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摘要：
对自主探究性学习模式的积极实施，是小学数学教学过程中的重要工作，这需要在教学过程中给予学生自主探究的时间和空间，做教学过程中的主导，正确积极地引导学生的自主探究过程，以树立学生对数学的学习兴趣为重要目标，锻炼学生的发散思维能力和逻辑思考能力，在自主探究性学习过程中，发现数学之美，享受自主探究带来的乐趣，从而提升学生自身综合素质。
关键词：
小学数学；自主探究性学习；实践方法
随着新课程改革和素质教育工作的不断深入，各个科目都探索出了一定数量的优秀教学方法，在这些有效教学方式方法中，对于学生的创造性思维的锻炼也成为了许多人关注的重点之一。提升对学生自主探究性学习的能力，就是对学生的创造性思维锻炼的有效方式，同时还可以增强学生对于数学学习的自主性和自觉性。自主探究性学习方式的开展，使学生对数学教学的基础知识有初步地理解和掌握，更重要的是对于创造性思维的锻炼。从自主探究性学习的概念和内涵出发，探讨具体可行的自主探究性学习的方法。
一、自主探究性学习在小学数学教学过程中的内涵
新课程改革理念过程中所倡导的一种学习方式就是自主探究性学习。学生是教学过程的主体，教师要正确地引导学生，善于发挥学生自身的主观能动性，积极调动自身，主动地通过动手、动眼、动嘴、动脑去获取知识。在小学数学教学过程中，教师要正视学生在教学中的主体地位，把教学重点放在提升学生的数学知识和相关数学技能上，做数学教学的主导，积极引导学生自主探究学习，主动对数学内容做知识建构。自主探究性学习，不是单纯意义上的各自学自己的，它要求在提升学生对于数学学习兴趣的基础上，积极主动地去探索学习，这也使得学生对于合作学习的能力要求更高。通过长时间的锻炼，让学生学会学习和学会求知，通过教师的指导，制定适合于自身的学习计划和学习策略，发挥主观能动性，创造性的自主探究学习数学。
二、小学数学开展自主探究性学习的实践方法
（一）强化对问题的形成的训练，激发学生对数学的探索欲望
问题是锻炼学生思维能力，推动学生产生学习动力的主要来源，可以激发和提升学生潜在的探索欲望，为学生对数学的自主探究性学习提供良好的方式。各式各样的问题，充斥在教学过程以及学生的学习生涯中，如果对教学过程的问题进行精心设计，使其在符合现阶段学生的知识水平的同时，具备良好的启发性，这种类型的问题可以帮助学生更好地向探索模式转变，在进行问题的设计和布置时，明确传达探究目标，使学生产生强烈的探究欲望，为学生的自主探究性学习打下坚实的基础。
（二）积极创设情境，提升学生的自主探究意识
情境教学法是教学过程中良好的教学方式，利用精心设计的情境，调动学生主动参与学习过程中的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发对数学的自主探究动力。例如，在对有关市场营销类型的应用题讲解时，选定学生对某种商品的经营者，比如可口可乐，有3元300ml和8元1000ml两种规格，利用个什么方式进行优惠促销，通过教师的引导，学生可能会选择大送小规格的可口可乐等多种促销方式。教师可以进一步设计情境，深层次引申，例如小王同学要买不低于2500ml的可口可乐，应该采取什么组合方式，是最优惠的钱花的最少。通过各种情景的设置，引起学生对于数学的探究兴趣，增强自主探究性学习的意识。
（三）解放教学时间和空间的制约，为学生的自主探究提供条件
通过自身不断地实践体验和探索，对于学生数学知识的掌握、思维能力的提高的锻炼具有重要意义。教师在教学过程中，通过设定多种条件，不断增多关于学生自主探究性的机会和时间，培养学生对于学习的自主性和自觉性。在具体教学过程中，对于简单轻松的问题不用再具体设置问题，教师可以自己作答，认真了解学生的知识水平，在学生知识能力水平之内或者少量超过知识能力范围的问题，教师要放给学生作答，不去帮助学生本身可以做到的问题，通过合理的问题设置，增多学生自主探究的机会，提升自主探究能力，
（四）不断强化实践探究，形成知识应用能力
实践过程是检验学习效果，考查学生对能力掌握情况的有效方式，帮助学生更好地应用知识。教师在进行实践布置时，要注意将已经讲述的知识，做系统化的归纳和总结，使学生更为容易的形成计划和体系，更深层次的了解和掌握教学内容，为良好的实践效果打下基础。另一方面，注重小组合作交流，强化小组间的竞争意识。自主探究性学习，不是关闭与同学的合作通道，反而是对合作交流提出了更高的要求。在交流过程中，要提高自身对于知识正确与否的辨别能力，仔细筛选对自己的学习有益处的内容，取长补短，促进自身对于数学理论知识的强化掌握。教师要适当地开展小组竞争，选出有较高发挥空间的竞争题目，能保证每个小组成员都能参与到，通过自主探究解决问题的过程中来，定期展开小组对抗，展示解决问题的成果，实行奖励制度，既锻炼了学生自主探究的能力，增多了小组成员合作交流的机会，同时在与其他小组的对抗过程中，培养了竞争意识，发现其他小组成果中优秀的内容，完善自我，进一步激发创造性思维。
三、结语
在小学数学教学过程中，教师要善于引导，通过积极的创设情境，树立发散思维，提升学生学习兴趣，增多实践机会，真正营造一个宽松自由的学习氛围，提供学生自主探究的舒适平台，提升小学数学课程的教学质量和学生的综合素质。
作者：管晓梅 单位：甘肃省张掖市甘州区新墩镇园艺小学
参考文献：
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