前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学对话教学基本特征，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：对话教学从开始的对话教学思想发展成为一种对话教学形态，在教学目的、师生关系、教学方式都不同于传统教学，确切地说，是超越了传统教学，从而给课堂带来了活力，使课堂更加体现出民主、平等、尊重和信任。小学数学对话教学应具有：平等性、开放性、创生性、参与性、互动性、游戏性的特征。
关键词：小学数学;对话教学;基本特征
1平等性
民主、平等是教学中最基本的原则，因此，在小学数学对话教学中平等性就成为了最基本的特性。平等性是指“教师、学生与文本之间平行的教学交流过程，即在课堂中教师、学生和文本都是主体间平等关系的建构者与解构者”。因此，在平等对话中，解构了师生之间灌输与被灌输的关系，建构的是一种民主的、互动的、共赢的格局。师生赏识、悦纳对方才可能有创造的、生成的教学；师生对话教学只有建立在民主与平等的基础上才是真正意义上的对话教学。因此，民主平等性是小学数学对话教学最根本的特征。课例：《角的度量》教学片断师：(老师展示工人叔叔从地面通过木板向货车上滚油桶的图片，学生发现角，从而导入新课)请同学们拿出量角器，仔细观察，你在量角器当中看到了什么？发现你看到的东西有什么规律？老师提出了两个问题：第一，看到了什么？第二，发现了什么规律？同桌之间互相看一看，说一说。生1：看到一个直角。（并上台指给大家看）生2：看到钝角和锐角。师：哦，看到了不同大小的角，还看到了什么？生3：上面有刻度。师：这个刻度在我们的什么工具当中也是有的？生：尺子。师：尺子用来量什么？生：长度。师：那么，它是用来量什么？生：角度。师：还看到了什么？生4：我发现上面的数字标的有特点。师：观察的真仔细！同学们，这些数字特别在哪里呀？生5：有两排数，而且还有蓝色的数（上台指给大家看）。是从0到180。师：同学们，这是外圈，那内圈呢？生：是180到0，不是，不是，也是0到180，只是方向是相反的。生6：还有里面的刻度都是相差10。师：哦，你们还发现了10、20、30……都是相差10。生7：还有，还有，下面的每格相差5(上台指给大家看)。师：同学们看，一小格代表……两小格就是……生：5；10。师：真好!连这个都发现了！同学们，其实，从量角器这个工具当中我们就清楚的发现了它的刻度是怎么排列的，对不对？下面，再来认识下它的各部分名称。在这一教学片断中，在老师的引导下师生之间的平等意识得到体现与保持，教师尊重学生的人格，处处与学生进行交流与沟通，对学生的讨论进行引导，使得学生在课堂中可以充分自由地放飞自己的思维，最终实现师生精神的相遇。新一轮的基础教育课程改革要求建立民主、平等、和谐的师生关系，在这种和谐的心里氛围和融洽的师生关系中促进教学的顺利进行。因此，伴随着新课改的推进，建立平等的师生关系需要教师用心去呵护。
2开放性
开放性是在教师的指导下，学生得到全面的开放。开放性作为对话教学的前提条件，其本意是“解除封锁、限制等”；在教学中的涵义可理解为解除教师对学生的“封锁与限制等”，让学生在愉悦的氛围中自由、自发地学习。因此，在小学数学教学中，教师为学生留有对话的时间和空间，从而在对话的过程中，他们的积极性、主动性和创造性能得到充分发挥。当然，对话教学的开放性并不是指学生在课堂上可以肆无忌惮的活动，课堂教学中的开放性应把握好“收放结合”的原则，即教师在控制学生对话范围内，给学生以最大限度的自由。
3创生性
创生性是相对于传统课堂的预设性而言的。教学之前的预设性即平时的备课，教师对于“考试要求”的、“课程标准规定”的内容，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面进行精心准备，以便应对课堂中学生提出和遇到的问题，可以做到迎刃而解。而课堂中的创生性会显得让教师迷惘，因为创生性的问题具有不可预测性，正因为如此，教师害怕课堂中出现创生性的问题，害怕因为这样而出丑，这也是为什么长期以来传统授受课堂一直霸占教学主流地位的根本所在。然而，数学教学不是教师在课堂中循规蹈矩的表演，而是创生性的，源于对话教学是一种以“问题”为中心的教学，也就意味着教学对于师生而言，永远充满着超出预设之外的问题，在这种富有挑战与激励的教学情境中师生的潜能才能够得到释放。因此，教学过程是师生在已有知识和经验的基础之上，通过师生、生生积极交流与对话去发现问题、分析问题，从而师生共同去谋求解决问题的办法。
4参与性
小学数学对话教学的参与性是以学生为中心，在教学中运用灵活多样的教学手段，鼓励学生积极参与。小学数学对话教学的参与性决定了课堂教学氛围的宽松性、教学形式的灵活性以及教学效果的及时反馈性。因此，在教学活动中，教师要充分认识到学生在教学中的作用。让学生参与到学习过程中，产生积极的思维，克服困难，从学习中收获满足，以此加强学生的内在激励，提高学习的趣味、意义和挑战性。其次，教师应从学生的学习实际和生活实际出发，根据实际情况和需要安排丰富多彩、适当适量的活动内容，选取适当的活动形式，以保证参与的有效性。只有这样才能不断增强学生们的参与和合作能力，充分发挥学生自身的潜能，我们的课堂才会充满活力，教与学才会取得更好的效果。
5互动性
传统的课堂教学中，教师关注的是自己的教学进度，对学生对话的丰富性和多样性并没有过多的去关注，在教师的权威之下，师生关系变得冷漠，课堂氛围变得紧张，学生总是处于被压抑、被束缚的状态，这样的师生关系是一种自上而下的灌输式的关系。这种程式化的教学中，学生的自由意志遭到扼杀，学生独立判断的能力得不到发展，学生的内心世界更得不到充盈。对话教学则通过沟通与合作能很好的解决这一难题，由此对话教学的互动性受到重视。小学数学对话教学中，互动性的本质在于学生的主体地位和主体作用得到尊重或体现，语言、思想和情感在师生和生生之间能够充分的互动起来，强调教师是学生学习的伙伴，而不是知识的独占者；是师生、生生在对话沟通的过程中，形成新的见解，共同构建生命的价值。
作者:陈昱霖 单位:江苏省宿迁市泗洪县曹庙中心小学
