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摘要：现代化的教学改革对学生的动手操作能力与数学思维提出了更高的要求，教师需要在小学数学课堂中拓展学生的数学知识，提高学生的数学认知与动手操作能力。这就需要小学数学教师重视对学生动手操作能力的培养，主动创新数学教学方法，组织丰富的数学实验与数学活动。因此，下面主要分析小学数学实际课堂中的问题，并提出发展学生动手操作能力的实际策略，以此促进学生动手操作能力的有效培养，继而有效提高学生的数学综合能力与核心素养。
关键词：小学数学；数学教学；动手能力
新课程教学改革纲要明确指出，小学数学的主要教学目标就是培养学生的动手操作能力以及帮助学生树立正确的数学价值意识。鉴于数学核心素养是培养学生今后学习能力的重要教学前提，因此为了能确保以上教学目标的顺利实现，教师就需要从培养学生的综合动手操作能力出发。但是小学生年龄尚幼，虽有较重的数学好奇心，但数学思维能力与素质却普遍偏弱，因此教师需要通过高效的教学活动与方法培养学生的综合数学素养，从而有效促进数学教学目标的顺利实现。
（一）缺乏对学生动手操作能力的重视
现阶段培养学生的动手操作能力的地位在教学行业中逐渐提高，但是就目前的情况而言，大多数的小学数学教师在实际教学过程中并没有真正认识到培养学生动手操作能力的优缺点与重要性，以致于在培养学生数学动手操作能力时也是随意地使用教学方法，不但没有达到良好的教学效果，反而会出现许多其他的问题。现阶段大多数教师对动手操作教学方法的了解不够全面，以致于在应用时不能合理地掌握，导致在小学数学教学中不能真正发挥培养学生动手操作能力的真正意义。
（二）教学内容单一
现阶段大部分教师都未将拓展数学课程的教学内容放在较为重要的位置上，虽然目前相比较于以前而言已经有了明显的改进，但是教学内容与课堂教学方式仍然存有所欠缺。部分数学教师在课堂讲课时只是将课本上的基础知识内容进行简单讲解，并没有向学生拓展课外与实践中所应用的基础知识，仅是为了快速完成课堂教学进度而进行教学，因此也致使学生在学习数学的学习动手能力方面并没有较大的需要。
（三）教学方式缺乏创新
大多数学生的实际课堂学习能力以及实践活动能力相对较强，并且对新鲜的世界和旧事物的正确认识能力和接受以及适应能力也较强，但是由于现在小学课堂教学中的教学方法与教学理念较为传统，以致于许多学生对课堂学习都有着一种比较厌烦或恐惧的不良学习心理。对于大部分的小学学生而言，学习数学这门学科的课程都往往都还是比较感兴趣的，但是因为许多小学数学教师在讲解这些属于数学以及相关学科知识的课程时往往选择传统的教学方法，内容无趣乏味，使得许多学生都失去了较高的学习兴趣。
二、动手操作活动在小学数学教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是提高学生动手操作能力的能量源泉。大多数小学生对事物的好奇度较高，但是小学生的注意力集中时间短，且数学具备一定的抽象特点，因此多数小学数学教师在教学的时候不能充分调动学生的学习兴趣，这也导致教学效率得不到较大的提高。小学数学教师在动手操作活动中也应充分发挥组织者和参与者的作用，通过有效的动手操作活动来引导学生对数学进行更加深入的研究。例如，在讲解《多边形的面积》一课时，教师可以引导学生独立使用木条来制作长方形，并测量长方形的长度并计算面积，还可以再把木条变成正方形，并计算其长度与面积的改变。此外，教师还可以组织学生使用硬纸条与图书钉来组成不同的图形，并测量长度、计算面积。通过多种多样的动手操作活动，来让学生更快速地学习知识，提高学生对数学的兴趣，让学生积极参加到课堂中，增强课堂教学效率。
（二）增强学生的学习体验
数学科目还要求学生具备一定的逻辑思维能力。在教学时数学教师可以从实物操作、表象操作与符号方面来开展教学，引导学生在学习中开展实物操作活动，这不但可以提高学生的实际动手实践能力，也可以为接下来的操作奠定一定的基础。所以教师在设计教学内容时应和学生的实际学习情况与特点相结合，通过开展丰富的动手操作活动从而集中学生的注意力，并在动手过程中提升学生的学习体验。此外，因为小学生相比较于高年级的学生来说，学习能力仍旧不足，因此教师应巧借游戏来引导学生学习，增强学生的学习体验。游戏是儿童认识世界的主要途径，因此教师应将游戏与数学规律和数学方法相互结合，以此来实现知识的内化。总之，小学数学教师应勇于抓住有效的教学方法，让学生亲自进行动手操作活动，以此更好地提高学生的动手操作能力。
三、在小学数学教学中培养学生动手能力的措施
（一）提高学生的学习积极性
现阶段由于大部分学生的学习生活压力较大，而对数学基础学习活动的积极性比较低。这就要求教师在基础教学实践过程中依照学生的实际学习情况和特点来为学生量身选择合适的基础教学内容，充分发挥激发学生对数学基础学习的兴趣，以此方式来进一步提高学生的自主创新能力，为学生自主创新能力的不断发展奠定坚实基础。因此，教师在基础教学的过程中仍然应当不断更新自己的基础教学概论和理念。例如，在进行小学数学基础教学的过程中，教师所需要做的不仅是给学生讲解一些书本上的内容，更多是要与学生之间进行互动交流，让学生自由讨论在生活中已经接触和学到的一些数学基础知识，以此方式来不断提高学生的课堂参与度。
（二）准备充分的教具
在小学数学教学过程中开展动手操作活动时，教师应重点依据具体的教学内容来准备较为充分的教学工具。小学数学使用到的工具主要包括计数、计量与几何工具。在准备教学工具时，还应重点结合小学生认知能力较差、爱好玩耍的特点来选择，同时还应保证学生在使用教学工具时不会对生命安全造成威胁。此外，为了充分调动学生的动手操作兴趣，教师还可以鼓励学生自行准备自己喜欢的用具，例如彩纸、胶水等，以此来提升学生在小学数学课堂中的参与度，提高学生的动手操作能力。
（三）创设生活化应用情境
数学知识来源于生活的众多方面，小学数学的教学目标也是为了帮助学生使用数学内容来处理实际问题，提高其自身的实践应用能力。因此，小学数学老师就需要为学生创设生活化的应用情境，让学生在知识的实践应用中提高自身的综合能力。让学生体会在实践中应用数学知识的过程会对小学数学课堂效率有着明显的提高作用，帮助学生掌握更多数学知识的学习方法。教师要想构建高效的数学生活化课堂加强学生对数学知识的掌握程度，就需要创设实践性的数学课堂。教师需要引导学生进行独立自主的探究与实践活动，让学生在实践过程中体会数学知识的内涵。实践教学是新时期小学数学课堂的有效教学方法，更是符合学生学习规律与认知特点的策略。例如，在讲解《分数》一课时，教师就可以给学生创设班级同学分蛋糕的生活情境，让学生使用自己学习过的知识来解决实际问题，这样的实践过程能够大大地增强学生的数学学习兴趣，促进小学数学教学效率的有效提高。教师还需要依据生活来创新教学内容，创设具备较强思考空间的情境，以此来充分发挥学生的潜在能力，培养学生的思考能力与逻辑水平，提升学生的数学水平。例如，在讲解《扇形统计图》一课时，教师就可以结合班级学生的实际生活，让学生统计一下班级同学上学的交通方式是什么，并使用扇形统计图来进行表达，从而将抽象的数学知识转变为实质生活化的内容，可以增强学生对知识的理解程度，提升学生的逻辑水平与数学思维。
（四）动手实践进行知识探究学习
在小学数学基础知识的课堂教学中，鉴于学生个体年龄发展特点差别较小、模仿操作能力较强、抽象思维知识欠缺等现状，学生在基础数学知识实践学习中还会存在无法正确理解基础数学知识、数学原理的现象，教师应该引导学生在基础知识的实践探究活动中积极开展社会实践活动，并促使学生在亲身体验实践、动手体验操作的学习过程中，将抽象的数学知识概念具体化、直观抽象化和方法形象化，以利于降低学生对理解基础数学知识的困难程度，优化学生对基础数学知识的学习效果。对于整个小学数学教学过程来说，需要学生不断地参与教学实践，以此来不断提高学生对所学知识的综合应用能力与自我创新能力。因此，教师在实际教学过程中可以根据班级学生的特点为学生策划开展一些实际教学活动，让学生灵活应用数学知识，以此来不断提高学生的自我创新能力。让学生主动参与一些实际教学活动，不仅能够不断加深学生对所学知识的理解，还能够进一步提高学生的动手操作能力以及自我创新能力。
四、结语
动手操作能力是小学数学学习过程中一项重要的学习能力，动手操作能力的具备对学生的数学学习也有着重要的促进作用。在课堂教学中，教师应把动手操作练习作为学生进行数学自主学习的重要工具，以此来有效调动学生进行自主学习、问题思考与创新学习方法等，进而不断提高学生获取基础知识的能力，逐步培养学生探索数学知识的本领，使学生的数学素养在课堂学习中能够得到一定的发展。
作者：吴小容 谭文静 单位：淄博市淄川区城南中心小学