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摘要：在小学教育过程中，有一个特殊群体必须得考虑到，那就是学困生。学困生的转化问题，成为现在高效课堂推进时必须解决的一大问题。这个问题，在小学数学教学中显得格外尖锐突出，同时这一问题的存在，对老师这一职业无形中提出了更高的要求。老师在教学过程中，必须花更多的时间和精力去关心这一群体。作为教学研究者，对学困生转化问题采取有效措施，才能更好地推进高效课堂，才能让教育事业走向巅峰。本文就转化学困生提出一些相应策略。
关键词：数学;学困生;转化
一、找准原因，对症下药
小学数学教育中，学困生这一团队的形成原因复杂，不能用同一种办法对待他们。要根据学生的个性制定相宜的策略，这样才能各施所长。有些孩子成为学困生的原因是孩子心气。爱玩是小孩子的天性，尤其在小学这一阶段。这类学生，对于学习不感兴趣，他们更倾向于玩游戏。对待他们时，要激发他们学习的兴趣。有些孩子，可能因为曾经失败而有心理阴影，结果缺少学习的自信。面对这类学生时，需要教育工作者格外小心，多多鼓励，多多帮助他们重拾学习的信心。相比以上两种学生，还有一类学生和老师之间存在一种隐形矛盾，他们害怕老师。因为他们本身对数学有一定的恐惧和抵触心理，作为老师应该察觉这一点。尽可能让他们从简单入手，能学多少是多少，日积月累达到基础水平就可以了。不同学生有不同应对措施，分类进行不同教学方式，才能对症下药，达到事半功倍的效果。
二、多元教学，兴趣第一
以往数学教学过程中，课程教学方式过于死板机械化。老师讲、学生听的模式，潜移默化中毁了学生兴趣，增加了学困生的数量。教学方式可以变得更加灵活，更加有趣。小学数学课程，是数学课程中的入门，相比中学课程容易简单。既然课程相对简单轻松，我们的课堂也可以有趣一点。老师在上课中，可以变得幽默有趣一点，讲几个笑话之类的，吸引学生注意力，提高兴趣。同样一堂课，课堂的生动性会提升课程的效率。对于小学学生，不能要求他们规规矩矩坐在教室里，听老师在上面讲重点，学生在下面记笔记。既如此，可以将课程的主动性交到学生手里，让学生成为课堂的主人，老师只起到引导作用。这种方法使老师和学生地位产生了翻天覆地的变化，最大限度提升了学生的主动性。当他们意识到自己要讲课时，他们将会认认真真学习、预习、查资料，了解相关内容，培养出对数学的兴趣。这样，数学课堂不再是老师的专场，学生也完全参与进来成为主角。孩子对数学的兴趣一旦浓厚，不用老师监督，他们也会自觉完成学习任务，部分学困生在兴趣的驱使下“脱贫致富”。这就是多元教学的魔力，让学生自己学习，自己传道解惑。
三、老师家长合作配合
被称为学困生的孩子，有时别人一个眼神，他们自己就有感悟。这时候，老师的辅导必不可少，但家长的心理疏导更为重要。老师的辅导，可以分为两个方面。第一，老师上课应注意言辞，尽可能平等对待班里每一个孩子，不要对好学生显得太过期待，有意偏袒。第二，对于学困生也要多加呵护。数学教育过程中，不能因为小孩子对所讲内容有所不理解而产生怒意，出言讽刺。而是多加鼓励，耐心第一。作为家长，如果自己的孩子成为数学学困生。不要责怪孩子笨，迁怒孩子，甚至选择一些极端方式。这个时候，家长如果对自己的孩子失去信心，一味强求孩子，只会使孩子对数学学习更加厌恶，甚至抵触。家长应该多多花心思放在培养孩子的自信心上，从而帮助他们克服当下问题。其实，每个孩子都有自己的特长。家长应该多多发掘潜能，带领孩子走向另一个新天地。家长也应采取不同的手段方式帮忙，而不是埋怨孩子。老师和家长进行配合，一个在学校对学困生特殊服务，用心帮助，一个在家安慰辅导，发现潜能。双管齐下，才能对学困生起到帮助作用。综合以上所述，学困生产生的原因各有不同。老师家长不能以偏概全，认为数学学困生就是智力低于普通学生。更多的是要沉下心来分析原因，找到孩子成为学困生的根本原因，然后采取相应方式帮助他们。如果孩子真的对数学学习有困难，也不要逼迫他们，让他们尽自己最大努力就可以。
四、结语
无论哪一种方式策略，对待数学学困生这一群体，我们都要从“心”开始，多花点心思在他们身上，以一颗真诚的心面对他们，热心帮助他们，帮助过程中要有耐心，悉心发现他们生活中点点滴滴的故事。换句话说，摘掉有色眼镜，平等对待所谓的优等生和学困生，毕竟数学学习中的优等生不一定是其他方面的优等生，当然学困生也不一定一直是学困生。每个人都有自己的优点和不足，数学学困生也只是相对的。教育工作者在转化学困生的过程中尤其需要考虑到这一点，这样，才是最有效的措施。
参考文献：
［1］秦桂霞．浅谈小学数学教学中如何转化学困生［J］．学周刊，2012（29）：107．
［2］李春龙．浅谈小学数学教学中“学困生”的培养［J］．亚太教育，2014（2）：78.
作者:邓正明 单位:重庆市北碚区文星小学
