前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教学对错题资源的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：现阶段，为了全面提高小学数学教学水平，教师要重视结合学生学习实际，科学地指导学生利用错题资源，从而加强学生数学综合水平。本文分析了错题资源的应用价值，总结了有效的应用措施，希望分析能进一步提高小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学错题资源利用
引言
错题资源的有效应用提高了学生学习能力，利于学生掌握更多解题技巧，在利用错题资源过程，教师要提高学生学习兴趣，要重视结合具体错题内容，有效地指导学生提高实践水平。通过进一步分析，结合数学教学实际，从多方面探索了数学教学过程利用错题资源的有效措施。
1、错题资源的应用价值
1.1培养学生的自主学习能力
小学阶段能够在培养学生形成思维能力方面发挥关键的作用，数学作为难度较高的学科课程，也是培养学生自主学习能力的重要渠道。在实施小学数学教学活动期间，由于知识基础不稳定，或者解题思路混乱，学生会经常做错题目。但上述错题也可作为提高学生学习效果的重要资源，教师可以此为基础来辅助学生系统梳理解题的思路，让学生对之前出现的错误加深印象，同时在教师的指导下自主利用错题资源，这样便可明显提高自主学习的能力，保证学生调动更多的兴趣参与学习活动，不断提高学习的效率和质量。
1.2提高学生的学习兴趣
与其他学科比较来讲，数学对学生的思维能力提出了更高的要求，对学生的逻辑思维进行锻炼，也是小学数学教学活动的重要任务。在学习活动期间，学生需掌握有效的方法。如果是语文中的拼音或者书写错误，便可通过勤奋练习来提高准确性。但数学是对知识理解和解题方法掌握的教学活动，因此可充分利用错题资源，辅助学生能够深化掌握学科概念知识，降低抽象化程度，从而保证教学活动能够达到预期的目标。在此期间，学生还可形成更为浓厚的兴趣，持续提高学科素养。
1.3提升课堂教学效率
目前，为提高学生的学科兴趣，达到新课改的标准，教师便需侧重使用多种教学方法来丰富课堂教学。从当前的教学活动实施效果分析，常使用的方法主要为翻转课堂、思维导图及问题引导等。利用错题资源也是当前较为新颖的方式。学生可结合错题查找原因，意识到自身对解题方法和知识点的把握不够稳固的缺陷，这样学生便可在掌握一种解题思路的基础上，针对同类型的题目实现顺利解答。这样学生便可形成科学的解题思路，不断提升教学活动的实施效率，优化课堂教学的质量。
2、小学数学教学中错题资源的利用措施
2.1让学生准备错题本，进行错误资源的搜集
小学生的记忆能力还未发展到成熟水平，因此难以准确记忆在学习期间所出现的错误，这便会导致学生反复犯错。对此，教师可鼓励学生准备错题本，专门记录曾经做错的题型。这种方法的优势体现在：第一，能够让学生在抄录错题时，对错误形成深刻的印象。第二，错题本也可作为学生的重要学习资源，在巩固知识的过程中能够发挥出更大的价值。但教师需注意，小学生的自制能力较差，需要教师随时提醒和督促。如教师可通过考试测验的形式来掌握学生的学习效果，学生也会在答题的过程中表现出自己的不足。这样教师便可鼓励学生将错题均详细记录，在此过程中，部分学生会由于题目较长而不愿意抄录，认为浪费时间。对此，教师可让学生直接将试题减下来粘贴在错题本上，这样不但能够提高错题抄录的效率，同时还可充分发挥错题本的价值，让学生能够获得能力的提升。在完成抄录环节后，教师便可带领学生深化挖掘出现错误的原因，并引导学生改变思想意识，正确运用知识解决问题。
2.2引导学生提出问题，培养学生的数学能力
在开展数学教学活动时，教师在辅助学生抄录错题后，便需深化引导学生分析出现错误的原因，以及避免错误的方法。此时教师可要求学生结合自己的错误来设计问题，并通过奖励的方式来激发学生的参与积极性。这样学生便会具有更强的动力来探索正确的解题方法，从而实现学科能力的提高。如教师可要求学生在记录错题后，针对题目提出问题，并使用不同颜色的笔进行区别记录，此后由学生自主解决之前的问题，最后由教师统一检查，对表现优异的学生进行嘉奖。这样便可充分调动学生参与的积极性，学生可在总结的过程中锻炼创新能力，主动应用知识储备，从而提高对知识应用的准确性。
2.3充分利用错题，创新学生的思维
提高对错题的利用效率，还有助于锻炼学生的创造性思维能力。多数教师仍然会受到传统思想的局限，认为错题是学生的缺陷，无法正确认识错题的价值，这便导致学生难以获得锻炼创造性思维的机会。因此教师需客观理解错题的重要性，并以此来激发学生的创造性思维能力。如教师可向学生设置下述题目：动物园里的老虎、松鼠和孔雀的数量分别为10、20和5，请学生计算出动物的总数量。对此，学生会得到不同的答案。由于小学生的开放性思维水平较低，因此在解答问题时便无法准确区分加法和乘法的关系。对此教师可引导学生准确理解题目，让学生尽量调动自身的阅读和思考能力解决问题。此后教师再提出类似的问题，学生便可轻松解答，主动使用以往总结出的解决问题的方法，同时还可有效避免以往出现的错误，在此期间形成更高水平的创造性思维能力，实现学科素养的提高。教师需正视错题的应用性价值，将其作为督促学生转变思维的重要资源，充分调动学生的思维能力来优化学科学习的能力。
结束语：
总之，随着数学教学改革深入开展，在数学课堂有效地利用错题资源提高了学生数学综合能力，教师在进行运用错题资源过程，应重视结合学生学习情况，有针对性地进行教学实践，从而不断提高数学教学有效性。
参考文献：
[1]白文斌.浅谈错题资源在小学数学教学中的作用[J].考试周刊，2019(55):83.
[2]郑炳和.小学数学教学中错题资源的有效利用浅谈[J].读写算，2019(17):48-49.
[3]徐映霞.小学数学错题资源的开发及在教学中的应用策略[J].天津教育，2019(02):178-179.
作者:余会英 单位:盘州市柏果镇柏果小学
