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摘要：新时代下，国家对培养学生的核心素养越发重视，并且针对学生核心素养的培养提出了许多方法和措施。在小学数学课堂中，需要教师采取有效的教学方法开展教学工作。同时，教学评价体系也不容忽视，需要教师加大关注力度，采取科学有效的方法开展小学数学课堂教学评价，提高评价的针对性。对此，教师可对核心素养视域下的小学数学课堂教学评价进行探讨。
关键词：核心素养；小学数学；教学评价
数学课堂上，通过具体的评价，学生可以认识到自己学习中的薄弱环节，这样学生可以有侧重点的学习一些数学知识，这样的学习是极其有效的。但是，就目前教学课堂形势来看，小学数学教师并没有制定科学合理的教学评价体系，对学生的评价也只是泛泛而谈，缺乏针对性和客观性，这样学生很难明确自己真实的学习水平，这对日后的数学学习是一种阻碍。基于此，文章将在核心素养视域下，提出一些有效的小学数学课堂教学评价策略，为小学数学课堂增添生机和活力，提高教学的质量和效率。
一、核心素养视域下小学数学课堂教学评价中存在的问题
（一）教师的评价过于功利性。在小学数学课堂教学评价中，存在“唯分数论”的现象，教师对学生的学习能力、理解能力以及个人思想品德存在忽视，这样单方面的教学评价势必会直接影响到后期评价的最终效果。由于教师过分关注学生的学习成绩，那么教师的评价会过于功利性，无法实现评价的针对性和合理性。同时，在教学评价过程中，有些教师仍然会采取传统的评价模式，这种评价模式仅仅针对的是学生的学习成绩，并没有将其他方面融入其中，这样的评价功利性较强，具有片面性，教师只是针对学生的数学成绩进行单一评价，没有做到全面评价，这样学生很难审视自己数学学习中存在的问题，也不能采取有效的方法解决这些问题，那么这些问题还是会伴随着学生学习的方方面面，制约着学生数学学习能力和水平的提高。同时，还有部分小学数学教师并没有将核心素养纳入评价体系中，这样会形成重视成绩、轻视素养的问题，很难实现评价的合理性和有效性。
（二）传统评价模式和体系缺乏客观有效性。在某些学校，如果教师没有客观正视评价模式，未树立正确的评价观念，也没有综合多方面的因素制定科学合理的评价模式，这样很难起到良好的数学课堂评价体系。在一些学校特别是农村学校，部分小学数学教师以学生的考试成绩为评价标准，对于一些学习成绩优异的学生评价比较高，而对于一些学习能力较低、学习成绩不高的学生，教师可能看不到他们的优点，只是针对他们的错误一味地批评，这样这些学生在很大程度上会产生消极自卑的心理。
二、核心素养视域下小学数学课堂教学评价策略
（一）建设互评指标体系，增强评价的合理性。在构建小学数学课堂评价体系时，教师应该整合相关的数学教学资源，构建互评指标体系，这样的评价体系更加具有针对性和合理性，学生可以得到符合自己学习能力和核心素养培养的评价。那么，教师在建立互评指标体系时，可以采取以下两方面做法：首先，教师需要继续完善学生对教师的评价体系。在教学中，教师是教学的指导者，如果教师教学过程中存在一些问题学生不能很好地指出来，这样受影响的是整个班级。所以，完善学生对教师的评价体系是必要的。同时，还要秉承科学、合理的原则，构建科学完备的评价体系，对教师的教学情况、课堂知识点讲解情况以及具体的习题讲解等情况进行合理评价，形成科学的评价体系。同时，还要完善相关的评价机制，让学生可以不受约束的评价课堂。其次，教师还要建立一套符合学生的课堂评价体系，教师需要将学生平时在课堂上的具体表现纳入期末综合考核评价中，这样的评价更加具有合理性，也有利于构建科学的评价体系。
（二）分阶段进行评价指标选择搭配。除了建立互评指标评价体系，还要分阶段进行评价指标体系的建设。因为小学学习包括六年，教师要针对学生的年龄、年级等一些具体因素制定阶段性评价模式。在小学低年级，教师需要关注学生的个人理解和表达能力，在设置评价指标的过程中，一定要注意同学生的学习生活和习惯契合，同时，还要设置具体的选择性评价指标，不能将评价体系设计成为比较空泛的概念，这样起不到实际的评价效果。高年级的学生认知能力更强，在评价指标体系建设中，教师则应该设置一些比较有深度的指标评价体系，同时还要给予学生更多表达自我的权利和机会，满足学生多样化的发展需求。所以，在小学数学课堂教学中，教师需要注意分阶段评价指标的建立，并且将其渗透在具体的教学中，为提高学生数学学习能力、培养学生数学学科核心素养提供支持和助力。
（三）建立合理的评价指标标准。教学中，如果教师可以构建科学有效的评价体系，就可以起到良好的评价效果。一方面，教师在设置评价指标时，需要坚持科学的原则，同时还要学会借鉴，参考其他地区学校的评价指标，集思广益，积累评价经验。同时，教师不能仅仅根据自己了解到的情况和自己的意志构建评价指标标准，还要倾听学生的意见，评价指标应该符合课堂教学，避免出现一些不合理、无效的评价内容。再者，小学数学教师也要注意评价的合理性原则，在评价过程中，尽量选择学生喜欢的评价模式开展评价工作，评价尽量做到口语化、通俗化，这样学生才能更好地理解。因此，在小学数学教学中，教师需要关注合理性评价指标的建设，这样才能契合学生的实际学习需求，有利于助力学生数学学科核心素养的培养，增强小学数学课堂教学质量和效率。
（四）评价形式多样化，构建质量评价体系。在小学数学课堂中，构建科学合理的质量评价体系是必不可少的内容，只有这样才能以此为指导开展具体的评价工作。有些小学数学教师虽然尝试构建评价体系，但是并没有设立合理的质量评价体系，这样学生很难得到一些切合实际的评价，同时学生也缺少一些反映自己意见的渠道，这样教师也很难发现自己教学评价体系中存在的问题，不利于构建科学合理的质量评价体系。同时，传统评价模式影响下，教师大多是利用口头表述，这样的评价模式比较单一，可能大多数学生也对这种评价方式失去了兴趣，期望教师采取其他的评价模式来开展课堂评价活动。那么，为了实现构建多样化评价方式，教师首先要考虑的是网络信息技术，利用网络平台和具体的纸质评价问卷结合在一起，这样可以起到评价的效力。同时，这种方式也能保证学生和教师的评价权利和机会，可以保证评价的客观合理性，让每个学生都可以获得符合自己学习能力的评价内容，这样学生可以根据教师的评价情况找到自己学习中存在的不足加以改正，促进自身数学学习能力的有效提升。
（五）设计个性化评价模式。就我国目前的评价模式来看，在评价过程中，教师往往忽略学生的主体地位，这就与国家提倡的以人为本的教育脱离。为了改变这种评价现状，在进行课堂评价之前，教师需要做好相关的准备工作，根据实际情况设计具体的评价任务和方式，同时，还要加强和学生的交流互动，了解学生的评价意愿，编制出适合每个小学生的评价规则。除此之外，教师还要花费大量的时间和精力开展相应的数学课堂评价工作。但是，就目前的评价模式来看，一些小学数学教师为了节省时间和精力，删减了数学课堂中的一些重要评价环节，这样很难起到预期的评价效果，对学生的个性化、全面发展也产生了严重的消极影响。基于此，我国注重以生为本的教学评价模式，那么，在该理念的指导下，教师需要针对学生的实际学习情况，制定符合学生个性化发展的评价模式，因为只有这样才能做到因材施教，只有评价具有个性化，才能在尊重学生差异的基础上开展有效教学，这样学生也能根据自己的实际学习情况改进学习策略，所以，小学数学教师需要利用发展的眼光看待学生的学习和成长，使学生可以在个性化评价的影响下学好数学知识，培养自身的核心素养。
（六）设计表现性评价模式，提高评价效果。在具体的教学实践中，为了更好地设计表现性评价，教师需要设计严密的评价步骤和模式。首先，在教学评价中，教师可以具体的知识点学习为前提，让学生深入思考数学问题，之后教师需要设置问题情境，让学生思考回答。这一过程中教师需要出示相应的评价标准和数学解题思路，只有这两方面的评价工作可以得到有效实施，学生才能选择有针对性的方式改进，这对提高学生的数学学习能力有着重要的现实作用和意义。
（七）注重自评，深刻认识自身的学习状态。新课改影响下，学生应该是整堂课的主体，教师只是作为指导人而存在的。因此，构建小学数学教学评价体系也要做到以学生为中心，外部因素确实可以对学生产生一些重大的影响，但是归根结底还是要依靠学生的自我力量，学生需要做到自我反思和认知，这样才能做到从根本上的改变和突破。同时，部分学生可能不能深刻认识到自身存在的问题，这时就需要教师发挥引导、指导作用，帮助学生认识到自身的不足，对自己的学习状态有一个明确的定位。经过了一段时间的学习，教师应该给学生一个明确的学习评判标准，这样学生才能以此标准为依据，了解自己学习中存在的不足。教师还可以让学生根据课堂所学的内容以及自己的课堂表现进行反思，并且制作出一份简单的书面评价，这时数学教师也可以根据学生的自我评价和反省，助力学生核心素养的培养。
三、结语
综上所述，数学课堂具有一定的特殊性，为了帮助学生更好的学到数学知识，教师可以将一些复杂的数学知识化繁为简，为学生做出针对性的讲解。教师在构建多元化评价体系的过程中，还要注意评价的方式方法，不能过分表扬学生，也不能过度批评学生，要做到恰到好处的评价，增强评价的水平质量。因此，在小学数学课堂上建立一定的课堂评价体系具有相当高的现实意义。
参考文献：
[1]梁晓梅.基于数学核心素养的小学课堂情境教学策略研究[J].考试周刊，2020（80）.
[2]陈光贵.基于核心素养培育的课堂教学策略[J].小学教学参考，2020（26）.
[3]蔡伶俐.基于核心素养的小学数学深度学习探析[J].黑河教育，2020（9）.
[4]杜进玲.小学数学核心素养下的课堂创新实践分析[J].考试周刊，2020（76）.
作者:刘鹏林 单位:甘肃省静宁县教育局
