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小学数学学习在学习态度上具有不稳定性。小学生处在懵懂的学习阶段，该学生群体对外界事物的态度很容易受到影响并发生改变，在小学数学学习上也是如此。学习态度的不稳定性主要体现在两个方面：自身原因和教师原因。小学生个性差异大，易发生变化，他们对小学数学第一印象态度就不同，主要取决于其是否能对小学数学产生兴趣。其次数学本是逻辑性很强的学科，小学数学知识点是一环扣一环，一旦发生知识链断裂就会严重挫伤学生的学习积极性。教师对学生的影响也是较大的，鼓励和批评会影响学生对学习的态度。小学数学学习在学习方法上具有盲目性。小学生对学习方法只有很模糊的意识，只知道按照老师给的方向，沿着铺好的路去学习，在自主学习上是完全没有意识的，更别提拥有一套系统的学习方法。小学教学中过分看重期中、期末考试成绩，只要考出好成绩，不在乎学习的方法，这只会增加学生的学习负担，严重影响学生学习方法意识的建立。小学数学学习在学习心理上不成熟。小学生玩耍心较强，想什么做什么，毫无理性的逻辑思维可言，主要还是依靠教师的引导和鞭策。小学生思想不够坚定，很容易受到外界的诱惑，总体就是“小猫钓鱼”表现。
二、小学数学学习特点对教学的影响
学习态度的不稳定性就要求在教学上要从学生和教师两个面抓起，保证学生长久端正的学习态度。先要培养学生的学习兴趣，例如，讲解除法的时候就要结合小学生的生活实际来设置情境，比如分糖果、买辣条等，教学效果非常明显。再者要保证学生学习的连贯性，要及时发现断链现象并解决，例如，除法教学从口算到笔算，再到有余数除法、除法应用题都是一环扣一环，一旦脱节后面的学习就很吃力。学习方法的盲目性就要求教学要强调学生的主体性，必须改变教师为主体的教学状态，教师应引导学生学习，让学生建立自主学习意识后进一步形成学习方法意识。比如，在统计教学课程中必须让学生在教师的引导下进行统计实践，这样才能使学生掌握统计的概念，有一个统计方法的理解掌握过程，并以此扩展到其他教学内容。学习心理的不成熟就要求教师将教学重心放到课堂上来。教师在课堂上可以全方位地监督学生的学习，在约束学生学习的同时也要引导学生形成健康的学习心理，提高学生的自制力。同时对教师课堂教学效果提出更高要求，在有限时间内发挥课时的最大效用，避免课后学生因自身问题达不到教师的任务要求。
三、优化小学数学教学建议
从小学数学学习特点和其对教学的影响来看，小学数学教学在保证学生为学习主体的同时，也要给予学生足够的约束和引导。不仅要重视数学基础知识的教学，更要保证学生持久地端正学习态度以及良好的学习心理的形成，教学方法上还需要不断地摸索。
作者：杨小红 单位：重庆市开县高桥镇齐力中心小学
