前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学高效课堂的塑造举措，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、设置教学情境，以疑问增强趣味性
小学数学教师要想创建高效的数学课堂，就必须依据学生的发展特点与年龄特征进行合理的教学情境创设。教学情境的创设与设置必须要结合学生的实际生活与知识基础以及逻辑能力，使教学过程情境化。而由于疑问与好奇能够激发学生的学习热情，因而进行合理的疑问设置也就能够在促进学生学习的同时增强课堂教学的趣味性。教师要根据学生的思维特点设置疑问与悬念，有效引起学生的探索欲望，在解决问题的过程中感受到数学学习的趣味，同时又能够有力地促进高效课堂。
在学习苏教版小学数学三年级上册的“千克和克”时，教师可以拿出学生经常吃的100克早餐面包问学生100克的面包是多少千克，如果面包工厂要生产1000个面包是多少千克。这时学生就会对这个问题产生兴趣，教师可以让学生自由讨论，这个问题不仅仅涉及到了千克与克的问题，还涉及到了之前学的乘法与除法问题。教师可以额外列举一些其他的常见物品，进而进行课堂的教学，对于学生的回答给出肯定意见，进而进行具有趣味性的高效课堂教学活动。
二、进行应用型数学教学设计，确保趣味性
小学数学的教学内容主要来源于实际的生活，而在学生的生活中到处都有数学的痕迹。教师应该根据这个原则进行应用型、生活化的数学教学设计，使小学生能够在生活中发现数学的吸引力，进而更加热爱数学学习。因此，教师在进行高效的课堂设计时，要注意将教学的方向指向生活，使学生在生活中的数学利用率大大增加。并同时要确保生活化的数学教学具有丰富的趣味性，让学生在学习中真正产生学习的冲动与兴趣。
在进行苏教版小学数学三年级上册的“除法”的教学时，教师可以安排极具生活气息的课后作业并在第二天进行课堂讨论。如教师可以要求学生当天放学后与妈妈一起进行生活必需品的选购，十元钱可以购买多少斤三元一千克的蔬菜、二十元钱可以购买多少卷四元一卷的卷纸，剩下的钱可以购买几件玩具等等，并在回到家中之后进行记录，在第二天的课堂上进行与同学间的互动讨论与向老师的汇报。这样一来，学生就能够在实际生活中感受到数学的应用，并在过程中感受到一定的趣味，提高课堂的教学效率。
三、以学生为教学主体，进行趣味性课堂教学
新型的教学形式早已摒弃了教师为主体的教学模式，而是将学生与其发展放在了重要的地位，以学生为主体进行教学。因而创建高效的课堂教学必须给予学生足够的重视，使其充分发挥学习主体性与能动性，学会自主学习。此外，教师在以学生为主体的教学前提下，要注意趣味性的设计。使课堂的数学教学游戏化，符合低年级学生的兴趣与特点，促进其发展，并构建高效的课堂教学。
四、总结
教师要想创建高效的低年级数学课堂，就必须严格按照课程的标准与趣味性的原则进行教学。改变教学形式，采取较为灵活的方式进行学生数学思维的培养，满足低年级学生在年龄上的需求，使其小嘴张开、小手举起来，打下数学学习的坚实基础。教师在教学过程中要注意课堂教学的趣味性，使高效与趣味并举，教师与学生同发展。
作者：王群 单位：江苏省溧阳市外国语学校
