前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学口算教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
即使当代的小学数学教学中存在着很多问题，但其重要性还是毋庸置疑的。通过数学口算教学的训练，小学生在计算过程中花费的时间大量减少，从而实现学习效率的提高。口算可以增强小学生的思维敏捷程度，形成良好的思维模式。特别是在日常学习生活中，口算的教学使得小学生能够在短时间内调动思维，开动脑筋，在加强思维能力的同时为数学打下坚实的基础。
2小学数学口算教学的有效策略
2.1帮助小学生正确掌握基本口算方法
基本口算方法的教学需要因材施教，教师在课堂中倡导算法的多样化，其初衷是尊重学生思维的差异，使得学生掌握最适合自己思维模式的那种方法。然而教学现状的多样化算法已经本末倒置，教师要求学生掌握更多的方法而不是自己最能接受的方法，教师在课堂中习惯性发问导致小学生的思维偏差，认为掌握的方法越多，口算能力就越好，事实上这种不尊重原生态思考的方式不利于小学生思维模式的健康发展。所以，教师要实现从多样化方法到最优化方法的转变，提高学生的口算能力。教师在教学中可以先采用较为普遍的常见的方法进行重点讲解，这种方法一般学生都可以掌握，在此基础上教师可以鼓励学生自己进行算法的创新，选取可以实现技巧的例题再进行特殊算法的传授，但这个不是教学的重点，不需要使用很多时间教授，可以在最后强调一般方法必须掌握特殊方法能掌握的则掌握，不强迫小学生必须精通多种方法，让他们选择最适合自己的方法就足够了。
2.2加强小学生口算的实际练习
口算的教学和练习是在低年级完成的，考虑到低年级学生贪玩好动的孩子心性，机械单一的教学方式是很不可取的，会导致低年级学生在接收新的计算技巧时难以集中注意力。因此教师在课堂教学中要从学生的学习兴趣角度出发，设计出灵活多变的练习方式。教师可以寓教于乐，采用游戏代入口算的教学模式，促进学生德智体美的全面发展。比如，“投篮入框”这个游戏，教师可以给学生在教室搭建平台，在工具设置、投篮计数和人员计数中加以引导，使得学生自主计算，在游戏的过程中，学生的运动能力和平衡能力也得到了发展，学生玩得开心的同时还可以得到口算的实际练习。除此以外，开火车、帮小动物找家和帮信鸽送信等充满童趣的活动也是适合学生边玩游戏边进行学习的。教师可以指定更加确切的教学方案，将学生的口算实际练习操作得更有意义更加符合学生的学习兴趣和要求。
2.3具有针对性地进行小学生口算教学
教师作为有经验的知识传授团体，可以集思广益将历届小学生容易发生的口算错误整理起来，在课堂上进行有针对的教学。教师可以布置学生进行错题集的记录，帮助学生学会自己归纳错误。小学生的课余时间丰富，教师在课堂上教导更正之余鼓励学生自我更正，将自己的错误集中书写于错题集中，时常翻看，教师也要将学生的错题收上来检查，找出口算的普遍问题，在课堂上进行对症下药地教学，具有针对性的教导可以减少重复教学带来的时间浪费。对于错误的典型进行针对性教学，对于掌握口算技巧程度不同的学生也要进行针对性教学，因材施教，根据学生的数学口算能力进行不同形式的锻炼，不断提高小学生的口算能力。
2.4鼓励小学生进行自我口算练习
在课堂教学中，教师习惯于主导，总是自己出题让学生回答，更有甚者会在黑板上写下题目，抽取不同的学生在黑板上进行答题，这些举措事实上给学生带来了无形的压力，使他们感到紧张，感到紧张便容易产生口算错误，不仅减慢了计算效率还打击了小学生的学习积极性。因而，教师可以转变教学模式，让学生自己出题自己做，或者自己出题和旁边同学交换检查互相批改，这样的教学模式可以改变教师为主导的传统教学带来的压力，提高学生的自主创新能力和学习能力，与同学交流也会引起思维的碰撞，激发他们对于口算的兴趣，提高口算技巧。
2.5加强小学生分辨能力的教学
数学题目千变万化，有很多外表相似但使用的方法不同。教师要善于总结，将各种容易混淆的题目进行系统地总结，在课堂上进行强带哦，并针对易混淆的题目实现大量有针对性地练习，使得小学生可以发现自己的混淆之处，在脑海中形成深刻的印象，在以后遇到相似的题目时可以有效处理，提高口算的准确率。教师对小学生有针对性地比对练习可以潜移默化地影响他们在未来的数学学习中记住比较的方法，总结出数学学习的规律，提高他们的数学素养。（本文来自于《学术论坛》杂志。《学术论坛》杂志简介详见）
3结束语
总结上文的小学数学口算教学现状，教师有需要改进的不足。小学数学教师只有认真客观地分析口算这门课程的教学特点和小学生的学习特点，才能制定出有效的教学策略，培养小学生的口算能力，促使他们形成良好的思维模式。
作者：闫隽 单位：铁东八马路小学
