前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的小学数学问题情境教学策略综述,希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。
一、巧用故事创设问题情境
小学生的思维具有具体形象的特点,他们从小就在各种各样的故事中成长起来的。因此,我们也可以利用这一特点,针对小学生的知识实际情况,通过一些生动有趣的数学故事的引入,并在这些数学故事中巧设问题情境。如教学“分数的基本性质”,在一开始引入新课时,可创设故事情境:在唐僧西天取经的途中,有一天,孙悟空正准备吃一块饼,被猪八戒看见了,猪八戒说:“猴哥,我也要吃。”孙悟空说:“把它平均分成2份,每人1份怎么样?”猪八戒说:“不行,1份太少,吃不饱!”孙悟空说:“那咱们就把它平均分成8份,每人4份吧!”猪八戒摇摇脑袋说:“不行。”孙悟空故意叹了一口气:“那就平均分成16份,每人8份总行了吧?”“那还差不多。”猪八戒乐呵呵地笑着说:“猴哥真好!”而孙悟空也笑了。当学生都沉浸在故事情节中时,教师适时抛出问题:“猪八戒为什么笑了?孙悟空为什么也笑了?”此时,学生在这样生动有趣的故事情境中纷纷发表意见,教师相机进行巧妙引导,让学生比较1/2、4/8、8/16的大小,学生便在轻松的学习氛围中掌握了“分数的基本性质。”
二、抓住知识内在联系创设问题情境
在引导学生进入新的数学知识学习环节,为了激发学生的探究欲望,教师可以根据新旧数学知识之间的内在联系,巧妙创设问题情景,使学生易于把握新旧知识间的内在联系,又可以以此为教学的切入点,激起学生探究的热情。例如,教学“分数的认识”这一数学知识时,我是这样引导的:1.引导学生复习回顾相关旧知——平均分的方法。出示平均分问题:8个梨子2人平均分,每人可以分得几个梨子呢?4个桃子2人平分,每人又可以分得几个桃子?2.在学生完成上面相关平均分的问题后,再由此引入创设的问题情景:如果是1个梨子2人平均分,每人又分得几个呢?这样,教师便抓住新学数学知识——“分数的认识”与旧知平均分的之间的内在联系,通过创设能够引起学生认知冲突的问题情景,使学生兴趣高涨地参与新知识的探究。
三、联系生活创设问题情境
学新课标明确提出:“数学教学,要创设与学生学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境……”因此,教师在数学课堂教学中,要善于引导学生把相关的数学知识与生活实际联系起来。如教学第四册《找规律》时,教师可在开课伊始创设一个生活情境,即用课件出示聪聪和明明的房间,看看他们的房间布置得有什么规律?其中,聪聪的房间是用第二册的《找规律》所学的规律布置的,学生很快就找出了聪聪房间的布置规律,而明明的房间学生感到有点乱,这时教师提问:“明明的房间一点儿规律也没有吗?”调动了学生的学习情趣,激发学生探究的兴趣,让学生体会到数学与生活的联系,很快地就把学生的注意力集中起来,同时更引发了学生对新知识的求知欲望。
四、运用多媒体创设问题情境
在小学数学课堂教学中,教学的难点在于教师如何引导学生突破数学抽象性,化抽象为具体,使学生兴趣盎然地投入到数学学习之中。而多媒体最大的优势是具有生动性和直观性——文字、声音、图像与活动画面融于一体,有利于把抽象的数学知识转化为具体可感的图像等,既使学生充满兴趣地参与学习,又能够让学生高效率地理解、掌握了相关的数学知识。运用多媒体创设问题情境,就是教师针对数学知识特点,依据教学目标,在数学课堂教学中,借助多媒体所具有的直观性来创设相关的问题情景,从而激发学生的探究欲望,有效掌握数学知识。如教学“圆的面积”这一数学知识时,为了让学生理解圆可以转化为近似的平行四边形这一知识点,我是按照如下步骤运用多媒体创设问题情境的:1.运用课件演示把圆进行8等分,分成8个大小完全一样的小扇形,并由此创设了一个问题情景:如果把这8个小扇形互相交叉拼凑在一起,会拼成一个什么样的图形呢?2.在学生进行讨论后,进行课件演示,引导学生观察课件是如何拼成一个近似的平行四边形的,再由此创设第二个问题情景:如果把圆进行16等分,分成16个小扇形,再互相交叉拼凑在一起,又会拼成一个什么样的图形呢?3.在学生进行讨论后,进行课件演示,引导学生观察课件是如何拼成一个近似的平行四边形的,接着又由此创设第三个问题情景:把圆进行8等分和16等分后的小扇形分别拼成的近似平行四边形,哪个图形更加接行四边形呢?你们从中会总结出什么样的规律呢?这样,通过这一系列的动态演示,学生在脑中就会自然而然地建立起圆与平行四边形的内在联系,充满兴趣地参与探究。
五、借助活动创设问题情境
在数学课堂教学中,根据教材知识特点及学生的实际情况,通过开展各种丰富多彩的数学活动,把相关数学知识的教学巧妙地渗透于活动中,也可以在活动中创设有趣而富有启发性的问题情境,让学生在活动中体验数学知识的魅力,提高数学的思维能力。如教学第四册《找规律》时,新课学完后,为了让学生对这节课的数学知识能够更加深入的理解和掌握,我创设“给小手帕设计美丽的花边和图案”这个情境活动,在这活动中,学生敢于大胆想象,大胆尝试,大家个个做起了小小设计师,将书本知识活学活用,使小小的课堂变得活跃起来,把这节课推向高潮。并比一比“谁设计得最漂亮?”这一设计既体现了数学学习的开放性,挑战性,又体现了数学的应用意识。在活动中,培养了学生的合作精神,拓展了学生的思维,学生的潜能得以释放,个性得以张扬,能力得以发展,培养了学生的审美情趣,让学生体验成功的喜悦。
六、总结
让学生在相关的数学问题情境中学习数学知识,能够让学生兴趣高涨地走进数学的殿堂之中,高效地提高学生的数学素质,这也是落实新课标理念的具体措施。
作者:郑菲芒 单位:福建省诏安县实验小学