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摘要：作为小学阶段的重要学科之一，数学对于培养学生的思维能力有重要作用。思维导图以可视化的形式将知识和图表结合起来，使其更加条理和直观，帮助学生把握知识之间的联系，理清其中的解题思路，促进其思维发展。本文简单分析思维导图在小学数学教学中的应用价值，并分别从学生与教师两个层面，深入探究其应用策略，以期提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；思维导图；数学教学
思维导图作为一种新型的教学辅助工具，以图文结合的形式将数学知识点联系起来，构建成更加条理化和直观化的知识体系。实践证明，思维导图以其自己独特的优势，受到了广大师生的喜爱，得了了广泛推广。将其引入小学数学教学中，不仅能够帮助学生更好地把握解题思路，而且能够促进他们的思维发展，提高小学数学教学质量。
一、思维导图在小学数学教学中的应用价值
（一）更新教学理念，创新教学内容
伴随着素质教育的深入发展和新课改的贯彻落实，小学生综合素质的发展越发受到教育界的重视，但是，受传统应试教育的影响，即便是在升学压力较小的小学数学教学中，很多学校也将关注点放在如何提升学生的成绩上，对于学生综合能力的提升重视度不高，在小学数学教学中，教师多教授学生按照固定模式解题以获取优异成绩。将思维导图纳入至小学数学教学中，一方面可以更新教师的教学理念，督促教师建立更加科学合理的教学目标，在促进学生智力发展的同时培养他们的综合素质，另一方面能够创新数学教学内容，更新教学方法，在满足小学数学教学需求的同时激发学生的数学学习兴趣，培养其思维能力和创新能力。
（二）提升学生的知识水平和应用能力
提高小学生的数学知识水平，并增强其应用数学知识解决问题的能力，是小学数学教学的重要目标，也是培养学生数学核心素养的重要要求。在小学数学教学中应用思维导图，一方面能够将逻辑性较强的数学知识以图表的形式展现出来，让学生更好地理解与把握，进而提高他们的基础知识水平；另一方面，思维导图可以将复杂的数学知识以条理化的知识体系形式展现出来，能够帮助学生更好地理解知识之间的联系，帮助学生形成良好的解题思路和逻辑分析能力，进而增强他们科学运用数学知识解决问题的能力。
（三）培养学生的数学思维能力
数学同其他学科不同，具有很强的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求较高。基于小学生的身心发展特点，这一阶段学生自身的思维能力发展水平不够高，过去教师多采用口头讲解的方法带领学生解决数学问题的方法，对他们来说，课堂效果并不明显，很多抽象的知识只能依靠学生自己想象来理解的话，知识理解与掌握不够深刻，也在很大程度上影响了学生数学思维能力的养成。在此基础上，将思维导图引入小学数学教学，能够通过条理化的知识梳理提高学生的自学能力，加深他们对于数学知识的掌握和灵活运用程度，进而培养他们的数学思维能力。
二、思维导图在小学数学教学中的应用策略
数学是一门实践性较强的学科，在数学教学中，学生是学习的主体，教师居于主导地位，数学课堂效率的提升离不开两者的共同努力。基于思维导图在小学数学教学中的应用价值，接下来本文将探索思维导图引入小学数学教学中，要分别从学生和教师两方面出发，探究其应用策略，以强化其应用效果。
（一）学生层面
1.丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣
小学阶段，学生刚从幼儿园过渡过来，他们大多掌握的汉字不多，再加上这一阶段学生的身心发展规律，天生对形象化的数字、图片等知识比较感兴趣，基于此，将思维导图纳入小学数学教学中，能够吸引学生的注意力，进而提高他们的数学学习兴趣。教师通过思维导图对学生进行图文并茂、条理直观的引导，能够帮助学生准确掌握数学知识和解题思路，进而培养学生的数学思维能力和创新实践能力，为后期数学学习奠定基础。因此，教师在教学过程中要充分利用思维导图展现教材中的知识点，帮助学生打通其中的关键，提高他们的综合应用能力。例如，在运算定律的学习中，教师可以先用思维导图化繁为简，简单、直观地演示运算规律和运算性质的形成过程，让学生能够根据思维导图深入、系统地把握运算规律和解题方法，降低学生的理解难题，提高他们的数学学习兴趣。
2.总结归纳知识要点，增强学生的知识整合能力
小学生年纪小，天生喜欢研究新鲜事物，因而大都具备旺盛的好奇心和求知欲，他们喜欢钻研事物，但是大多对事物的认识较为肤浅，缺乏良好的知识整理和总结归纳能力。在小学数学教学中应用思维导图可以有效弥补学生这一能力缺陷，思维导图借助关键词将零碎、片面的知识点按照一定的规律整合成为条理清晰的知识网络，能够以此有效训练学生的知识整合能力。比如在几何图形的学习中，由于小学阶段接触的几何图形比较多，学生刚刚接触时很容易混淆这些知识点，教师可以以思维导图的形式将各个图形的形状、关系、特点、周长公式、面积公式等一一列举出来，让学生在对比学习中更加直观清晰地发现、归纳其中的相同点和不同点，降低他们的学习难度，引发他们的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
3.反思性学习体验，帮助学生巩固提升
小学生的思维能力相对薄弱，在做题过程中很少会主动探究不同习题之间的联系，这也是为什么题海战术不能从本质上提高学生数学学习能力的重要原因。将思维导图应用到小学数学教学，尤其是习题教学中，可以引导学生主动研究问题之间的内在联系，帮助他们更好地找到解题思路。比如，在讲解习题之前，教师可以先利用思维导图列举一些相似的案例，融合相关知识点，引导学生进行讨论学习。在这个过程中，教师可以带动学生在潜移默化中将所有知识点进行梳理、反思，并探究其中的联系和正确解题思维，进而可以轻而易举地解决一系列的同类型题目。发展到一定阶段后，教师可以引导学生自主绘制思维导图，这样可以在绘制过程中帮助学生将所学知识点再次复习巩固，提高学生的反思能力。
（二）教师层面
1.活跃课堂教学气氛
在小学数学教学中，很多小学生因为数学课堂相对沉闷而不愿意上数学课，因此，教师要注意营造轻松愉悦的课堂教学氛围，尽可能减轻学生的心理负担，促进教学效率的提升。借助思维导图，教师可以引导学生自主探究，并在一步步完善填写思维导图的过程中同学生互动沟通，建立活跃的课堂学习氛围。比如，在学习钟表的过程中，教师可以先同学生讲解钟表的知识点，鼓励他们深入思考和探究，然后教授学生如何绘制思维导图，在学生掌握绘制技巧后，将学生划分为多个学习小组，鼓励小组选派代表走上讲台以钟表知识点为主题绘制思维导图，小组的同学可以帮助补充，最终评选看那个小组绘制的思维导图更加全面、条理。在这个过程中，教师要积极同学生交流，了解学生的问题点和想法，对其多加鼓励和肯定，尽可能让每一个学生都能参与到互动中。如此，教师就能够在活跃课堂教学氛围的同时帮助学生更好、更快地理解掌握知识点。
2.创新数学教学方法
小学数学教学过程中帮助学生掌握知识点是第一要务，但是小学生多没有掌握良好的学习方法，学习能力相对薄弱。在这种情况下，教师不能继续沿用过去的传统教学模式，否则即便完成了教学也很难获得预期效果。教师将思维导图作为一种新的教学方法引入至课堂中，可以以此为载体，将所学的知识点活灵活现地展现出来，能够开拓学生的想象空间，锻炼他们应用知识点解决问题的能力，进而提高教学效率。比如，在分数除法的训练中，教师可以出具几组习题，安排学生以小组为单位解答这些习题，并总结其中的规律特征，然后以思维导图为载体，引导学生探究、归纳每组习题的特征和解题策略，以此帮助学生清晰掌握解题的方法和策略，帮助学生拓展解题思维，让原本枯燥乏味的学习过程变得生动有趣。
3.突破数学教学重难点
数学知识比较抽象，特别是对于理解能力有限的小学生来说有一定的学习难度。教师可以用思维导图的形式将一些难理解、易混淆的知识点以思维导图的形式进行归纳整理，突出其中的要点和难点，简明扼要地注释知识点之间的逻辑关系，以便于学生理解和记忆，增强他们的辨析能力。比如，笔者在日常教学中发现，数学概念通常是小学生学习的重难点，尽管教师在教学过程中都会着重对其讲解，但是大部分学生并不能准确把握，难以自行构建相对完整的知识框架，更无法理清其中的逻辑关系。基于此，教师可以在学习新概念时利用思维导图引导学生在旧知识点的基础上引申出新概念，并标明各概念之间的关系，以此将知识更加直观、全面地展现给学生，帮助学生构建清晰的知识框架，提高他们的理解能力，进而提升整体教学水平。
综上所述，思维导图作为一种思维工具，将其应用到小学数学教学中，可以在绘制思维导图的同时帮助学生建立清晰、条理的知识框架，丰富教师的教学内容，提高学生知识水平，培养他们的知识应用能力和思维能力。为了促进思维导图在小学数学教学中的有效应用，教师需结合小学生的基础知识水平和认知能力认真摸索实施方案，结合具体教学内容，灵活应用思维导图，充分发挥其积极作用，以启迪学生思维，激发他们的数学学习兴趣，进而提高小学数学整体教学质量。
参考文献：
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[2]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：156
[3]孙彦彩.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].现代农村科技，2019（11）：66—67
作者：刘敏 单位：山东省临沂市蒙阴县岱崮镇中心学校小学部
