不能接受知识的拓展，他们认为那样会误导他们的理解，不利于学习。而有些学生则反之，他们更喜欢课本以外的知识点，认为这些拓展更有益于于理解书本。基于此，教师应该对学生因材施教，把不同的学生分开来，可以在讲课时，把思想差不多的学生分到同一组，让他们一起讨论分享心得和学习方法。这样不仅能促进教师的讲课进程，还能帮助更多的学生理解知识。
参考文献
［1］刘朝东．试论如何构建小学数学有效课堂．《都市家教（上半月）》．2013年12期
［2］李其进．生本理念下小学数学有效课堂的实践建构．《江苏教育（小学教学版）》．2014年12期
［3］吴广和．小学数学自主学习课堂的构建．《教学与管理（小学版）》．2013年3期
［4］丁银霞．小学数学自主学习的实践———以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习．《教育与教学研究》．2015年2期
作者:孙佑廷 单位:山东省平邑兴蒙学校
